Зразковий перелік питань до заліку
|екзамена|
- Предмет педагогіки. Основні категорії педагогіки. Система педагогічних наук. Зв’язок педагогіки з іншими науками.
- .Науково-педагогічне дослідження і його роль у творчості вчителя. Методи науково-педагогічних досліджень.
- Основні умови та фактори управління процесом розвитку особистості, становлення індивідуальності. Поняття діяльнісного підходу у вихованні.
- Цілісність та системність педагогічного процесу.Ієрархія цілей у педагогіці.
- Об’єктивний характер мети виховання. Закон України “Про освіту” і Закон України “Про загальну середню освіту” про мету виховання.8. Поняття системи освіти, її структура. Принципи освіти в Україні. Типи загальноосвітніх навчальних закладів.
- Поняття про дидактику, її функції і завдання. Основні дидактичні концепції (системи). Дидактика та фахові методики.
- Суть процесу навчання. Процес навчання як система. Етапи оволодіння знаннями. Мотиви учіння.
- Поняття про закономірності та принципи навчання. Характеристика принципів навчання.
- Методи, прийоми та засоби навчання. Класифікації методів навчання. Практичні шляхи ефективного вибору методів та засобів навчання.
- Урок — основна форма організації навчання. Вимоги до сучасного уроку. Підготовка вчителя до уроку. Тематичне і поурочне планування, аналіз уроку. Інші форми організації навчання.
- Поняття про форми організації навчальної діяльності. Урок-основна форма навчання. Вимоги до сучасного уроку.
- Контроль і його роль в управлінні навчально-пізнавальною діяльністю учнів. Функції, зміст і види контролю. 12-бальна система оцінювання знань.
- Виховання як соціокультурний і педагогічний процес. Особливості, рушійні сили, логічна структура процесу виховання.
- Принципивиховного процесу. Показники і методи діагностування вихованості учнів.
- Загальні методи виховання, їх багатогранність. Класифікації методів виховання. Практичні шляхи ефективного вибору методів виховання.
- Система морального та система громадянського виховання учнів в сучасній школі. Приклади ефективних форм і методів формування моральної культури учнів та розв’язання завдань громадянського виховання в умовах загальноосвітнього навчального закладу.
- Система трудового та економічного виховання учнів в сучасній школі. Зміст сучасної системи профорієнтаційної роботи в школі. Приклади ефективних форм і методів формування економічної культури учнів та працелюбства як інтегрованої якості особистості.
- Система фізичного та екологічного виховання учнів в сучасній школі. Приклади ефективних форм і методів формування здорового способу життя вихованців.
- Система розумового та система естетичного виховання учнів в сучасній школі. Педагогічні проблеми формування світогляду учнів. Приклади ефективних форм і методів формування культури розумової праці та розвитку естетичної культури школярів.
- Поняття про організаційні форми вихованої роботи. Приклади ефективних форм розв’язання завдань основних напрямків виховання. Педагогічна технологія підготовки і проведення виховного заходу (колективної творчої справи).
- Форми позакласної та позашкільної виховної роботи школи. Принципи її організації.
- Взаємодія школи, сім’ї та громадськості у вихованні дітей і молоді.
- Дитячий колектив як об’єкт і суб’єкт виховного процесу. Педагогічне управління процесом згуртування і діяльності учнівського колективу. Педагогічний аспект взаємодії особистості і колективу.
- Функції, напрями і основні завдання діяльності класного керівника.
- Сучасні уявлення про сутність і особливості педагогічної технології. Інновації в освіті.
- Поняття педагогічної майстерності та її складові. Зміст педагогічної культури вчителя.
- Взаємозв’язок процесів виховання, перевиховання і самовиховання. Готовність школярів до самовиховання як результат цілісного педагогічного процесу.
- Освіта та педагогічна думка в рабовласницькому суспільстві.
- Виникнення і розвиток школи і педагогічної думки в епоху Античності.
- Становлення педагогічних традицій Західної Європи в епоху середньовіччя. Школа, освіта виховання епохи середньовіччя. Середньовічні університети.
- Провідні педагогічні ідеї представників епохи Відродження (Ф.Рабле (1494-1553), В. да Фельтре (1378-1446), Е.Роттердамського (1469-1536)).
- Виховання і школа доби Реформації. Єзуїтське виховання.
- Я.А.Коменський – основоположник педагогіки як науки. Педагогічна система Я.А.Коменського.
- Педагогічні погляди Д.Локка (1632-1704). Теорія виховання “джентельмена”.
- Теорія природовідповідного, вільного виховання в педагогічних системах Ж.-Ж. Руссо (1712-1778), Л.Толстого (1828-1910), М.Монтессорі (1870-1952).
- Педагогічні погляди Ж.Ж.Руссо (1712-1778). “Еміль або Про виховання”.
- Педагогічні погляди Й.Г.Песталоцці (1746-1827). Теорія елементарної освіти. “Лінгард і Гертруда”.
- Внесок А.Дістервега (1790-1866) у розвиток теорії педагогіки. “Керівництво до освіти німецьких вчителів”.
- Ідея виховуючого і розвиваючого навчання в світовій педагогіці (І.Г.Песталоцці (1746-1827), А.Дістервег (1790-1866), К.Ушинського (1824-1870).
- Характеристика реформаторських течій в зарубіжній педагогіці кінця ХІХ – початку ХХ століть (В.Лай (1862-1926), О.Біне (1857-1911), Е.Мейман (1862-1915), Д.Дьюї (1859-1952, Е.Кершенштейнер (1854-1932)
- Школа, освіта і виховання в Київській Україні-Русі (ІХ-ХV ст.). Педагогічні пам’ятки Х-ХІІІ століть.
- Вітчизняна школа, освіта і виховання в епоху українського Відродження (ХVІ-ХVІІ ст.). Виникнення і розвиток братських шкіл.
- Перші вищі навчальні заклади України (Острозька слов’яно-греко-латинська академія, Києво-Могилянська академія).
- Козацьке виховання.
- Педагогічні погляди Г.С.Сковороди. “Вдячний Єродій”.
- К.Д. Ушинський (1824 – 1870) – основоположник вітчизняної наукової педагогічної думки та школи. Педагогічна система К.Д.Ушинського.
- Педагогічні погляди українських педагогів та письменників кінця ХIХ — поч. ХХ ст. (Х.Алчевська, Г.Лубенець, Б.Грінченко, І.Франко, Л.Українка, П.Грабовський, М.Коцюбинський).
- Педагогічні погляди С.Русової (1856-1940)
- Педагогічна система А.С.Макаренка (1888-1939). Аналіз його праць.
- Актуальність педагогічних ідей В.О.Сухомлинського (1918-1970). Основні його праці.
- Проблема вікової періодизації в історії педагогіки.
- Зміст морального виховання в історії педагогіки.
- Зміст розумового виховання в історії педагогіки.
- Зміст фізичного виховання в історії педагогіки.
- Зміст трудового виховання в історії педагогіки.
- Загальна мета виховання в історії педагогіки.
- Ідеал вчителя в історії педагогіки.
Розподіл балів, що присвоюються студентам при вивченні дисципліни “Педагогіка ”
МОДУЛЬ 1 (НАР) | Змістовий модуль 1 | Т1 | ||
Т2 | ||||
Т3 | ||||
Т4 | ||||
МК1 | ||||
Змістовий модуль 2 | Т1 | |||
Т2 | ||||
Т3 | ||||
Т4 | ||||
МК2 | ||||
МОДУЛЬ 2 (самостійна робота, ІНДЗ) | ||||
СУМА |
Т1, Т2 ... Т8 – теми змістових модулів.
Критерії оцінювання підготовки та виконання семінарського заняття:
Максимальна оцінка за семінарське заняття складає 7-8 балів, згідно шкали оцінювання за відповідними темами. Оцінювання здійснюється шляхом тестування та відповідей на запитання за темами у відсотках від кількості вірних відповідей. Мінімальна сприйнятлива кількість вірних відповідей складає 60% тобто 4-5 балів.
Критерії оцінювання МК:
10 балів - 100% відповідей вірні.
8 балів - 80% відповіді правильні, з деякими неточностями.
6 балів - 60% відповідей вірні, інші - по 40% з неточностями.
5 балів- 50% відповідей вірні.
2 бали- 20% відповідей вірні.
0 балів - жодної правильної відповіді.
При вивченні дисципліни „Релігієзнавство” студенти мають можливість набрати максимально по 100 балів, які складаються з балів отриманих при теоретичних відповідях, написанні МК, самостійної роботи та підготовки ІНДЗ за темами визначеними для індивідуального вивчення та складання заліку .