Відтворення змісту навчання у вищій школі
1 Зміст навчання як проблема вузівської педагогіки
2. Системно-діяльнісний підхід до навчання й зміст навчання.
Після опрацювання теми студент повинен:
Зміст навчання як проблема вузівської педагогіки. Системно-діяльнісний підхід до навчання й зміст навчання. Рівні формування змісту навчання. Кваліфікаційні характеристики й принципи формування змісту вищої освіти.
Проблема перетворення змісту освіти в зміст навчання.
Нормативні документи, що регламентують зміст вищого професійного навчання: Державний освітній стандарт вищої професійної освіти, навчальні плани, навчальні програми, учбово-методичні комплекси, їхня єдність і варіативність. Базові, варіативні й додаткова складові змісти вузівського навчання.
Провідні тенденції розвитку змісту вузівського навчання: фундаменталізація, гуманітаризація, диференціація й індивідуалізація, інтеграція.
Завдання для самостійної роботи:
1. Системно-діяльнісний підхід до навчання.
2. Перетворення змісту освіти в зміст навчання.
3. Нормативні документи, що регламентують зміст вищого професійного навчання.
4. Державний освітній стандарт вищої професійної освіти.
5. Тенденції розвитку змісту вузівського навчання
Література
1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Проблеми. - К: Либідь, 1998. - с. 372 - 380.
2.Герасина Л.Н. Современная высшая школа в условиях реформирования образования. - Харьков, 1993.
3.Державна національна програма “Освіта” Україна ХХІ століття. - К.: Райдуга, 1994. - с. 33-36.
Додаткова
1.Маркова А.К. Психология прфессионализма. М., 1996.
2.Основы педагогики и психологии высшей школы. М: МГУ, 1986
3.Розов Н.С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования // Социально-философские проблемы образования. М., 1992.
4.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.
Тема 7
Форми організації навчання у вузі
1. Організаційні форми навчання у вузі, їхні основні ознаки.
2. Форми організації навчання
Після опрацювання теми студент повинен:
Організаційні форми навчання у вузі, їхні основні ознаки. Форми організації навчання як способи безперервного керування пізнавальною діяльністю студентів. Роль і місце лекції у вузі. Функції й види лекцій. Практичні заняття у вищій школі. Семінарські заняття. Лабораторні роботи. Самостійна робота студентів. Науково-дослідна робота студентів. Виробнича практика. Дипломна практика.
Очна, заочна, очно-заочна форми навчання. Екстернат. Дистанційне навчання.
Завдання для самостійної роботи:
1. Форми навчання у вузі.
2. Організації навчання як способи безперервного керування пізнавальною діяльністю.
3. Лекція,форми проведення .
4. Практичні заняття.
5. Семінарські заняття.
6. Лабораторні роботи.
7.Виробнича практика, ії оформлення.
8.Дипломна практика, ії оформлення.
Література
Базова
1.Герасина Л.Н. Современная высшая школа в условиях реформирования образования. - Харьков, 1993.
2.Державна національна програма “Освіта” Україна ХХІ століття. - К.: Райдуга, 1994. - с. 33-36.
3.Зигерт В., Ланг Л. Руководство без конфликтов. - М.: Экономика, 1990.
4.Кузьмина Н.В. Понятие “педагогическая система” и критерии ее оценки: Методы пед. исследования: Учебн. пособие/ Под ред.
5.Сучасна вища школа: психолого-педагогічний аспект: Монографія / За ред. Н.Г.Ничкало. - К. 1999.
Додаткова
1.Воронцов Г. Работа над рефератом: Учеб. Пособие. К, 2001.
2.Дюркгейм З. Социология образования. М., 1996.
3.Закон України “Про вищу освіту”. Науково-практичний коментар. - К., - 2002.
4.Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти. - К., 1994.
5.Куницина В., Казаринова Н., Погольша В. Межличностное общение: Учеб. для вузов.СПб., 2002.
РОЗПОДІЛ БАЛІВ, ЩО ПРИСВОЮЮТЬСЯ СТУДЕНТАМ ПРИ ВИВЧЕННІ ДИСЦИПЛІНИ “ПЕДАГОГІКА ”
| МОДУЛЬ 1 (поточне тестування) | Змістовий модуль 1 | Т1 | ||
| Т2 | ||||
| Т3 | ||||
| Т4 | ||||
| ПК 1 | ||||
| Змістовий модуль 2 | Т5 | |||
| Т6 | ||||
| Т7 | ||||
| ПК 2 | ||||
| МОДУЛЬ 2 (індивідуальна робота) | Змістовий модуль 1 | |||
| Змістовий модуль 2 | ||||
| СУМА |
Критерії оцінювання підготовки та виконання семінарського заняття:
10 бали - опрацьовано теоретичний матеріал, надані відповіді на контрольні питання, відповідь за темою заняття повна та аргументована, студент дає відповіді на додаткові запитання.
5 бали - опрацьовано теоретичний матеріал, надані відповіді на контрольні питання, відповідь за темою заняття повна та аргументована але зустрічаються неточності, нелогічність викладу матеріалу та пояснень основних категорій.
3 бал - опрацьовано теоретичний матеріал, не в повному обсязі, надані відповіді на контрольні питання, відповідь неповна або невірна.
0 балів - тама заняття на опрацьована, відсутні відповіді на контрольні питання, відповідь відсутня або неправильна.
Критерії оцінювання ПМК:
10 балів - 100% відповідей вірні.
8 балів - 80% відповіді правильні, з деякими неточностями.
6 балів - 60% відповідей вірні, інші - по 40% з неточностями.
5 балів- 50% відповідей вірні.
2 бали- 20% відповідей вірні.
0 балів - жодної правильної відповіді.
При вивченні дисципліни „Педагогика” студенти мають можливість набрати максимально по 100 балів, які складаються з балів отриманих при теоретичних відповідях, написанні ПК, самостійної роботи у вигляді розв’язування задач по логіці та підготовки ІНДЗ за темами визначеними для індивідуального вивчення та складання іспиту .