Схема анализа урока в логике ФГОС

 

Анализ цели урока	1.Правильность и обоснованность цели урока с учетом: а) ФГОС (предметные, метапредметные, личностные результаты) и типа урока; б) программных требований и содержания материала; в) необходимого уровня знаний и умений обучающихся; г) места урока в системе уроков по данной теме. 2.Формы и методы доведения цели до обучающихся. Целесообразность этих форм и методов.
Анализ структуры урока	1.Соответствие структуры урока его цели и типу. 2.Логическая последовательность. 3.Целесообразность этапов урока и распределения времени на каждый этап. 4.Рациональность отбора содержания образования на каждом этапе.
Анализ содержания образования	1.Доступность (соответствует ли уровень изложения материала учителем, уровню понимания содержания учеником). 2.Научность (соответствует ли уровень научного изложения материала учителем, уровню научного изложения содержания в науке). 3.Выделение ключевых аспектов по данной теме. 4.Связь содержания материала с жизнью. 5.Связь содержания материала с потребностями и интересами ученика. 6. Связь содержания материала с ранее пройденным, межпредметные связи. 7.Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности (через УУД), познавательных интересов учащихся средствами самого материала урока.
Анализ деятельности учителя	1.Правильность отбора методов, приемов и средств обучения в рамках образовательных технологий с учетом: а) цели и темы урока; б) образовательной технологии; в) возможностей класса и возможностей самого учителя; д) учебно – материальной базы. 2.Разнообразие форм деятельности на уроке. 3. Разнообразие методов познания (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и др.). 4. Применение диалоговых форм общения. 5. Формирование у учащихся новых понятий (как учитель определил новые понятия для данной темы и как определил, являются ли данные понятия для учащихся действительно новыми). 6.Актуализация спорных знаний (как учитель работает с разнообразными точками зрения по теме урока). 7.Качественное освоение нового материала (как определяется учителем качество освоения). 8.Использование средств обучения (наглядных пособий, ТСО, личностных особенностей обучающихся). 9.Организация учителем самостоятельной работы обучающихся (характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход к заданиям, инструктаж и пр.). 10.Педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии, умения в межличностном общении, приемы влияния на обучающихся. 11.Умение создавать психологический комфорт. 12.Соблюдение гигиенических характеристик рациональной организации урока (плотность урока, число видов учебной деятельности и видов преподавания и их продолжительность, физминутки и др.).
Анализ деятельности обучающихся	1.Активность и работоспособность учащихся на разных этапах урока. 2.Сформированность деятельности учащихся через УУД. 3.Культура учебной деятельности на уроке и культура межличностных отношений. 4.Выполнение учащимися единых требований (есть ли требования учителя к учащимся при изучении предмета, в чем они выражаются, являются ли данные требования едиными для всех предметников вашей школы). 5. Наличие навыков самоконтроля, самооценки, сопоставления самооценки с внешней оценкой. 6.Качество знаний и умений учащихся (глубина, объем, осознанность знаний, умение вычленять главное, применять знания в различных ситуациях, умения самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений и др.).
Анализ домашнего задания	1. По объёму. 2. По содержанию. 3. По форме.
Общие выводы	1. Самоанализ урока. 2.Аргументированная характеристика достоинств урока: творчество, находки, результативность. 3.Недостатки урока, диагностика причин недостатков.