ОФОРМЛЕНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Объем курсовой работы составляет 21-24 страницы машинописного текста, отпечатанного на компьютере или печатной машинке шрифтом № 12 или 14 через 1,5 или 2 интервала. Листы, на которых располагаются приложения, не нумеруются.
Курсовая работа должна иметь титульный лист, оформленный следующим образом:
МОСКОВСКИЙ ЭКОНОМИКО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Факультет психологии
Кафедра ___________ психологии
КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ____________________ ПСИХОЛОГИИ
ТЕМА: «_______________________________________________________»
Студент: Фамилия, Имя, Отчество
Отделение (очное, очно-заочное), группа
Научный руководитель: Инициалы, Фамилия,
ученая степень и звание
Москва
год
На следующем, после титульного, листе необходимо представить оглавление. В оглавлении должны быть даны названия всех разделов – глав и их пунктов, отражающие специфику их содержания. Ниже представлен образец оформления оглавления.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ……………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Сравнительный анализ подходов к изучению социальных установок ………………………………………………………………………….4
1.1. Структура социальной установки ….…………………………………4
1.2. Экспериментальные исследования социальных установок..………..7
1.3. Особенности измерения социальных установок ……….…………..10
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение социальных установок студентов-психологов ………..…………………………………………..14
2.1. Ход и процедура эксперимента …………………………………….14
2.2. Обсуждение экспериментальных данных ………………………….17
Заключение …………….…………………………………………………22
Литература ………………….…………………………………………….24
Приложение 1. Бланк опроса испытуемых по методу шкалирования Лайкерта …25
Приложение 2. Примеры ответов испытуемых (заполненные бланки)
Введение обычно начинается на третьей странице. Во введении, как уже говорилось выше, необходимо представить обоснование актуальности проблемы исследования, отраженной в теме курсовой работы, и сформулировать аппарат исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задачи). Обосновать актуальность проблемы – значит отметить, что является неизученным в рамках темы, что вызывает научные споры, какой вопрос не получил однозначного и неоспоримого решения и поэтому требует дополнительного рассмотрения. Для того, чтобы автор курсовой работы смог убедительно продемонстрировать актуальность темы исследования, он должен перечислить авторов (авторитетных психологов), обращавшихся к исследованию различных вопросов, связанных с темой данной курсовой работы. При этом автор курсовой работы называет, в каких аспектах перечисленными авторами уже рассмотрена проблемная область, связанная с темой курсовой работы. Для обоснования актуальности темы необходимо также выявить область научного противоречия в рамках проблемы исследования.
Обычно введение пишут после проведения теоретического анализа (сбора материала для написания первой главы курсовой работы), поскольку первоначальная осведомленность студента в рамках изучаемой темы может быть недостаточной и пополняется лишь в процессе знакомства с научной литературой.
Пример обоснования актуальности проблемы исследования в рамках темы «Факторы величины фундаментальной ошибки атрибуции».
Впервые о фундаментальной ошибке атрибуции в социальной психологии заявил Л.Росс в 1967 году, определив ее как преувеличение людьми влияния личностных детерминант в объяснении наблюдаемого поведения других людей и преувеличение влияния ситуативных факторов в объяснении собственного поведения. Э.Джонс и Р.Нисбетт предложили экспериментальную модель для измерения фундаментальной ошибки атрибуции, сформулировав следующую гипотезу: люди объясняют причины собственного поведения с помощью ситуативных факторов, а к причинам, определяющим поведение других людей относят их личностные черты. С.Милграм отмечал, что безусловно существует личностный базис социального поведения, но ему (Милграму) не удалось обнаружить этот базис. Экспериментальная модель Э.Джонса и Р.Нисбетта не подтверждает выдвинутую ими гипотезу. Таким образом, актуальность проблемы исследования заключается в необходимости разрешения противоречия между различными определениями сущности фундаментальной ошибки атрибуции (Л.Росс; Э.Джонс и Р.Нисбетт) как социально-психологического явления, с одной стороны, и выявления факторов, обусловливающих величину фундаментальной ошибки атрибуции (этот вопрос пока является открытым в социальной психологии).
Примеры формулировки объекта, предмета, цели, гипотезы и задач исследования:
Одна из трудностей в процессе планирования исследования заключается в выявлении объекта и предмета исследования. Объект – это явление онтологическое, предмет – гносеологическое. Это означает, что объект существует вне зависимости от того, изучает его кто-либо или нет, в отличие от предмета, сущность которого именно в том, что он становится фокусом внимания исследователя (в данном случае таким исследователем является автор курсовой работы). Объект исследования – явление более широкое, чем его предмет; предмет – это один из аспектов рассмотрения объекта. В самом широком смысле, объект психологии – психика, предмет же у каждой научной психологической области свой. Например, предмет общей психологии – общие закономерности, факты и механизмы функционирования психики. Предмет возрастной психологии – возрастная динамика психических процессов и психологических качеств личности развивающегося индивида, или, иными словами, - онтогенез психики. Так, у каждого исследования можно выделить объект и предмет исследования. Это, безусловно, научная абстракция, гипотетические конструкты, как сказал бы Х.Хекхаузен, однако в то же время это необходимость, фиксирующая направленность мысли автора, планирующего конкретное исследование.
Приведем пример объекта и предмета исследования в рамках темы: «Особенности формирования привычек в личностном опыте».
Пример формулировки объекта и предмета исследования:
Объект исследования: Формирование личностного опыта в поведении и деятельности человека.
Предмет исследования: Формирование привычек как подструктуры опыта личности.
Цель – образ желаемого результата, по определению А.Н.Леонтьева. Цель исследования фиксирует ожидаемые результаты после его проведения. Цель отражает то, ради чего собственно и предпринимается данное исследование конкретной проблемы.
Пример формулировки цели исследования: Выявить факторы, обусловливающие формирование привычек в поведении и деятельности личности.
Гипотеза исследования – это предположение относительно результатов исследования до его проведения. Прежде чем такое предположение сформулировать, необходимо его обосновать. Поэтому автору курсовой работы необходимо, пользуясь правилами научной риторики и логики, сформулировать аргументы, доказывающие справедливость и целесообразность выдвижения гипотезы.
Пример обоснования и формулирования гипотезы исследования: Привычки человека с необходимостью выражают его личностные особенности и являются продуктом его личностного опыта, формирующегося и проявляющегося в процессе взаимодействия с социальным окружением, прежде всего значимыми лицами. Личность, как писали Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, проявляется и формируется только в процессе социализации, общения и взаимодействия с людьми. Содержательные и динамические характеристики привычек как структурных компонентов опыта индивида связаны с особенностями взаимоотношений с референтными (значимыми) лицами. Такая связь может быть обнаружена посредством изучения восприятия индивидом социальных оценок его личности, с одной стороны (методика В.Стефансона Q-сортировка), и выявления методом наблюдения и беседы привычек испытуемых. Конечно, такая связь может быть обнаружена с большей точностью и вероятностью при достаточно большой выборке. К тому же, до проведения эмпирического исследования трудно предположить сущностные параметры такой связи, - именно в этом и заключается цель исследования.
Задача – цель, данная в конкретных условиях (А.Н.Леонтьев). Задачи исследования конкретизируют и детализируют его цель посредством выделения некоторых его этапов, в частности – задачи теоретического анализа и эмпирического изучения проблемы.
Пример формулировки задач исследования и оглавления:
1. Проанализировать подходы к определению понятия привычки;
2. Проанализировать связь привычек с поведением, деятельностью, личностью.
3. Проанализировать и описать факторы формирования привычек;
4. Обосновать особенности межличностных отношений человека с референтными лицами как фактор формирования привычек (их предметного содержания и динамики закрепления);
5. Эмпирически (посредством методов тестирования, наблюдения и беседы) изучить связь межличностных отношений и привычек испытуемых (их предметного содержания и динамики закрепления);
6. Представить эмпирические данные в табличном и графическом виде;
7. Проанализировать результаты эмпирического исследования на предмет подтверждения гипотезы;
8. Сформулировать выводы – обобщения по результатам теоретического анализа и сопоставить их с эмпирическими результатами.
В первой главе (применительно к теме: «Особенности формирования привычек в личностном опыте») необходимо решить задачи № 1-4 из представленного выше перечня. Задачи № 5-8 решаются во второй главе.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………..……………………3
ГЛАВА 1. Основные подходы к изучению привычек ……………….…4
1.1. Связь привычек с представлениями личности о себе …… .……….4
1.2. Факторы формирования привычек ……….………………………….9
ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение привычек в зависимости от особенностей межличностных отношений (или от Я-концепции) личности …………………………………………………………………..15
2.1. Организация эмпирического исследования ……………………….15
2.2. Обсуждение эмпирических результатов …………………………...18
Заключение ……………...………………………………………………..23
Литература …………..…………………………………………………...24
Приложение 1. Бланк методики Q-сортировка ……………..…………25
Приложение 2. Протоколы беседы с испытуемыми
Приложение 3. Протоколы наблюдений
В первой главе курсовой работы необходимо привести не менее 30 позиций разных авторов во взгляде на проблему исследования, при этом каждый раз необходимо называть автора излагаемой или цитируемой позиции и делать ссылку на соответствующий номер списка литературы. Сопоставление различных позиций с последующим обобщением с необходимостью требует приведения в тексте прямых цитат или перефразированного изложения мнений разных авторов.
Пример прямого цитирования:
Анализируя проблему соотношения и взаимосвязи мышления и речи в психической организации человека, С.Л.Рубинштейн пишет: «Мыслить – это значит познавать; говорить – это значит общаться. Заключаясь в познании, мышление предполагает речь, в которой оно получает языковую оболочку; заключаясь в общении, речь предполагает работу мысли: речевое общение посредством языка – это обмен мыслями для взаимопонимания. Когда человек мыслит, он использует языковой материал, и мысль его формируется, отливаясь в речевые формулировки» (2, с. 168). В скобках указывают номер цитируемого источника из приводимого в курсовой работе списка литературы; в данном примере это № 2.
2. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л.Рубинштейн– СПб., 2003. – 512 с.
Пример изложения позиции автора:
К.Коффка различает две формы развития: развитие как созревание и развитие-обучение. Течение роста или созревания, по его мнению, зависит от наследственности. Развитие-обучение К.Коффка рассматривает как изменение работоспособности на основе определенных, индивидуально выработанных действий (12). В случае, когда мысль автора приводится в тексте курсовой работы не дословно, кавычки не ставятся, а в скобках в конце предложения указывают только номер из списка литературы, приводимого в курсовой работе. В данном примере - № 12.
12. Коффка К. Основы психического развития//Основные направления психологии в классических трудах. Гештальт-психология. – М., 1998. – С. 281-657.
В первом пункте второй главы необходимо описать выборку испытуемых, базу проведения эмпирического исследования, методы и методики исследования, его этапы и процедуру.
Во втором пункте второй главы необходимо представить эмпирические данные в табличном виде. В таблицах должны быть указаны в зашифрованном виде имена или фамилии испытуемых, их возраст, другие важные в контексте конкретного исследования данные (например, пол, профессиональная принадлежность, семейное положение и т.п.). Данные, полученные с помощью каждой методики, вносятся в отдельную таблицу. При необходимости (для наглядного сопоставления или обобщения количественных данных) можно составить сводную таблицу, обобщающую данные, полученные по нескольким методикам.
Пример оформления эмпирических данных в виде таблицы:
Таблица № 1. Данные, полученные с помощью методики «……..».
| № п/п | Испытуемые | Возраст | Пол | Измеряемые показатели | ||
| X | Y | Z | ||||
| 1. | И.З.К. | Муж. | ||||
| 2. | П.Н.А. | Жен. | ||||
| 3. | Е.Л.В. | Жен. | ||||
| 4. | Ч.Д.Е. | Муж. | ||||
| 5. | Ж.И.К. | Муж. | ||||
| 6. | Т.У.С. | Жен. | ||||
| … | ||||||
| … | ||||||
| … | ||||||
| N |
Пример оформления выводов в заключении:
Обобщая результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования, сформулируем некоторые основные выводы.
1. По проблемам развития мотивационной сферы дошкольника круг вопросов, затрагиваемых разными авторами, достаточно широк. Показано, в частности, что развитие этой сферы отражает развитие личности в целом; описаны различные способы влияния на мотивацию ребенка, не представляющие, однако, достаточно теоретически обоснованной целостной системы.
2. Относительно оценки роли социальных мотивов в игровой деятельности дошкольника позиции авторов расходятся. Чаще всего они рассматриваются либо как взаимоисключающие, либо рядоположные, или даже тождественные.
3. Остается открытой проблема выявления психологических механизмов динамического взаимодействия различных мотивационных линий в процессе взаимодействия дошкольников со сверстниками.
4. В психологической литературе описано множество факторов и условий, положительно влияющих на развитие социальных мотивов дошкольников, однако неоднородных и отражающих различные аспекты социализации личности и поведения ребенка.
5. Выбранный комплекс методик и приемов экспериментального исследования позволил проследить динамику развития социальных мотивов дошкольников в ролевой игре.
6. Получили экспериментальное подтверждение теоретически обоснованные критерии оценивания выраженности социальных мотивов дошкольников.
7. Данные проведенного эксперимента достоверно подтвердили гипотезу о закономерном взаимообусловленном развитии основных мотивационных линий в поведении дошкольников: стремление к привлекательным действиям с предметами (игрушками) и стремление к подчинению правилам в ролевой игре.
Пример оформления списка литературы:
1. Айзенк Г., Айзенк М. Исследования человеческой психики. – М., 2002. – 480 с.
2. Бытие и сознание. Человек и мир./С.Л.Рубинштейн. – СПб., 2003. – 512 с.
3. Выготский Л.С. Психология искусства. – Мн., 1998. – 480 с.
4. Джеймс У. Воля.// Общая психология. Тексты: В 3 т., Т. 2: Субъект деятельности. Книга 1./Отв. Ред. В.В.Петухов. – М., 2002. – С. 597-614.
5. Фресс П. Избыточная мотивация при фрустрации//Общая психология. Тексты: В 3 т., Т. 2: Субъект деятельности. Книга 1./Отв. Ред. В.В.Петухов. – М., 2002. – С. 564-565.
6. Келлер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезъян//Основные направления психологии в классических трудах. Гештальт-психология. – М., 1998. – С. 5-279.
7. Лазурский А.Ф. Классификация личностей//Психология индивидуальных различий/Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. – М., 2002. – С. 472-491.
8. Эббингауз Г. Очерк психологии// Основные направления психологии в классических трудах. Ассоциативная психология. – М., 1998. – С. 5-206.
N. ……….
Как уже упоминалось, список литературы должен включать не менее 30 научных источников, – статей из хрестоматий и/или журналов, сборников научных трудов, монографий и др. В случае, если в тексте приводятся ссылки на несколько статей из одного сборника, каждая из них оформляется в списке как самостоятельный источник с соответствующим номером. Список литературы составляется по алфавиту с соблюдением правил библиографии.
ПРИМЕР аппарата исследования и оглавления по теме: «Особенности волевой регуляции социального поведения».
ОБЪЕКТ: Социальное поведение.
ПРЕДМЕТ: Волевая регуляция поведения.
ЦЕЛЬ: Изучить особенности волевой регуляции социального поведения.
ОБОСНОВАНИЕ ГИПОТЕЗЫ: Особенности волевой регуляции социального поведения определяются такими факторами, как:
· степень трудности выполняемых задач;
· уровень притязаний субъекта деятельности;
· имеющийся у субъекта опыт принятия самостоятельных решений;
· эмоциональный контекст ситуации поведения;
· субъективная значимость ситуации для субъекта (смысловое значение);
· социальные установки субъекта поведения и др.
Перечисленные факторы оказывают неодинаковое влияние на волевой процесс субъекта в конкретных ситуациях; вместе с тем имеют место и индивидуальные различия волевой регуляции действий в сходных ситуациях. Связь этих факторов с характером поставленных перед испытуемыми задач можно выявить экспериментально. Поскольку влияние всех указанных факторов невозможно проследить в одном эксперименте, можно ограничиться рассмотрением какого-либо одного из них. Экспериментально выявленная связь и теоретически обоснованная корреляция некоторых из перечисленных факторов между собой может послужить основанием для продолжения изучения детерминант волевой регуляции социального поведения.
Таким образом, гипотезой исследования стало следующее предположение: Социальные установки субъекта поведения оказывают влияние на волевую регуляцию поведения субъекта, выступая источником выбора альтернативных поведенческих актов в ситуации межличностного взаимодействия.
ЗАДАЧИ:
1. Проанализировать основные подходы к определению и исследованию воли (В.Вундт, У.Джеймс, С.Л.Рубинштейн, П.Я.Гальперин, В.А.Иванников и др.);
2. Выявить и обобщить факторы, влияющие на волевую регуляцию;
3. Проанализировать основные подходы к изучению связи социальных установок и социального поведения;
4. Экспериментально изучить особенности волевой регуляции поведенческих актов;
А) обосновать замысел эксперимента;
Б) определить и описать выборку испытуемых (не менее 10 человек);
В) реализовать процедуру эксперимента;
Г) представить экспериментальные данные в табличном виде;
Д) провести количественный анализ экспериментальных данных;
Д) проинтерпретировать результаты эксперимента в контексте выдвинутой гипотезы и теоретических выводов;
5. Содержательно обобщить теоретические выводы и результаты эксперимента, сформулировать выводы о справедливости выдвинутой гипотезы.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………….…………………………………………… 3
ГЛАВА 1. Основные подходы к исследованию волевой регуляции социального поведения……….…………………. ………………………………4
1.1. Сущность и структура волевого действия …………………………...4
1.2. Связь социальных установок и поведения …….…………………….9
1.3. Особенности волевой регуляции поведения ……………………….13
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение волевой регуляции поведения в зависимости от социальных установок ……...………………………..16
2.1. Ход и процедура эксперимента …………………………………….16
2.2. Обсуждение результатов эксперимента ……..……………………18
Заключение ……………………………………………………………….23
Литература ………………………………………………………………..24
Приложения ………………………...…………………………………….25
Приложение 1. Бланк к методике изучения социальных установок «…..»
Приложение 2. Протоколы описания экспериментальных ситуаций по изучению волевой регуляции поведения