Глава 8 Управление стратегией. ния частично представляющего воспроизводящего устройства, - предшествовала появившаяся ранее спонтанная мысль (принцип 3)
ния частично представляющего воспроизводящего устройства, - предшествовала появившаяся ранее спонтанная мысль (принцип 3), которая свидетельствовала о предрасположенности к поиску в этом направлении еще до того, как была осознана его осуществимость.
Замечания
Одной из основных трудностей проектирования считается несовместимость спонтанного и организованного мышления. Конфликт между ними возникает в связи с тем, что человеческому уму приходится рассматривать сложные детали последовательно, одну за другой; при этом, если проектировщик не разрешает своему вниманию свободно перескакивать с одного аспекта задачи на другой, он может не заметить иных путей, ведущих к новаторским решениям. Манн [72] называет длительные периоды систематического мышления, которые часто оказываются необходимыми в проектировании, "проворачиванием рукоятки", а короткие периоды работы воображения — "творческими пиками". У традиционного проектировщика "творческие пики", по-видимому, возникают в тех случаях, когда он набрасывает эскизы "на обороте конверта", а "проворачивание рукоятки" для него состоит в основном из подготовки масштабных чертежей и из расчетов деталей. Можно предположить, что умение вовремя переключаться с одного вида деятельности на другой — это навык, который вырабатывает в себе каждый традиционный проектировщик. В современном проектировании, когда проектные решения принимаются совместно многими людьми, представляющими различные специальности, конфликты между спонтанным и организованным мышлением удобнее разрешать с помощью формализованной методики типа описанной выше. Отсутствие такой методики среди приведенных в гл. 7 готовых стратегий позволяет понять, почему системное проектирование пользуется недоброй репутацией у тех проектировщиков, которые справедливо ценят возможность свободно изменять свое мнение, чтобы сохранять контроль над ситуацией проектирования в целом.
Задача метода переключения стратегии состоит в том, чтобы избежать, с
одной стороны, замораживающего эффекта слишком жесткой стратегии, а с другой стороны, неэффективности слишком гибкого образа мышления проектировщика. То недоверие, с которым проектировщики-практики относятся как к совершенно неорганизованным методам типа мозговой атаки, так и к полностью организованным методам, подобным методу системотехники, заставляет предположить, что действенная стратегия проектирования должна предоставлять место как организованному, так и неорганизованному мышлению.
Применение
Этот метод можно с успехом применять при решении любой задачи проектирования независимо от того, занимается ли ею один проектировщик или целая бригада проектировщиков и специалистов.
Обучение
Переключение стратегии требует умения мыслить на двух уровнях. Часть внимания проектировщика должна оставаться свободной, чтобы классифицировать каждую мысль. Это умение, которое является составной частью самосознания и интеллекта, приобретается с трудом. но совершенствуется с накоплением опыта.
Стоимость и время
Этот метод требует совершенно незначительных затрат времени и средств. Избегая жесткой организации, с одной стороны, и случайных изменений стратегии - с другой, можно добиться заметного сокращения времени поиска.
Библиография
Бродбент [17, Манн [72] . |
18], Джонс [73, 74]
8.2 Фундаментальный метод проектирования Мэтчетта (FDM)
Цель
Научить проектировщика понимать контролировать свой образ мыслей и
2 фундаментальный метод проектирования Мэтчетта (FDM) е точно соотносить его со всеми аспектами проектной ситуации. План действий 1 Пройти обучение принципам и применению фундаментального метода проектирования. 9 После этого использовать следующие '"режимы мышления" для осознания, контроля и приспособления образа мышления к задачам проектирования: а) мышление стратегическими схемами; |
б) мышление в параллельных плоско
стях;
в) мышление с нескольких точек зре
ния;
г) мышление "образами";
д) мышление в основных элементах.
3. Одновременно с помощью методики проектирования и контрольных перечней фундаментального метода проектирования исследовать характер проектной ситуации, к которой применяется мышление.
Пример
Подробный пример методики и контрольных перечней фундаментального метода проектирования приводится в работе Мэтчетта и Бриггса [75] . Однако вряд ли можно на примерах объяснить обучение фундаментальному методу проектирования и практике применения перечисленных выше "режимов мышления . Приведенный здесь очерк является лишь попыткой описать "со стороны" то, что по существу относится к личному опыту проектировщика.