Список обов'язкової літератури для вивчення і конспектування
Базова
1. Указ Президента України від 17.04.2002 р. № 347/ 2002 “Про Національну доктрину розвитку освіти”.
2. Вища освіта в Україні : реалії. тенденції та перспективи розвитку: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції 17-18 квітня 1996р. К., 1996.
3. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Проблеми. - К: Либідь, 1998. - с. 372 - 380.
4. Герасина Л.Н. Современная высшая школа в условиях реформирования образования. - Харьков, 1993.
5. Державна національна програма “Освіта” Україна ХХІ століття. - К.: Райдуга, 1994. - с. 33-36.
6. Зигерт В., Ланг Л. Руководство без конфликтов. - М.: Экономика, 1990.
7. Кузьмина Н.В. Понятие “педагогическая система” и критерии ее оценки: Методы пед. исследования: Учебн. пособие/ Под ред.
8. Сучасна вища школа: психолого-педагогічний аспект: Монографія / За ред. Н.Г.Ничкало. - К. 1999.
9. Реформа и развитие высшего образования: Программный документ. ЮНЕСКО, 1995.
10. Положення про державний вищий навчальний заклад (р.4)// Освіта України : Інформаційний збірник Міністерства освіти . - 1997. - № 1.
11. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда. - М: Высшая школа 1990.
12. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті . - К.: Шкільний світ, 2001.
Додаткова
1.Воронцов Г. Работа над рефератом: Учеб. Пособие. К, 2001.
2.Дюркгейм З. Социология образования. М., 1996.
3.Закон України “Про вищу освіту”. Науково-практичний коментар. - К., - 2002.
4.Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти. - К., 1994.
5.Куницина В., Казаринова Н., Погольша В. Межличностное общение: Учеб. для вузов.СПб., 2002.
6.Маркова А.К. Психология прфессионализма. М., 1996.
7.Основы педагогики и психологии высшей школы. М: МГУ, 1986
8.Розов Н.С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования // Социально-философские проблемы образования. М., 1992.
9.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.
10.Фриш Г.Л. Документация (краткое практическое руководство по написанию управленческих справок). М - 1999.
ТЕМА 1 ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІКИ
План семінарського заняття
1. Витоки походження педагогіки і етапи її розвитку
2. Педагогіка як наука її об'єкт, предмет і функції. 3. Основні категорії педагогіки.
Контрольні питання :
1 Витоки походження педагогіки і етапи її розвитку
2. . Педагогіка як наука її об'єкт, предмет і функції.
3. Основні категорії педагогіки
4. Основні тенденції розвитку освіти в умовах нової соціокультурної ситуації.
5. Методологічні основи педагогіки
6. Коли виникла педагогіка , як наука ?
7. Як окреслювалося коло дослідження педагогіки ?
8. Що було методологічною основою педагогічних теорій ?
Методичні рекомендації
Методологічні основи педагогіки Загальнокультурне значення педагогіки. Основні тенденції розвитку освіти в умовах нової соціокультурної ситуації. Завдання сучасної педагогіки. Педагогіка як область гуманітарного, антропологічного, філософського знання. Об'єкт, предмет і функції педагогіки. Категоріальний апарат педагогіки: виховання, навчання, освіта, самовиховання, педагогічний процес, соціалізація, педагогічна технологія, педагогічна діяльність. Склад і система педагогічних наук. Методологічні основи педагогіки. Завдання сучасної педагогічної науки.
Цілісний педагогічний процес і його основні характеристики. Педагогічний процес - динамічно розвиваюча цілісність, відкрита система. Цілісність педагогічного процесу, як взаємодія його основних компонентів. Джерела й рушійні сили педагогічного процесу. Закономірності й принципи цілісного навчально-виховного процесу. Інтегральні якості особистості і їхня роль у визначенні змісту цілісного педагогічного процесу. Педагогічні умови цілісності навчально-виховного процесу.
Література
Базова
1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Проблеми. - К: Либідь, 1998. - с. 372 - 380.
2. Герасина Л.Н. Современная высшая школа в условиях реформирования образования. - Харьков, 1993.
3. Державна національна програма “Освіта” Україна ХХІ століття. - К.: Райдуга, 1994. - с. 33-36.
4. Зигерт В., Ланг Л. Руководство без конфликтов. - М.: Экономика, 1990.
5. Кузьмина Н.В. Понятие “педагогическая система” и критерии ее оценки: Методы пед. исследования: Учебн. пособие/ Под ред
Додаткова
1.Воронцов Г. Работа над рефератом: Учеб. Пособие. К, 2001.
2.Дюркгейм З. Социология образования. М., 1996.
3.Закон України “Про вищу освіту”. Науково-практичний коментар. - К., - 2002.
Тема 2 ПРОЦЕС НАВЧАННЯ, ЙОГО СТРУКТУРА, МЕТОДОЛОГІЯ
План семінарського заняття
1. Предмет и завдання дидактики.
2. Поняття про процес навчання .
З. Освітній процес у вузі
Контрольні питання
1. Категорії дидактики.
2. Цілі і зміст освіти, навчання.
3. Види навчання
4. Принципи навчання, методи.
5. Засоби навчання, їх характеристика, форми навчання.
6. Цілі навчання в системі цілей виховання особистості, що розвивається, майбутнього фахівця.
7. Інноваційні процеси в сучасній вищій освіті
8. Двосторонній і особистісний характер навчання
9. Навчання як співтворчість викладача й студента.
Теми доповідей
1 Дидактика та ії категорії
2. Навчання , як спосіб самореалізації людини.
Методичні рекомендації
Предмет и завдання дидактики. Категорії дидактики. Цілі і зміст освіти, навчання. Поняття про процес навчання . Види навчання. Принципи навчання, методи. Засоби навчання, їх характеристика, форми навчання.
Освітній процес у вузі. Інноваційні процеси в сучасній вищій освіті. Цілі навчання в системі цілей виховання особистості, що розвивається, майбутнього фахівця.
Навчання й освіта як предмет дидактики вищої школи. Закономірності й принципи навчання. Специфіка реалізації загально дидактичних принципів у системі вузівського навчання.Сутність, рушійні сили й логіка процесу навчання. Навчання як взаємодія культур: культури, «закодованої» у навчальних текстах, культури студентів і особистісної культури викладача. Двосторонній і особистісний характер навчання. Взаємодія «викладання - навчання» як центральне дидактичне відношення.
Навчання як співтворчість викладача й студента.
Література
Базова
1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Проблеми. - К: Либідь, 1998. - с. 372 - 380.
2.Герасина Л.Н. Современная высшая школа в условиях реформирования образования. - Харьков, 1993.
3.Державна національна програма “Освіта” Україна ХХІ століття. - К.: Райдуга, 1994. - с. 33-36.
Додаткова
1.Маркова А.К. Психология прфессионализма. М., 1996.
2.Основы педагогики и психологии высшей школы. М: МГУ, 1986
3.Розов Н.С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования // Социально-философские проблемы образования. М., 1992.
4.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.
Тема 3. ЗАКОНОМІРНОСТІ І ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ.
План семінарського заняття
1.Освіта як спосіб входження людини в світ науки і культури.
2.Психологічні основи теорії навчання.
3.Зв'язок теорії навчання з психофізіологією та психологією навчання.
Контрольні питання :
1.В чому має прояв спосіб входження людини в світ науки і культури?
2.В чому визначалася вікова динаміка розвитку людини в процесі освіти?
3.Психологічні основи теорії навчання
4. Навчання, навчальний процес. Треба це розкрити.
5. Розумова діяльність та її розвиток. Розкрити
6.Зв'язок теорії навчання з психофізіологією та психологією навчання..
7.Педагогічний зміст зв’язку теорії навчання у вищій школі з закономірностями психофізіології та психології.
8.Інформаційна криза. Розкрити поняття
Теми доповідей :
1.Освіта як входження в світ науки і культури.
2. Вікова динамика розвитку людини в процесі освіти.
Методичні рекомендацій
Освіта як спосіб входження людини в світ науки і культури. Освіта як система і процес. Вікова динаміка розвитку людини в процесі освіти. Психологічні основи теорії навчання. Навчання, навчальний процес, розумова діяльність та її розвиток. Зв'язок теорії навчання з психофізіологією та психологією навчання. „Інформаційна криза”, пов’язана з наростанням протиріччя між надмірно високою інформаційною насиченістю навчальних програм та відносно низькою здібністю мозку людини сприймати інформацію у великих розмірах. Педагогічний зміст зв’язку теорії навчання у вищій школі з закономірностями психофізіології та психології.
Література
Базова
1.Указ Президента України від 17.04.2002 р. № 347/ 2002 “Про Національну доктрину розвитку освіти”.
2.Вища освіта в Україні : реалії. тенденції та перспективи розвитку: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції 17-18 квітня 1996р. К., 1996.
3.Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Проблеми. - К: Либідь, 1998. - с. 372 - 380.
4.Герасина Л.Н. Современная высшая школа в условиях реформирования образования. - Харьков, 1993.
Додаткова
1.Воронцов Г. Работа над рефератом: Учеб. Пособие. К, 2001.
2.Дюркгейм З. Социология образования. М., 1996.
3.Закон України “Про вищу освіту”. Науково-практичний коментар. - К., - 2002.
4.Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти. - К., 1994.