Використання технології ТРВЗ для розвитку творчого мислення дошкільнят

Життя постійно ставить перед нами завдання, і від їх рішення залежить наша доля.
Як виховати особистість, яка вміє легко вирішувати виникаючі проблеми? Краса, насиченість життя, її функціональна грамотність, насамперед, залежать від тих якостей, які ми, дорослі, прищеплюємо дітям. Педагоги добре знають, що будь-яка дитина може бути творчою особистістю, він від народження є потенційно талановитим. І тільки неправильне виховання і навчання губить в дітях паростки цієї обдарованості в зародку.

Щоб виховати талановиту людину, необхідно розвивати в дошкільному дитинстві творче мислення, здатність нестандартно мислити, дивитися на навколишній світ.

Розуміння вищепереліченого дало мені поштовх для використанні технології ТРВЗ-РТВ в роботі з дошкільнятами.

Я працюю за програмою "Веселка" і намагаюся комплексно вивчати з дітьми теми програми, і на ці теми "нанизувати" елементи технології ТРВЗ-РТВ. Так, наприклад, можна просто розповідати дітям про те, як звірі готуються до зими, а можна побудувати це заняття з використанням технології ТРВЗ-РТВ: підводити дітей до самостійного висновку про те, що з настанням холодів зникає корм, тому і ведмідь, і їжак відправляються в сплячку. А заєць змінює свою шубку, щоб бути непомітним на снігу. Навчаю дітей бачити позитивні і негативні сторони одного і того ж явища (зима: добре-погано?). Такий підхід дозволяє розвивати діалектичне мислення, бачити взаємозв'язок речей. Що особливо важливо, діти самостійно виходять на вирішення своїх маленьких проблем: як врятувати зайченя від лисиці? Як допомогти сніговикові не розтанув під теплим весняним сонечком? Як придумати незвичайний чудовий подарунок для мами? і т.д. Ці дитячі відкриття знаходять практичне вираження в малюнку, ліпленні, аплікації.

Метою занять з використанням технології ТРВЗ-РТВ я ставлю: дати малятам комплексний підхід до вирішення будь-яких виникаючих проблем, навчити мислити системно, виділяти суперечливі властивості об'єкта чи явища (як хороші, так і погані). Уміння виявити протиріччя, а тим більше вирішити його, може стати ключем до таємниць життя, дозволить малюкові активно захищати свої життєві позиції. Ще одна мета "ТРІЗовскіе занять" - навчити знаходити вихід зі складної життєвої ситуації. І я сподіваюся, що якщо малюк придумує, як врятувати зайця від лисиці, то через десяток років він і для себе знайде рішення життєво важливої проблеми. Намагаюся сформувати у дітей принципи самостійності мислення. Для цього знайомлю дітей із системою, в якій встановлюється головне і другорядне, визначається закономірність розвитку понять і явищ, перехід однієї інформації в іншу, і встановлюється взаємозв'язок між явищами. Так кажучи про зміну пір року, позначаємо головну функцію - перехід однієї структури в іншу: "осені - в зиму", і на цей стрижень нанизуємо все інше: зміну одягу, погоди, настрою і т.д..

Роботу з використанням технології ТРВЗ-РТВ з розвитку творчих здібностей дітей я умовно розділяю на наступні етапи (див. додаток-модель).

1 ЕТАП. Навчити дитину знаходити і вирішувати протиріччя в об'єктах і явищах, які його оточують, розвинути системне мислення, т, е, вміння бачити навколишній у взаємозв'язку всіх компонентів. Знаходити і використовувати ресурси.

2 ЕТАП.Научіть дітей винаходити предмети з новими властивостями і якостями: нову іграшку, незвичайне плаття, подарунок і т.д..

3 ЕТАП. Вирішувати казкові завдання і придумувати нові казки.

4 ЕТАП Вчити знаходити вихід з будь-якої складної ситуації.

На 1 етапі вчу дітей знаходити і формулювати суперечливі властивості розглянутих предметів, явищ за допомогою гри "Добре-погано". Для цього вибираю об'єкт і пропоную знайти позитивні і негативні якості даного об'єкта. У цю гру ми починаємо грати у 2 молодшій групі. На початку беремо об'єкт, який не викликає у дітей позитивних чи негативних асоціацій. Так як діти більш схильні називати позитивні сторони об'єкта, на 1-му етапі гри я називаю "погано", діти "добре". Потім діти діляться на дві команди, одна команда називає "добре", інша - "погано", змагаючись, хто більше назве якостей. У середній і старшій групах беремо об'єкти, мають для дітей соціальну значимість і вчимося знаходити суперечливі властивості. У грі "Навпаки" добре засвоюється прийом "протилежні значення". Ця гра сприймається дітьми вже в 3-річному віці. На початку вчу дітей підбирати слова, протилежні за значенням (функції).

Всебічному знайомству з предметом або явищем допомагає метод системного аналізу. Він дозволяє заглянути в історію створення предмета, розкласти предмет по деталях і навіть заглянути в майбутнє предмета. Системний оператор починаю використовувати в 2-й молодшій групі при знайомстві з предметами побуту, найближчого оточення, при описі іграшок. Спочатку беру 3 екрану з 9. З часом переходжу до використанням всієї 9-екранної системи. Систему характеризує оператор РВС (розмір, час, вартість). Міняючи один з цих операторів, можна змінити властивості та якості предмета. Наприклад, при вирішенні завдання порятунку Колобка, змінимо оператор "розмір", збільшимо Колобка так, щоб лисиця не змогла його проковтнути. У казці про Попелюшку змінюється оператор "вартість".

При знайомстві дітей з різними агрегатними станами, використовую метод маленьких чоловічків (М.М.Ч.). М.М.Ч. - Практичне втілення ідей Г.С.Алтьшуллера з моделювання світу. Знайомство дітей з М.М.Ч. починаю в середній групі на найпростіших явищах, коли знайомлю дітей з водою, снігом, льодом: на морозі вода замерзає, лід в теплі тане, біля батареї вода випаровується швидше.

Після того, як діти навчаться виявляти протиріччя, користуватися системним оператором, приступаємо до 2-го етапу роботи з ТРВЗ-РТВ. Тому, щоб знайти принципово нове рішення заважає психологічна інерція, вона є навіть у малюків. Перший варіант відповіді на питання "Як врятувати колобка." - "Убити лисицю.". Тому, я намагаюся розкріпачити мислення дітей, дати волю фантазії, уяві і в той же час звертаю увагу на моральну сторону вирішення питання. Це дуже важливо, так як на дітей ззовні направлений потужний потік агресивної інформації і першими відповідями бувають "агресивні" відповіді: вбити, поламати, вигнати і т.д.. У умови задачі, як протиріччя, закладаю моральну сторону питання: "Як врятувати колобка , не заподіявши шкоди лисиці ". Одним з методів, що сприяють зняттю психологічної інерції, розвитку уяви, є метод фокальних об'єктів (М.Ф.О.).

Роботу по М.Ф.О. я починаю в 2 молодшій групі. При цьому вирішую такі завдання:

1.
Придумати що-небудь нове, видозмінюючи або поліпшуючи реальний об'єкт.

2.
Ознайомити дітей з новим об'єктом.

3.
Створити розповідь або казку про аналізованому об'єкті, використовуючи знайдені визначення.

4.
Проаналізувати художній твір.

Ще одним методом, що знімають інерцію мислення і дозволяє збільшити число перебираються варіантів, є морфологічний аналіз. За допомогою цього методу легше виявити всі можливі варіанти вирішення проблеми, які при простому переборі можуть бути упущені.
Починаючи з другої молодшої групи вчу дітей перетворювати об'єкт, узгоджуючи його з навколишнім.
Як вплив на систему вчу дітей використовувати такі принципи:

1.
Принципи дроблення-об'єднання.

2.
Принцип універсальності (об'єкт виконує кілька функції.)

3.
Принцип винесення.

4.
Принцип матрьошки (один об'єкт знаходиться всередині іншого)

5.
Принцип антівеса (збільшення або зменшення ваги).

6.
Принцип попереднього дії.

7.
Принцип "навпаки".

8.
Принцип посередника.

9.
Принцип пожвавлення та інші.

На 3 етапі роботи з дітьми вирішуємо казкові завдання і складаємо казки. Тільки не треба думати, що всі казки написані або розказані. Можна придумати скільки завгодно нових казок. Але перш ніж складати казки, доцільно навчити дітей вирішувати казкові завдання. Ми намагаємося допомогти казковим героям, що потрапили в скрутне становище. Рішення проблеми найчастіше залежить від виявлення і використання ресурсів, діти прагнуть до ідеального кінцевого результату.
Таким чином, спираючись на отримані знання, інтуїцію, використовуючи нестардартних, оригінальні рішення малюки знаходять вихід зі складної ситуації.
У результаті занять із застосуванням технології ТРВЗ-РТВ у дітей знімається відчуття скутості, долається сором'язливість, розвивається уява, мовна та загальна ініціатива, підвищується рівень позновательной здібностей, що допомагає дітям звільнитися від інерції мислення.

Покотило Ауріка