Дослідження рівня шкільної тривожності учня

Київський університет імені Бориса Грінченка

Інститут психології та соціальної педагогіки

Кафедра загальної, вікової та педагогічної психології

ДОКУМЕНТАЦІЯ

ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ (психологічна компонента)

СТУДЕНТА IIІ КУРСУ групи ФУРб

ГУМАНІТАРНОГО ІНСТИТУТУ

спеціальності 6.020303 «Філологія (українська)»

___________________________________________________________

(прізвище, ім’я, по-батькові)

(база проходження практики)

(прізвище та ініціали методиста)

Київ – 2012

Тест «Малюнок сім’ї»

Мета: дослідження специфіки сприймання дитиною сімейних взаємин та її ставлення до кожного члена родини.

Суб’єкти дослідження: діти молодшого шкільного віку, підлітки.

Форма проведення: індивідуальна.

Обладнання для досліджуваного: альбомний аркуш паперу форматом А-4, простий та кольорові олівці, гумка.

Інструкція для досліджуваного:

Намалюй, будь-ласка, свою сім’ю. (На всі подальші уточнюючі запитання дитини відповідаємо «Як хочеш, як вважаєш за потрібне»). Спостерігаємо за ходом малювання дитини, фіксуємо її словесні коментарі та міміку. Після закінчення дитиною малювання уточнюємо, хто де зображений та з’ясовуємо реальний склад членів родини, що проживають разом з дитиною. На малюнку підписуємо зображення та цифрами вказуємо послідовність їх малювання.

Аналіз малюнку:

Дитина ( Влад, 13 років, 8 клас) намалювала всіх членів родини. Спершу Влад намалював себе, а потім тата і маму. Найменшим зображений хлопчик , потім трішки більший тато і найбільша мама( насправді мама маленького зросту), також її зображення розміщене по центру аркуша, отже найбільш авторитетним членом сім’ї є мама. Себе хлопчик зобразив у зеленому та синьому кольорах і підписав фіолетовим, можливо дитина відчуває себе трішки незахищеною ( кольори «симпатії» – зелений, салатовий, синій, блакитний, жовтий, рожевий, бузковий, кольори «антипатії» – чорний, сірий, коричневий, червоний та оранжевий – показники енергійності, демонстративізму, іноді агресивності, фіолетовий – символ незахищеності, інфантилізму). В татка фіолетовий світер та помаранчеві штани і підпис – це характеризує тат як енергійну особу, та трішки інфантильну. В мами червона сукня, що характеризує її як енергійну особу. Загалом дитина не проявляла антипатії до батьків, всі зображення дуже позитивні з посмішкою, хлопчик з задоволенням малював та розповідав про свою сім’ю. Всі члени родини тримаються за руку. В мами в руці квіти, також на зображенні є домашня тваринка, хмарки і травичка. Між сином та мамою знаходиться тато, можливо в сімейних стосунках дитина з татом ближчі, їх зображення трішки схожі, а мама серйозніше себе проявляє в стосунках з Владом.

Дослідження рівня шкільної тривожності учня

Мета: виявити рівень та тип шкільної тривожності дитини.

Суб’єкти дослідження: учні початкової та основної школи.

Форма: індивідуальна.

Інструкція

Окремій дитині надається інструкція: «Я пропоную тест про те, як ти почуваєшся в школі. Слухай (читай) запитання і відразу відверто відповідай, ставлячи на бланку напроти номеру запитання позначку « + », якщо згоден чи « – », якщо не згоден. Пам’ятай, що тут нема правильних чи неправильних відповідей».

Зміст тесту:

Чи важко тобі бути на одному рівні з іншими дітьми класу?
Чи хвилюєшся ти, коли вчитель каже, що хоче перевірити, як ти знаєш навчальний матеріал?
Чи важко тобі працювати в класі так, як цього хоче вчитель?
Чи сняться тобі сни про те, що вчитель сердиться, бо ти не вивчив уроку?
Чи буває, що хтось у класі б’є чи кривдить тебе?
Чи бажаєш ти іноді, щоб учитель не поспішав з поясненням нового матеріалу?
Чи сильно ти хвилюєшся, коли відповідаєш на уроці, виконуєш завдання біля дошки?
Чи буває так, що тобі страшно висловлюватися на уроці, тому що ти можеш зробити помилку?
Чи тремтять у тебе руки, коли тебе викликають відповідати?
Чи часто твої однокласники насміхаються з тебе, коли ви граєтесь?
Чи буває так, що тобі ставлять нижчу бальну оцінку, ніж ти сподівався?
Чи хвилює тебе питання, що тобі поставлять низьку семестрову оцінку?
Чи уникаєш ти ігор, де когось обирають, тому що тебе, як правило, не вибирають?
Чи буває так, що ти весь здригаєшся, коли тебе викликають відповідати?
Чи часто в тебе буває відчуття, що ніхто з твоїх однокласників не хоче робити те, що хочеш ти?
Чи сильно ти хвилюєшся перед тим, як почати виконувати завдання на уроці?
Чи важко тобі одержувати такі оцінки, яких чекають від тебе батьки?
Чи страшно тобі часом, що тобі стане погано в класі (ти захворієш)?
Чи будуть однокласники насміхатись з тебе, якщо ти зробиш помилку під час відповіді?
Чи схожий ти на своїх однокласників?
Чи хвилюєшся ти, виконавши завдання, за правильність його виконання?
Працюючи в класі, чи певен ти, що все добре запам’ятаєш?
Чи сняться тобі сни, що ти у школі й не можеш правильно відповісти на запитання вчителя?
Чи правда, що більшість дітей у класі ставляться до тебе прихильно?
Чи працюєш ти краще, якщо знаєш, що результати твоєї роботи порівнюватимуться з результатами роботи інших дітей у класі?
Чи часто ти мрієш, щоб менше хвилюватися, коли треба відповідати на уроці?
Чи важко тобі сперечатися з іншими дітьми?
Чи сильно б’ється твоє серце, коли вчитель каже, що збирається перевірити твою готовність до уроку?
Коли ти одержуєш високий бал, чи думає хтось із твоїх друзів, що ти хочеш прислужитися вчителеві?
Чи гарно ти почуваєшся з тими однокласниками, до яких інші діти ставляться з особливою увагою?
Чи буває так, що деякі діти в класі кажуть щось, що не подобається й тобі?
Як ти вважаєш, ті діти, які погано вчаться, втрачають повагу інших?
Чи схоже на те, що більшість твоїх однолітків не звертає уваги на тебе?
Чи часто тобі буває страшно здаватися дурнем?
Чи подобається тобі, як до тебе ставляться вчителі?
Чи допомагає твоя мама в організації вечорів, як інші мами твоїх однокласників?
Чи хвилює тебе, що про тебе думають оточуючі люди?
Чи сподіваєшся ти в майбутньому краще вчитись, ніж зараз?

39. Чи вважаєш ти, що одягаєшся до школи так гарно, як і твої однокласники?

40. Чи часто, відповідаючи на уроці, ти міркуєш про те, що в цей час думають про тебе інші діти?

41. Чи мають здібні учні якісь особливі права в класі, яких не мають інші діти?

42. Чи бувають злими деякі з твоїх однокласників, коли ти робиш щось краще за них?

Чи задоволений ти тим, як до тебе ставляться твої однокласники?

44. Чи добре ти почуваєшся, коли залишаєшся наодинці із вчителем?

45. Чи сміються іноді однокласники з твоєї зовнішності чи поведінки?

46. Чи вважаєш ти, що турбуєшся за свої шкільні справи більше, ніж інші діти?

47. Якщо ти не можеш відповісти на запитання, чи відчуваєш, що можеш заплакати?

48. Чи хвилюєшся ти часом в ліжку ввечері за те, що може відбутися завтра в школі?

49. Коли працюєш над важким завданням, чи відчуваєш інколи, що зовсім не пам’ятаєш деякі речі, які добре знав раніше?

50. Чи тремтить твоя рука, коли працюєш над навчальним завданням?

51. Чи відчуваєш, що починаєш нервувати, коли вчитель говорить, що збирається дати класу завдання?

52. Чи лякає тебе перевірка твоїх знань у школі?

53. Коли вчитель каже, що збирається дати класу завдання, чи відчуваєш ти побоювання, що не впораєшся?

54. Чи сняться тобі сни, що твої однокласники роблять щось, чого не можеш робити ти?

55. Коли вчитель пояснює матеріал, чи здається тобі, що твої однокласники розуміють його краще, ніж ти?

56. Чи хвилюєшся ти дорогою до школи, що вчитель може дати класу роботу для перевірки знань?

57. Коли ти виконуєш завдання, чи відчуваєш ти, що робиш це погано?

58. Чи тремтить твоя рука, коли вчитель доручає тобі виконати завдання на дошці перед усім класом?

Опрацювання результатів тестування

Впродовж самого тестування доречно слідкувати за вербальними і невербальними реакціями дитини на тестові запитання. При опрацюванні результатів спочаткушукаємо рівень загальної шкільної тривожності учня відповідно з ключем (за співпадання відповіді з ключем зараховуємо 1 бал).

Ключ до тесту:

1.+, 2. +, 3. +, 4. +, 5. +, 6. +, 7. +, 8. +, 9. +, 10. +, 11.-, 12. +, 13. +, 14. +, 15. +, 16. +, 17. +, 18. +, 19. +, 20. -, 21. +, 22. -, 23. +, 24. - , 25. +, 26. +, 27. +, 28. +, 29. +, 30. -, 31. +, 32. +, 33. +, 34. +, 35. -, 36. -, 37. +, 38. -, 39. -, 40. +, 41. -, 42. +, 43. -, 44. -, 45. +. 46. +, 47. +, 48. +, 49. +, 50. +, 51. +, 52. +, 53. +, 54. +, 55. +, 56. +, 57. +, 58. +.

Кількість балів від 0 до 28 показує адекватно припустимий рівень тривожності дитини, від 29 до 45 свідчить про підвищену тривожність учня, від 46 до 58 – про високу тривожність.

Далі з’ясовуємо тип домінуючої тривожності дитини за тим же принципом – співпадання з ключем дає 1 бал.

Тип тривожності	Номер запитання
1. Загальна тривожність щодо школи	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 53, 54, 55, 56, 57, 58.
2. Переживання стресу спілкування з однокласниками	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44.
3. Пригнічення потреби у досягненні мети	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43.
4. Страх самовираження дитини у школі	27, 31, 34, 37, 40, 45.
5. Страх ситуації перевірки знань	2, 7, 12, 16, 21, 26.
6. Страх невідповідності очікуванням оточуючих людей	3, 8, 13, 17, 22.
7. Низький психофізіологічний опір стресу, дезадаптованість	9, 14, 18, 23, 28.
8. Проблеми і страхи у стосунках з вчителями	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47.

ЗАГАЛЬНА КІЛЬКІСТЬ БАЛІВ - 32 ( у дитини підвищена тривожність)

1.11 (норма 10-16)

2.7 (норма до 5) дитина переживає стрес у стосунках з однокласниками

3.6 (норма 6-9)

4.1 (норма до 3)

5.4 (норма до 3) боїться перевірки знать

6.3 ( норма до 2) дитина боїться не виправдати очікування оточуючих

7.4 ( норма до 2) у дитини підвищена дезадаптованість

8.4 (норма до 4)

ВИСНОВКИ