Тема 4. Индивидуально-типологические особенности личности
Тема 4.1. Темперамент.
Внешние особенности поведения людей имеют существенные различия. Одни очень подвижны, эмоционально возбудимы, энергичны. Другие медлительны, спокойны, невозмутимы. Одни общительны, легко вступают в контакты с окружающими, жизнерадостны, другие замкнуты, скрытны. Подобные различия людей психология связывает с особенностями их темперамента.
Темперамент (от лат. - баланс, соразмеренность) - это динамическая характеристика человека, определяющая активность протекания его психических процессов, эмоциональную выразительность и энергетическую обеспеченность деятельности. Динамика определяет темп психических реакций, ритм, продолжительность, интенсивность психических процессов, некоторые внешние особенности поведения человека - подвижность, активность, быстроту или замедленность реакций. Выделяют 4 психологические характеристики основных типов темперамента.
Тип темперамента | Особенности н/с | Поведение | Деятельность |
Холерик | Неуравновешенная н/с: преобладает возбуждение над торможением, что ведет к срывам и конфликтам. | Не обдумывает действия, нетерпелив, резкие движения, вспыльчив, несдержан. | Быстро увлекается к.-н. делом. Работает с полной отдачей, но сил хватает не надолго. Быстро появляется раздражение. |
Сангвиник | Сильная, уравновешенная, подвижная н/с, что ведет к быстроте приспособления в любых условиях. | Поступки обдуманны, он жизнерадостен, общителен. Широкий круг знакомств, но не отличается постоянством в общении и привязанности. | Работает продуктивно, если интересно, иначе становится скучным, вялым. В стрессовой ситуации проявляет “реакцию льва”, т.е. активно защищается. |
Флегматик | Н/с сильная, уравновешенная, но инертная, вследствие чего реагирует медленно. | Неразговорчив, эмоции проявляются замедленно (трудно рассердить, развеселить). Не любит менять привычки, работу, друзей. | Обладает высокой работоспособностью, но не способен быстро реагировать в новых ситуациях. При серьезных неприятностях остается внешне спокойным. |
Меланхолик | Слабая, чувствительная н/с, вследствие чего любой раздражитель может вызвать срыв, растерянность, «стопор». | Настроение изменчиво, но обычно старается внешне скрыть, не рассказывает о своих переживаниях, часто грустен, подавлен, тревожен. | Быстро утомляется (требуется более длительный отдых). Часто имеет выраженные художественные и интеллектуальные способности. |
Задания для самостоятельной работы:
Задание 1.Какие ассоциации возникают у вас, когда произносятся слова «эмоции», «движение», «поведение»?
Задание 2.Заполните таблицу. Проанализируйте фрагменты понятия «темперамент» разных авторов. Отметьте общие положения в данных формулировках.
Автор | Определение понятия | Общие положения |
Задание 3.Немецкий психолог Э. Кречмер в своей работе «Строение тела и характер» описал четыре основных типа человеческой анатомии. Найдите связи между строением тела человека и его психическим складом.
Задание 4.Из рассказа А.П. Чехова «Темпераменты (по последним выводам науки)» определите, о каком типе идет речь? «Желчен, и лицом желтовато-сер. Нос несколько крив, и глаза ворочаются по орбитам, как голодные волки в тесной клетке. Раздражителен. Глубоко убежден, что зимой «черт знает как холодно», а летом «черт знает как жарко».
Задание 5.Исследуйте свой тип темперамента на примере опросника Г.Айзенка. Результаты и размышления запишите в тетрадь.
Задание 6.* Заполните тест «Свойства темперамента». Результаты и размышления запишите в тетрадь.
Задание 7.Представьте себе (и опишите), как поведет себя человек определенного типа темперамента, узнав, что им поставили неудовлетворительную оценку за реферат.
Задание 8.Опираясь на статьи из сайтов Internet (www.psychotype.ru., www.effecton.ru и др.) определите свой тип темперамента по внешним признакам.
Тема 4.2. Характер.
В буквальном переводе с греческого слово «характер» означает «чеканка», «отпечаток», что указывает на устойчивость проявлений данного феномена психики. Характером называет совокупность устойчивых индивидуальных особенностей, складывающихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для индивида способы поведения.
Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности с темпераментом и способностями. Характер не наследуется и не является постоянным и неизменным свойством. Он формируется и развивается под влиянием окружающей среды, жизненного опыта человека (возраст), его воспитания, физического состояния (определяется пословицей «В здоровом теле здоровый дух») и др. По основанию доминирующего полушария И.П. Павлов выделил три типа характеров:
· «мыслители» (левополушарные). Их характеризуют взвешенность, последовательность, четкость, малая эмоциональность, делающая их черствыми в глазах других. Руководствуются здравым смыслом при принятии решений, они всегда знают, чего хотят.
· «художники» (правополушарные) - люди импульса, контрастного настроения, они очень выразительны внешне, им свойственны крайности, максимализм, готовность незамедлительно действовать. Решения они принимают либо импульсивно, либо с риском. Вся их жизнь - это порыв, движение.
· «средний тип» выделяется в связи с тем, что подобные характеры в «чистом» виде встречаются не так часто, большинство людей имеют определенную меру выраженности особенностей как «мыслителей», так и «художников».
Существенные отклонения от нормальных характеристик указывают на патологический характер. Незначительные отклонения от нормы, выраженные в усилении, «выпячивании» отдельных черт характера, называют акцентуированный характер (от слова «акцент»).
Задания для самостоятельной работы:
Задание 9.Что такое характер в вашем понимании? Сформулируйте свое определение понятия.
Задание 10.О чем говорится в следующем предложении? Границу между нормой и патологией характера, наиболее яркую сторону характера или слабое место в характере называют
Задание 11.Вам предложен перечень черт характера и свойств темперамента. Выпишите только черты характера.
Неуравновешенность, трудолюбие, чувство долга, ответственность, хорошая координация, аккуратность, впечатлительность, вежливость, низкая работоспособность, быстрое включение в работу, низкая адаптируемость, склонность к оперативной работе, высокая контактность, цикличность в настроении и деятельности, замкнутость.
Задание 12.Укажите соотношение понятий «темперамент», «характер», «способности» и определите их родовое понятие, используя схематическое изображение.
Задание 13.* Заполните тест «Исследование волевой саморегуляции».
Получив информацию об осознаваемых особенностях саморегуляции, разработайте и запишите программу совершенствования, отметив те свойства, которые в первую очередь нуждаются в развитии или коррекции.
Задание 14.Определите акцентуации характера (методика К. Леонгарда). Результаты и размышления запишите в тетрадь.
Задание 15.В результате травмы спины известный спортсмен-штангист М.Дикуль оказался на пять лет прикованным к больничной койке, в выздоровление которого никто не верил. Он стал артистом цирка, выступающим с уникальными силовыми номерами. Проанализируйте ситуацию, опираясь на вопросы:
Какие свойства характера человека, на ваш взгляд способствовали изменениям?
Как влияет прошлый опыт на характер человека?
Задание 16.Существуют различные способы определения характера: конституционный (по телосложению), физиогномический (по чертам лица), графологический (по почерку), астрологический (по дате рождения: гороскоп друидов, знак зодиака), именной (по значению имени). Опишите свой характер, используя один из способов.
Тема 4.3. Способности.
Когда ученые пытаются понять и объяснить, почему разные люди, поставленные в одинаковые или примерно одинаковые условия обстоятельствами жизни, достигают разных успехов, они обращаются к понятию способности. Под способностями понимают индивидуально-психологические особенности, являющиеся условием успешного осуществления определенной деятельности.
Способности складываются из ряда компонентов, в основе которых лежат психические процессы (восприятие, мышление, воображение), необходимые для осуществления деятельности.
Выделяют 3 уровня способностей. Базовым уровнем способностей следует считать задатки – это природные предпосылки способностей. Разнообразие и богатство задатков, дающее предрасположенность к развитию множественных способностей называют общей одаренностью(2-й уровень). Особенно высокий уровень одаренности обозначают понятиями талант и гений.
Различают общие способности, которыми определяются успехи человека в самых разных видах деятельности (например, умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и т. д.), и специальные, определяющие успехи человека в специфических видах деятельности (например, музыкальные, математические, лингвистические, технические, спортивные и т. д.).
По основанию новизны в результатах деятельности различают репродуктивные (это не только постижение основ наук в школе или вузе, но и профессиональная подготовка) и творческие способности (т.е. создание чего-либо нового).
Известны следующие сензитивные периоды: для усвоения родной речи - возраст от одного до трех лет, для развития движений - дошкольный возраст, для усвоения неродного языка - пятилетний возраст, для развития математических способностей - пятнадцатилетний возраст и т. д. Следует помнить, что активное сенсорное развитие, лежащее в основе всех художественных способностей, происходит в дошкольном детстве. В этом отношении все дети одаренные.
Задания для самостоятельной работы:
Задание 17.Запишите определение, заполнив пропуски в следующем высказывании: в отличие от характера и всех других свойств личности способность - это ____ личности, существующее только относительно той или иной, но обязательно определенной ____
Задание 18.Все способности человека как психические явления могут быть разделены на четыре группы. Какие группы способностей вы знаете?
Задание 19.Для характеристики выдающихся способностей используют слова "талант" и "гений". Есть еще высшая ступень - это гениальность. За всю письменную историю человечества гениальных людей было около 400. Приведите примеры и укажите в чем их гениальность.
Задание 20.Запишите, как вы понимаете народную мудрость: 1. «Как кому повезет». 2. «Талант пробьется, если он есть, не пробился - считай, и не было». 3. «И пешка пройдет в королевы, но нужна рука, которая бы ее переставляла». 4. «Талант поначалу слеп и нуждается в поводыре»
Задание 21.*Заполните тест «Исследование коммуникативных и организаторских склонностей». Результаты и размышления запишите в тетрадь.
Задание 22.Определите уровень общительности по методике В. Ряховского. Результаты и размышления запишите в тетрадь.
Задание 23.В Чикаго одна 94-летняя бабушка во время пожара вынесла из квартиры, охваченной пламенем, тяжелый чемодан, который потом с трудом смогли поднять двое мужчин, а сама героиня более 3 кг обычно не поднимала. О чем говорят этот пример, с точки зрения возможностей и способностей человека?
Задание 24.На способности человека влияют наследственность, социальная среда с ее ценностными ориентациями, а так же условия жизни. Выпишите перечень своих способностей и определите, что повлияло на их развитие.
Задание 25.* Оцените свою работу по четвертой теме: Какой теоретический материал для Вас полезен? В какой мере освоен теоретический материал?
Выводы по теме 4
v Составьте логическую цепочку из терминов (от общего к частному).
Акцентуация характера. Гениальность. Динамика. Задатки. Меланхолик. Общие способности. Одаренность. Репродуктивные способности. Сангвиник. Специальные способности. Способности. Творческие способности. Темперамент. Тип «мыслитель». Тип «художник». Флегматик. Характер. Холерик.
v Составьте свою психологическую характеристику, ответив на вопросы:
- Что Вы можете сказать о своем типе и свойствах темперамента?
- О чем свидетельствует Ваш уровень развития волевой саморегуляции?
- Имеются ли у Вас акцентуированные черты характера? Опишите их. Совпадают ли Ваши личные оценки с результатами теста? Замечаете ли Вы, друзья, близкие эти черты и в чем они проявляются?
- Что представляет Ваш уровень коммуникативных и организаторских способностей?
- Охарактеризуйте Ваш уровень общительности.
ВЫВОДЫ
Часть 1. «Мой рабочий материал»
Понятие - основа наших знаний. Без знания категориального аппарата нет знания науки. В курсе психологии Вы познакомились с научными понятиями, отличными от житейских. Процесс формирования понятий предполагает четкое выделение существенных, необходимых и достаточных признаков содержания определенного понятия и, что не менее важно, установление взаимосвязи одного понятия с другими и места его среди них.
Задание: представьте изученные Вами понятия в системе, выделите родовые и видовые понятия, частичные и обобщающие, представьте иерархию понятий.
Часть 2. «Мой психологический портрет»
Задание 1. Постройте график, основываясь на результатах тестов.
Задание 2. Составьте свою психологическую характеристику, учитывая показатели графика.
Часть 3. «Мои идеи»
Задание: поразмышляйте о своем психологическом «Я» в творческой форме: сочинение, изложение, эссе (приветствуются рисунки, фотографии, вырезки или ксерокопии картинок и т.д.).
Например, можно нарисовать объект, с которым Вы себя ассоциируете или вклеить картинку которая, наиболее точно выражает Вашу сущность, жизненные цели и др. Не забудьте дать свой комментарий изображению.
Часть 4. «Мой практикум»
Задание: выполните самоанализ в виде таблицы.
Я считаю, что ………… (мнение о практикуме) | Особенно удачным является ………… (достоинства, за что можно похвалить) |
Я полагаю, что ………… (что не получилось) | Мне следовало бы ………… (рекомендации) |
РЕЦЕНЗИЯ
Рецензент __________________________ Дата получения _______________
(фамилия, имя, отчество) Дата возвращения _______________