Функції процесу навчання, зв’язок між ними
Прочитати та заповнити таблицю: “Функції процесу навчання”
| Функції процесу навчання | Успішна реалізація функцій процесу навчання досягається: | ||
| Освітня | Виховна | Розвиваюча | 1.Використанням змісту навчального матеріалу. 2.Добором форм, методів і прийомів навчання 3.Діяльністю і особистісними якостями вчителя. |
| Озброєння учнів: | Виховання учнів: | Розвиток учнів: | |
| 1.Знаннями, вміннями, навичками;……. | 1.Ідейно-політичне;……….. | 1.Мислення; 2. Пам’яті… |
Навчальний процес як складова частина загального процесу виховання всебічно розвиненої особистості, що відповідає потребам сучасного суспільства, повинен забезпечити виконання цього завдання реалізацією трьох функцій: освітньої, розвиваючої та виховної.
Освітня функція покликана забезпечити засвоєння учнями системи наукових знань, формування спеціальних і загально навчальних вмінь і навичок.
Знання – узагальнений досвід людства, що відображає різні галузі дійсності у вигляді фактів, правил, висновків, закономірностей, ідей, теорій, якими володіє наука.
Знання – основний компонент освіти. Виділяють такі види знань: основні терміни і поняття,без яких неможливо зрозуміти жодного тексту; факти щоденної дійсностіта наукові факти, без знання яких неможливо зрозуміти закони науки, формувати переконання, доводити і обстоювати ідеї; основні закони науки,що розкривають зв’язки й відношення між різними об’єктами та явищами дійсності; теорії,що містять систему наукових знань про певну сукупність об’єктів, методи пояснення та передбачення явищ певної предметної галузі; знання про способи діяльності,методи пізнання й історії здобуття знань (методологічні знання); знання про норми ставлення до різних явищ життя(оцінні знання).
Види знань поділяють на теоретичні й фактичні.
Теоретичні знання –поняття, системи понять, абстракції, теорії, гіпотези, закони, методи науки.
Фактичні знання –одиничні поняття (знаки, цифри, букви, географічні назви, історичні особи, події).
Серед знань, що мають засвоїти учні у процесі навчання, особлива роль належить тим, які виражають способи діяльності і використовуються на практиці. Вони мають алгоритмічний характер (наприклад, знання про способи і порядок виконання арифметичних дій). У навчальних предметах вони оформлені у вигляді правил.
Освітня функція навчання повинна забезпечити: повноту знань, яка визначається засвоєнням передбачених навчальною програмою відомостей з кожної навчальної дисципліни, необхідних для розуміння основних ідей, істотних причинно-наслідкових зв’язків; системність знань, їх упорядкованість, щоб будь-яке знання випливало з попереднього і прокладало шлях для наступного; усвідомленість знань, що полягає в розумінні зв’язків між ними, прагненні самостійно постійно поповнювати їх; дієвість знань, що передбачає вміння оперувати ними, швидко знаходити варіативні способи застосування їх із зміною ситуації.
Окрім засвоєння системи знань, освітня функція забезпечує формування в учнів умінь та навичок. 
Уміння –усвідомлена, спланована інтелектуальна діяльність, яка в навчальному процесі необхідна для вирішення нових складних завдань.
Навичка –точна, безпомилкова діяльність, яка після багаторазового повторення стає автоматичною.
Розрізняють уміння і навички теоретичні(в їх основі – правила оперування поняттями, вони є результатом аналізу-синтезу) і практичні(дії, що регулюються за допомогою формул, моделей, зразків).
Розвиваюча функція процесу навчання передбачає розвиток учнів у процесі навчання. Розвиваюче навчання сприяє розвиткові мислення, формуванню волі, емоційно-почуттєвої сфери; навчальних інтересів, мотивів і здібностей. Навчання і розвиток пов’язані між собою, але навчання, випереджаючи розвиток, стимулює його, і в той же час воно само спирається на актуальний розвиток дитини. Отже, навчання, на думку Л.Виготського, повинно орієнтуватися не на вчорашній, а на завтрашній день, що є принциповим для всієї організації навчання.
Виховна функція навчання покликана забезпечити виховання учнів на основі формування світогляду як підґрунтя моральних, естетичних, фізичних якостей особистості. Виховуючий характер нявчання – об’єктивна закономірність, що виявлялася в усі епохи.
Розглянуті функції тісно пов’язані між собою, і реалізація однієї з них обов’язково зумовлює реалізацію певних аспектів іншої. Тому педагог, готуючись до уроку, повинен чітко визначити його освітню, розвиваючу і виховну мету.