Навчання — головний шлях освіти
Мета:Усвідомлення суті, основних закономірностей, функцій процесу навчання.
План
1. Навчання — головний шлях освіти.
2. Суть процесу навчання.
3. Основні закономірності процесу навчання.
Основні поняття: Структура процесу навчання; особистісно-орієнтований тип навчання; навчання як пізнавальна діяльність; функції процесу навчання.
Форми контролю: групова бесіда.
Питання для самоконтролю
1. Як пов’язані між собою процеси освіти і навчання?
2. Дайте характеристику основних функцій процесу навчання.
3. Назвіть основні види навчання та їх характерні особливості.
4. Чому навчання є основним шляхом освіти?
Література до теми:
1. Бондарчук О.І., Бондарчук Л.І. Основи психології і педагогіки / Курс лекцій. – К.: МАУП, 1999.
2. Палеха Ю.І., Герасимчук В.І., Шиян О.М. Основи психології і педагогіки. – К., 1999.
3. Основи національного виховання: Концептуальні положення. – К., 1993.
4. Волкова Н.П. Педагогіка. Посібник. – «Академія». – К., 2001.
5. Фіцула М.М. Педагогіка. – Тернопіль, 2000.
Семінарське заняття 9.
Виховання — підготовка до дорослого життя.
Суть процесу виховання.
Мета:Оволодіння суттю, основними напрямками і компонентами процесу виховання; аналіз «Концепції національного виховання».
План
1. Суть процесу виховання.
2. «Концепція національного виховання» як стрижнева ліня сучасного виховного процесу в Україні.
3. Основні підходи у вихованні особистості.
4. Критерії ефективності виховного процесу.
Основні поняття: основні компоненти процесу виховання; закономірності виховного процесу;об’єктивні умови і суб’єктивні фактори у вихованні.
Форми контролю: письмова робота; визначення основного категоріального апарату «Концепції національного виховання».
Питання для самоконтролю
1. Що таке науковий світогляд?
2. Розкрийте роль і місце громадянського виховання у формуванні особистості.
3. У чому полягає суть «Концепції національного виховання»?
4. Охарактеризуйте структуру процесу виховання.
5. У чому Ви вбачаєте труднощі формування правової культури сучасної молоді?
6. Які основні педагогічні умови ефективності трудового виховання?
7. У чому полягає суть естетичної культури виховання?
8. Дайте характеристику основних засобів фізичної культури.
Література до теми:
1. Бондарчук О.І., Бондарчук Л.І. Основи психології і педагогіки / Курс лекцій. – К.: МАУП, 1999.
2. Палеха Ю.І., Герасимчук В.І., Шиян О.М. Основи психології і педагогіки. – К., 1999.
3. Основи національного виховання: Концептуальні положення. – К., 1993.
4. Волкова Н.П. Педагогіка. Посібник. – «Академія». – К., 2001.
5. Фіцула М.М. Педагогіка. – Тернопіль, 2000.
Організація самостійної роботи студентів
Методичні поради та пояснення
З метою активізації творчого потенціалу студентства пропонується виконання самостійних завдань. Це може бути або поглиблене вивчення окремих питань лекційної теми, або вивчення програмного матеріалу, що, власне, винесений на самостійне опанування. Передбачені різноманітні форми та види самостійної роботи:відповіді на запитання, презентовані у вигляді доповідей, тез; складання ситуаційних задач та розробка рольових ігор; навчально-творча продукція (відеофільми, фотоальбоми з теоретичними коментарями тощо); таблиці, схеми, дайджести, кросворди, термінологічні словники, рецензії, мистецька творчість, реферати.
Для роботи можна обрати одне або декілька завдань
1. Гра як метод виховання молодших школярів.
2.Умови успішного виховання дітей у сім’ї.
3.Трудове виховання школярів у досвіді роботи В.О.Сухомлинського.
4. Екологічне виховання школярів у позакласній роботі.
5.Економічне виховання учнів у процесі вивчення навчальних предметів.
6.Турбота про здоров’я дітей у досвіді роботи В.О.Сухомлинського (за книгою «Серце віддаю дітям").
7.Планування виховної роботи у класі (додаток: план виховної роботи на семестр в конкретному класі).
8. Формування національної свідомості школяра.
9. Формування у школярів культури розумової праці.
10.Зміст, форми і методи правового виховання учнів.
11.Використання педагогіки народного календаря у вихованні учнів.
12.Етична бесіда як метод виховання учнів.
13.Організація педагогічної освіти батьків.
14.Роль релігійної освіти у формуванні особистості школяра .
15.Режим дня як засіб фізичного виховання учнів.
16.Відродження елементів народної культури та їх роль в естетичному вихованні учнів.
17.Громадянське виховання учнів.
18.Професійна орієнтація школярів .
19.Статеве виховання підлітків.
20.Моральне виховання учнів в американській школі.
21.Організація гурткової роботи у школі.
22.Сучасні проблеми виховання учнів.
23.Оновлення змісту шкільної освіти.
24.Мотивація учіння школярів.
25.Пізнання як спосіб оволодіння закономірностями об’єктивної дійсності.
26.Реалізація функцій навчання в умовах сучасної школи.
27. Порівняльна характеристика шкільних навчальних програм.
28.Умови оптимального вибору методів навчання.
29.Нетрадиційні форми організації навчальних занять.
30.Диференціація навчання учнів.
31.Формування у школярів загальнонавчальних умінь і навичок.
32.Індивідуалізація навчання учнів.
33.Формування пізнавального інтересу школярів.
34.Шляхи реалізації на уроках розвивальної функції навчання.
35.Формування у школярів уміння працювати з книгою.
36.Використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні школярів.
37.Виховний процес як творчість.
38.Технологічний підхід у вихованні.
39.Вихованість особистості як результат виховної роботи.
40.Характеристика позиції педагога у процесі взаємодії з вихованцями.
41.Гуманістична спрямованість педагогічної взаємодії.
42.Характеристика стилів педагогічного управління.
43.Роль спілкування у виховному процесі. Функції спілкування.
44.Вчитель як суб’єкт спілкування. Стилі педагогічного спілкування.
45.Вікові особливості спілкування школярів.
46.Важковиховуваність особистості та її причини.
47.Педагогічна занедбаність учнів як соціально-педагогічна проблема.
48.Методичні основи виховання і перевиховання важких і педагогічно занедбаних дітей.
49.Організація самовиховання школярів.
50.Характеристика конфліктів батьків і вчителів, їх причини та шляхи подолання.
51.Характеристика форм спільної роботи школи з батьками.
52.Основні умови ефективності індивідуальної роботи з учнями.
53.Методика роботи педагога з нестандартною дитиною.
54.Умови ефективного використання методів педагогічного впливу.
55.Педагогічна вимога: суть, форми та умови її використання.
56.Заохочення і покарання як методи корекції поведінки школярів.
57.Методика формування громадської думки в умовах гуманізації і демократизації навчально-виховного процесу.
58.Виховна роль методу доручення.
59.Роль діяльності у формуванні особистості і колективу. Характеристика основних напрямів діяльності школярів.
60.Організація пізнавальної діяльності учнів в позаурочний час.
61.Складності і особливості педагогічного впливу на учнів у сучасний період.
62.Педагогічна технологія «Створення ситуації успіху».
Індивідуальні завдання
1. Історія розвитку психологічної науки.
2. Основні тенденції розвитку психологічних явищ і знань у сучасному світі.
3. Розвиток психіки і свідомості.
4. Основні напрямки в психології.
5. Структуралізм, функціоналізм.
6. Біхевіоризм.
7. Когнітивна психологія.
8. Гештальтпсихологія.
9. Психоаналітичний підхід.
10. Гуманістична психологія.
11. Психологія вчинку.
12. Діяльнісний підхід.
13. Психологічні теорії особистості в зарубіжній (В. Джемса, З. Фрейда, К. Г. Юнга, А. Адлера, Е. Фромма, Е. Еріксона, К. Роджерса, Г. Олпорта, А. Маслоу) та вітчизняній (культурно-історична теорія особистості Л. С. Виготського, теорія особистості С. Л. Рубінштейна, діяльнісна теорія особистості О. М. Леонтьєва, теорія особистості Б. Г. Ананьєва, концепція особистості Г. С. Костюка, концепція С.Д. Максименка) психологічній науці.
14. Фізіологічні механізми пізнавальних та емоційно-вольових психічних процесів, темпераменту, характеру.
15. Психологічні теорії пам’яті (асоціативна, діяльнісна, фізіологічна та біохімічна), мислення (теорії І. М. Сєчєнова, Л. С. Виготського, С. Л. Рубінштейна, П. Я. Гальперіна, Г. С. Костюка) та емоцій (теорії Ч. Дарвіна, Джеймса-Ланге, Кеннона-Барда та ін.).
16. Соціальні групи.
17. Історія педагогічної науки.
18. Актуальні ідеї сучасної освіти в Україні.
19. Розвиток особистості в процесі виховання і навчання.
20. Психологічна характеристика вікових етапів розвитку особистості.
21. Своєрідність педагогічної діяльності в процесі виховання та навчання різних вікових груп.
22. Структура освіта.
23. Педагогіка вищої школи як галузь сучасної загальної освіти.
24. Національна вища школа і Болонський процес.
25. Освіта в інших країнах світу.
26. Характеристика напрямків виховного процесу (розумове, моральне, трудове, естетичне, фізичне, родинне виховання).
27. Культура мови і мовлення як психолого-педагогічна проблема (словниковий запас, шляхи оволодіння культурою мови, самовираження особистості в мові, виховання мовленнєвої культури лікаря ).
Теми рефератів
1. Предмет психології як науки.
2. Галузі психологічної науки.
3. Завдання психологічної науки і практики.
4. Основні напрями сучасної психології.
5. Психічне як суб’єктивне відображення об’єктивного світу.
6. Свідомість, її суспільно-історична природа.
7. Потреба як джерело активності особистості.
8. Спрямованість особистості.
9. Світогляд і ідеали особистості.
10. Мотиви діяльності і поведінки.
11. Спілкування, його роль у формуванні особистості.
12. Труднощі у спілкуванні, шляхи їх подолання.
13. Мотивація діяльності.
14. Діяльність людини, її роль в онтогенезі особистості.
15. Психологічна характеристика темпераменту (холерик, флегматик, сангвінік, меланхолік). За вибором.
16. Темперамент і характер.
17. Акцентуації характеру.
18. Задатки, їх значення в розвитку здібностей.
19. Асоціативне мислення, його форми.
20. Як боротися з розсіюванням уваги?
21. Які фактори впливу на обсяг уваги?
22. Чому не може бути уяви у тварин?
23. Чому мислення має суспільну природу?
24. Характеристика сну як психічного стану і способу переробки інформації.
25. Сновидіння та його фізіологічний механізм.
26. Лунатизм як особлива форма паталогічного сну.
27. Вольові якості та їх градація.
28. Характеристика різних ступенів слабовілля.
29. Вольові якості та їх градація.
30. Що розуміють під законом, закономірністю і принципом навчання?
31. Якими принципами реалізовується принцип виховного навчання?
32. Що означає принцип зв’язку навчання з життям?
33. Охарактеризуйте основні принципи побудови системи освіти в Україні.
34. Чому система освіти в Україні має декілька рівнів?
35. Яке значення мають міжпредметні зв’язки для педагогіки?
36. Чи можна поділяти основні принципи цілісного педагогічного процесу на важливі й неважливі? Чому?
37. Яку роль відіграє технологізація педагогічного процесу?
38. Розкрийте наукові засади формування змісту освіти в Україні.
39. Яка відмінність у фаховій підготовці бакалавра і магістра?
40. Які особливості сімейного виховання в сучасних умовах?
41. Чим організація самовиховання школярів відрізняється від роботи зі студентами?
42. Які критерії вихованості є найголовнішими? Чому?
43. Чи можливий всебічний розвиток особистості людини в умовах інтенсивного зростання потоку інформації?
44. Чи можна змінювати послідовність етапів виховання? Чому?