Современные классификации возрастных периодов

12
• 3
• Далее ⇒

Теория и метод системной психологии

СИСТЕМНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ

 

 

Рыжов Б.Н.,
МГПУ, Москва

 

В статье предложена новая периодизация развития человека, основанная на использовании принципов системной психологии и системной теории мотивации. Приводится описание и обоснование выделения восьми 12-и летних эпох жизни человека, каждая из которых соответствует актуализации одного из восьми выделяемых в системной психологии видов мотивации.
Ключевые слова: система, структура, возраст, развитие, эра жизни, экзистенциальная эпоха, доминирующая мотивация, периодизация, самореализация, самосохранение, репродуктивная мотивация, нравственная мотивация, альтруизм.

 

 

SYSTEMS PERIODIZATION OF THE DEVELOPMENT

Ryzhov B.N.,
MCTTU, Moscow

 

In this article the new periodization of the human’s development is offered, which is based on the principles of systems psychology and the system theory of motivation. The description and justification of the allocation of eight twelve-years cycles of human life is provided, each of which corresponds to updating of one of the eight types of motivation allocated in systems psychology.
Key words: system, structure, age, development, an era of life, the existential era, dominating motivation, periodization, self-realization, self-preservation, reproductive motivation, moral motivation, altruism.

 

Введение

 

Проблема разделения жизни человека на различные периоды традиционно стояла перед любой цивилизацией. Ее значимость обусловлена множеством культурных, юридических и иных аспектов, требующих знания возможностей и меры ответственности человека на том или ином участке жизненного пути. Однако до нашего времени не создано общепринятой классификации возрастных периодов развития и, хотя имеется множество попыток создать такую классификацию, проблема периодизации продолжает сохранять свою актуальность. В настоящей работе предложено обоснование системно-психологического подхода к проблеме периодизации развития и приводятся результаты многолетних исследований возрастной динамики мотивационных тенденций, положенных в основу новой, системной классификации возрастных периодов.

 

Современные классификации возрастных периодов

 

Первые примеры подобных классификаций относятся ко временам античности. Одну из них, возможно древнейшую, приписывают Пифагору, относя ее к VI веку до н.э. Согласно традиции он выделял в жизни человека четыре сменяющих друг друга двадцатилетних периода: весну жизни, лето, осень и зиму. Столетие спустя, Гиппократ предложил разделять жизнь на десять семилетних периодов. По мнению жившего в VI - VII веках н.э., энциклопедиста Исидора Севильского, следует выделять возраст детства - до 7 лет, подростковый - до 14 лет, отрочества - до 28 лет, молодости - продолжающейся до 50 лет, следующей за ней зрелости и затем старости [1]. Умозрительный характер этих классификаций очевиден, но столь же очевиден и неослабевающий интерес к проблеме периодизации человеческой жизни, заставляющей обращаться к ней и античного мудреца и средневекового епископа.

Попытки создать возрастную периодизацию, имеющую научное обоснование, относятся только к началу XX века. Среди них можно назвать основанную на биогенетическом "законе рекапитуляции" классификацию С.Холла и классификацию З.Фрейда, положившего в ее основу психосексуальное развитие ребенка. Однако эти классификации, как и возникшие позже периодизации Л.С.Выготского, Ж.Пиаже, Д.Б.Эльконина и ряд других, несмотря на различие принятых в них критериев, делают предметом своих интересов лишь ранний период жизни человека, чаще всего ограничивая себя подростковым и, реже, юношеским возрастом.

Интерес к периодизации всей жизни человека вновь обнаруживает себя в 1930-е годы, в известной мере, благодаря быстро завоевавшим популярность исследованиям Шарлотты Бюлер [12]. Главной движущей силой развития Ш.Бюлер считает потребность в самоосуществлении, которая понимается ею как процесс, принимающий разные формы в различные периоды жизни: стремление к хорошему самочувствию - в возрасте до полутора лет; переживание завершения детства - в 12-18 лет; самореализацию - в зрелости и исполненность - в старости. Принимая во внимание последовательность встающих перед человеком жизненных задач, Ш.Бюлер выделяет особые возрастные периоды и соответствующее им психологическое содержание:
- от рождения до 16-20 лет - отсутствие семьи, профессионального и жизненного пути;
- от 16-20 до 25-30 лет - предварительное самоопределение, создание семьи;
- от 25-30 до 45-50 лет - Зрелость: собственная семья, призвание, постановка конкретных жизненных целей и самореализация;
- от 45-50 до 65-70 лет - старение: душевный кризис, исчезновение самоопределения;
- после 65-70 лет - старость: отсутствие социальных связей, потеря целей.
В отличие от этого, в одной из наиболее известных периодизаций середины XX века, созданной Э.Эриксоном в русле психоаналитической концепции [11], главной движущей силой развития признается созидательная сила "Эго". Она направлена на приспособление к окружающей среде и стремится найти творческое решение для каждой вновь возникающей проблемы. Эриксон считает, что развитие "Эго" проходит через запланированные стадии в форме кризисов, которые необходимо принять и преодолеть. При этом он выделяет восемь стадий развития и соответствующих им задач и главных качеств личности:
I. раннее младенчество, от рождения до одного года - задача: развитие доверия из недоверия - возникающее качество: Энергия и Надежда;
II. позднее младенчество, 1–3 года - развитие автономии из стыда и сомнения - Самоконтроль и Сила воли;
III. раннее детство, 3–5 лет - появление инициативы из чувства вины - Направление и Целеустремленность;
IV. среднее детство, 5—11 лет - развитие трудолюбия из чувства неполноценности - Система и Компетентность;
V. подростковость и юность, 11–20 лет - формирование идентичности из смешения ролей - Посвящение и Верность;
VI. ранняя взрослость, 20—45 лет - развитие интимности из изоляции - Аффилиация и Любовь;
VII. средняя взрослость, 45 – 60 лет - развитие продуктивности из инертности - Производство и Забота;
VIII. поздняя взрослость или зрелость, свыше 60 лет - развитие целостности из отчаяния - Самоотречение и Мудрость.
К началу XXI столетия число предложенных периодизаций уже исчислялось десятками. Среди них можно найти как возрастные классификации, построенные, подобно классификации Д.Сьюпера [14], на основе исследования жизненного пути человека, исходя из того, какое место работа занимает в нашей жизни на том или ином ее отрезке, так и нормативные международные классификации. Примером последних может служить возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной периодизации (1965 г.), включающая периоды:
- новорожденности: 1-10 дней;
- грудной возраст: от 10 дней до 1 года;
- раннее детство: 1-2 года;
- первый период детства: 3-7 лет;
- второй период детства: 8-12 лет для мальчиков; 8-11 лет для девочек;
- подростковый возраст: 13-16 лет для мальчиков; 12-15 лет для девочек;
- юношеский возраст: 17-21 для юношей (мужчин); 16-20 для девушек;
- средний (зрелый) возраст: первый период — 22-35 лет для мужчин; 21-35 лет для женщин; второй период — 36-60 лет для мужчин; 36-55 лет для женщин;
- пожилой возраст: 61-74 для мужчин; 56-74 для женщин;
- старческий возраст: 75-90 для мужчин и женщин;
- долгожители: старше 90 лет.
В работах современных авторов, как, например, в фундаментальной монографии Г.Крайга и Д.Бокума [2] или столь же фундаментальном учебнике "Психология человека от рождения до смерти", под ред. А.А.Реана [5], преобладает комплексный подход, с позиции которого развитие предстает как взаимовлияние многих факторов: биологических, социокультурных, собственно психологических. Авторы этих работ выделяют семь основных этапов развития:
1. младенческий возраст — от рождения до 2 лет,
2. раннее детство — от 2 до 6 лет,
3. среднее детство — от 6 до 12 лет,
4. подростковый и юношеский возраст— от 12 до 19 лет,
5. ранняя взрослость — от 20 до 40 лет,
6. средняя взрослость — от 40 до 60 лет,
7. поздняя взрослость — от 60 лет и далее.
При этом на каждой из выделенных стадий описываются особенности мотивации, физического, когнитивного и эмоционального развития, а также социализации человека.

Несомненно, что всем этим периодизациям присущи многие общие черты. Но, в то же время, свойственная большинству современных работ методологическая эклектика, отсутствие единого теоретического базиса неизбежно разрыхляет получаемые результаты, затрудняет обнаружение в них главного и второстепенных факторов. По сути дела, это признают и сами авторы упомянутых работ, в одной из которых приводятся слова А.С.Асмолова об отсутствии "единого логического стержня, который бы позволил рассматривать психологию... как целостную систему знаний" [5].
В связи с этим, использование системного анализа психологических явлений открывает ряд новых возможностей. Во-первых, системный анализ позволяет применить к задачам возрастной периодизации общий для всех систем принцип фазовой смены типов системодинамики, переходящих от фазы образования и интенсивного развития системы до ее диссипации и распада. Этот принцип может быть положен в основу системного понимания общего направления развития и выделения для каждой фазы системодинамики соответствующей ей эры жизни живой системы.

Во-вторых, использование системной классификации типов мотивации открывает возможность наполнить теоретическую модель развития конкретным психологическим содержанием. При этом динамика мотивационных тенденций выступает в качестве важнейшего показателя жизненной трансформации личности и ее диспозиции в окружающем мире. На исключительно важную роль мотивации для понимания структуры личности указывал А.Н.Леонтьев в книге "Деятельность. Сознание. Личность". Он, в частности, отмечал, что структура личности представляет собой относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерархизированных, мотивационных линий, а внутренние соотношения главных мотивационных линий в деятельностей человека образуют общий "психологический профиль" личности [3].

Учитывая высказанные соображения, целью настоящей работы стало построение системной классификации этапов развития, основываясь на эмпирических данных об абсолютном и относительном преобладании отдельных видов мотивации в том или ином возрасте.

 

---

12
• 3
• Далее ⇒