Символико-моделирующие виды деятельности. — принимает на себя роль, называет свою роль словом («Я — мама», «Я — врач»);

Сюжетно-ролевые игры:

— принимает на себя роль, называет свою роль словом («Я — мама», «Я — врач»);

— выполняет игровые действия;

 

 

— использует предметы-заместители (палочка может быть ложкой, градус­ником и т.д.);

— взаимодействует с другими детьми (договаривается о распределении ро­лей и содержании игры по ходу развития сюжета);

— инициативен в организации предметной среды для самодеятельных игр, Изобразительная деятельность (рисование, лепка):

— изображает человека, животных, природу, различные по цвету и форме предметы схематично, но узнаваемо;

— изобразительную деятельность сопровождает речью и драматизацией;

— использует цвет для выражения эмоционального отношения к изобра­жаемому.

Конструирование:

— конструирует по образцу, преобразует конструкции по заданию взросло­го, используя различные материалы (строительные наборы, конструкто­ры, бумага, природный материал);

— пользуется простыми способами конструирования (надстраивание, при­страивание, разрывание, надрывание и скручивание бумаги, «опредмечи­вание» природного материала).

 

Самообслуживание, элементы труда:

— самостоятельно умывается, раздевается, одевается, пользуется туалетом, при необходимости сам может обратиться за помощью («Застегни мне», «Раз­вяжи шарф» и т.д.);

— аккуратен во время еды, умеет пользоваться носовым платком, правильно надевает обувь;

— выполняет отдельные поручения (дежурит по столовой, поливает расте­ния, кормит рыбок и т.д.);

— убирает на место свою одежду, игрушки, книги.

 

Общение:

— способен общаться со взрослым на темы, отражающие как воспринима­емую ситуацию, так и выходящую за ее пределы («Когда было лето, мы с папой...», «Скоро мы поедем...»);

— охотно задает вопросы в разговоре со взрослым;

— способен заметить эмоциональные состояния взрослых и детей;

— проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам;

— владеет элементарными навыками проявления вежливости (умеет здоро­ваться, прощаться, благодарить):

— использует в общении речевые и неречевые средства (выразительные жесты, мимику);

 

Речь:

— использует речь для инициирования общения, регулирования собствен­ного поведения («Я подожду», «Я посмотрю» и т.д.), оценки себя и своих действий («Я — хороший», «Получилось красиво»), удовлетворения своих разнообразных потребностей («Хочу кушать», «Болит живот», «Дай мяч»);

 

 

— обладает определенным словарным запасом (знает названия бытовых предметов, явлений природы и общественной жизни, активно использует глаголы);

— может построить высказывание из нескольких простых предложений;

— отвечает на вопросы по содержанию хорошо знакомых сказок, восста­навливает их сюжет по картинкам;

— звукопроизношение в основном сложилось, однако встречаются отдель­ные недостатки (замена звуков [р] на [л] и т.д.).

 

Познавательное развитие

 

Ориентировка в окружающем:

— знает свое имя, фамилию, возраст, имена родителей и других членов се­мьи, имя-отчество воспитателей;

— знает, в какой стране, в каком городе (поселке) он живет;

— ориентируется в помещении и на участке детского сада;

— задает вопросы о новых вещах;

— проявляет интерес к явлениям природы, имеет представления о различ­ных животных (рыбки, кошки, собаки, лошади, бабочки) и растениях (де­ревья, цветы, травы);

— понимает простейшие причинно-следственные связи (идет снег - хо­лодно — надо тепло одеваться);

— соблюдает осторожность, оказавшись в новых жизненных обстоятельствах, столкнувшись с незнакомыми людьми, понимает, что без разрешения взрослых нельзя уходить с территории детского сада, поднимать незнако­мые предметы и т.д.

Экспериментирование:

— в практических действиях с новыми для него предметами пытается уз­нать их свойства (можно сжимать, катать, бросать, разъединять, пересы­пать, переливать и т.д.);

— путем проб и ошибок находит решение практических задач (вставить и повернуть ключик, чтобы завести машинку, соединить детали для создания аппликации, постройки, смешать краски для получения но­вого цвета).

Развитие обобщений:

— обобщает способы предметных, игровых действий и может их использо­вать в новых условиях (ложкой не только ест, но и пересыпает сыпучие вещи, рыхлит землю, имитирует в игре труд врача, шофера, продавца, здо­ровается и прощается не только в детском саду, но и в других ситуациях):

— различает и называет основные геометрические формы (треугольник, квад­рат, круг);

— определяет положение предметов в пространстве относительно себя (ввер­ху — внизу, сзади — спереди и др.);

— имеет элементарные представления о времени (день — ночь, утро — вечер);

— может находить сходство и различие, группировать объекты по цвету, ве­личине, форме, фактуре материала и назначению;

- может пересчитывать предметы и определять их количество в пределах 5-10.

 

 

Эмоциональные проявления:

испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;

переживает, если его не принимают в игру, обижают сверстники; ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений; с удовольствием поет, движется под музыку, танцует, участвует в игре-драматизации, фольклорных играх.