Учимся вместе Learning Together

План коучинг-сессии

Тема коучинга	Обучение в сотрудничестве.
Цель	Понимание образовательного подхода, который представляет собой обучение в сотрудничестве
Задачи	Ознакомить с новыми подходами в преподавании и обучении. Расширить понимание учителей о принципах организации группового сотрудничества. Освоить применение изученных форм и методов на практике в ходе коучинга.
Результат обучения	Имеют представление «обучения в сотрудничестве» и важности достижения консенсуса (решения проблем) путем сотрудничества членов группы. Понимают принципы группового сотрудничества.
Основные (ключевые) идеи	Групповое сотрудничество способствует активной деятельности детей на уроке, развитию навыков организации учебной работы на уроке.

Виды заданий	Подходы, используемые при выполнении данного задания	Время
Игра-разминка «Атомы и молекулы»	Формирование групп	3 мин
Упражнение «Собери квадрат»	работа в группе в полной тишине	5 мин
Обсуждение упражнения. Размышления участников	Почему одни группы создали квадраты быстро, другие – нет? Как вы думаете, нужна ли была помощь от участника, быстрее всех собравшего квадрат? Важно ли было работать сообща или индивидуально?	3 мин
Выработать правила совместной работы в группах	Коуч даёт задание выработать правила совместной работы в группах. Затем группы создают постер и представляют свои правила	5 мин.
Мозговой штурм «Сотрудничество»	Обсуждение в группах и запись ключевых слов на стикерах. Группы складывают стикеры в «корзину», нарисованную на постере.	15 мин
Выбор важных аспектов	Каждая группа представляет «корзину» ключевых слов. А лидер, который делает выборку важных аспектов в общую «корзину».
Презентация «Обучение в сотрудничестве»	Сотрудничество и совместная работа в парах.	10 мин
Изучение приёмов группового сотрудничества	Работа в группах, используя прием «Мозаика». Каждый член группы получает стикер определённого цвета с номером. 1. Каждая исходная группа получает задание: ознакомиться с приёмом по описанию, рассмотреть его применение на уроке, приготовиться рассказать о нём. 1 группа: «Снежный ком». 2 группа: «Метод пилы». 3 группа «Продолжи рассказ на одну букву». 4 группа «Кластер». Участники изучают и обсуждают эту информацию.Итог своей работы представляют в виде тезисов (постеров) на листе А3, которые вывешиваются на доске. 2. Собираются новые малые группы следующим образом: первые номера из каждой группы собираются в группу № 1, вторые – в группу № 2 и т.д. Теперь каждая новая группа представляет собой «экспертов», владеющих своим набором информации. Эксперты обмениваются информацией друг с другом, т.е. рассказывают (каждый 2-3 мин.), что прочитали и запомнили, опираясь на постеры. 3. Эксперты возвращаются в свои исходные группы по цвету стикеров и презентуют результаты работы: от каждой группы выступает участник, который слушал «своего» эксперта.	7 мин 7 мин
Оценивание	Взаимооценивание: обсуждение по критериям: 1. Доступность изложения. 2. Краткость и чёткость изложения.	2 мин
Рефлексия задания	Вопрос коуча группам: «В каких формах происходило сотрудничество? (Общение в паре, общение в группе) С какими приёмами группового взаимодействия Вы ознакомились? Какие можете использовать на практике?	3 мин
«Свободное обсуждение»	Используя ресурс «Критерии оценивания работы учащихся в группе», оцените, хорошо ли работала Ваша группа: - Были ли цели и задачи понятными для всех участников? - Насколько четко были распределены роли в группе? - Был ли установлен ли порядок совместной работы? - Как следили за временем? - Каковы критерии оценки групповой работы?	5 мин
Итоговая рефлексия	«Письмо» коучу (3 предложения)	3 мин
Выводы коуча	Благодарность за сотрудничество.	2 мин

Материал к проведению коучинг:

Игра - разминка «Атомы и молекулы»

Необходима небольшая первичная настройка: группу просят закрыть глаза и представить, что каждый человек – маленький атом, а атомы, как известно, способны соединяться и образовывать молекулы, которые представляют собой достаточно устойчивые соединения. Далее следуют слова ведущего: «Сейчас вы откроете глаза и начнете беспорядочное движение в пространстве. По моему сигналу (сигнал оговаривается) вы объединитесь в молекулы, число атомов в которых я также назову. Когда будете готовы, откройте глаза». Участники начинают свободное перемещение в пространстве и, услышав сигнал ведущего, объединяются в молекулы. Подвигавшись, некоторое время цельным соединением, молекулы вновь распадаются на отдельные атомы. Затем ведущий снова дает сигнал, участники снова объединяются и т.п.

Если последним числом атомов в молекуле будет два, то упражнение служит хорошим способом деления группы на пары для последующей работы.

Пила (Jigsaw)

Другой подход в организации Cooperative Learning был разработан проф. Elliot Aronson в 1978 г. и назван Jigsaw (в дословном переводе с английского - ажур-ная пила, машинная ножовка). В педагогической практике такой подход именуется сокращенно "пила".

Учащиеся организуются в группы по 4-6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты (логические или смысловые блоки). На-пример, тема "Биография выдающегося писателя или деятеля" может быть разбита на:

ранние годы жизни
первые достижения
средние и поздние годы жизни
влияние на историю

Каждый член группы находит материал по своей части.
Затем учащиеся, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это называется "встречей экспертов".
Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы.
Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы одной пи-лы).

Так как единственный путь освоить материал всех фрагментов и т.о. узнать всю биографию данного человека - это внимательно слушать своих партнеров по команде и делать записи в тетрадях, никаких дополнительных усилий со стороны учителя не требуется. Учащиеся кровно заинтересованы, чтобы их товарищи добро-совестно выполнили свою задачу, так как это может отразиться на их итоговой оценке. Отчитывается по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом. На заключительном этапе учитель может попросить любого ученика команды ответить на любой вопрос по данной теме.

Учимся вместе Learning Together

Learning Together (учимся вместе) разработан в университете штата Минне-сота в 1987 году (David Johnson, Roger Johnson). Класс разбивается на однородные (по уровню обученности) группы в 3-5 человек. Каждая группа получает одно зада-ние, которое является подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает весь класс. В результате совместной работы отдельных групп и всех групп в целом достигается усвоение всего материала.

Основные принципы:

награды - всей команде
индивидуальный подход
равные возможности - работают и здесь.

Группа получает награды в зависимости от достижений каждого ученика. По мнению разработчиков данного метода, большое внимание должно быть уделено учителем вопросу комплектации групп (с учетом индивидуальных и психологиче-ских особенностей каждого члена) и разработке задач для каждой конкретной груп-пы.

Внутри группы учащиеся самостоятельно определяют роли каждого члена группы для:

выполнения общего задания (у каждого таким образом своя часть, свое подзадание)
отслеживания
мониторинга
активности каждого члена группы в решении общей задачи
культуры общения внутри группы.

Таким образом, с самого начала группа имеет как бы двойную задачу: с од-ной стороны, академическую - достижение какой-то познавательной, творческой цели, а с другой, социальную или скорее, социально-психологическую - осуществле-ние в ходе выполнения задания определенной культуры общения. И то, и другое оди-наково значимо. Учитель также обязательно отслеживает не только успешность вы-полнения академического задания группами учащихся, но и способ их общения ме-жду собой, способ оказания необходимой помощи друг другу.

Игра «Снежны ком»

Цель: Знакомство с участниками тренинга.

Учащиеся сидят в кругу и представляются по очереди. Назвав имя, они выбирают слово или название любого предмета, которое начинается на ту же букву, что и их имя (Сауле – светлая, Илья –интересный и т.д.)
Каждый участник повторяет все имена и предметы, названные его предшественниками, а потом называет своё собственное имя и предмет.
Игра продолжается, пока не будет представлен каждый сидящий в кругу.

Варианты:
• подобрать город, блюдо, любое слово, начинающееся на ту же букву, что и имя участника;
• попросить назвать имя и предмет без повторения того, что говорили предыдущие участники игры;
• назвать имя и показать движение.

После того, как назовут последнее имя, попросите участников поменяться местами и посмотрите, кто сможет вспомнить все имена и предметы.

Правила проведения: Упражнение подходит для микрогрупп 6-8 человек. Группе предлагают рассказать историю, но так, чтобы каждый человек по очереди высказывал всего одно слово. Тема истории может быть любой, ее может предложить ведущий, например: «Пища», «Путешествие», «Хобби» или «Спорт». Как правило, рассказ принимает чрезвычайно забавные и причудливые повороты.

Новые подходы в преподавании и обученииПлан коучинг

Тема коучинга	Обучение в сотрудничестве.
Цель	Понимание
Задачи	Ознакомить с формами и методами групповой работы на уроке. Расширить понимание учителей о принципах организации группового сотрудничества. Освоить применение изученных форм и методов на практике в ходе коучинга.
Результат обучения	Знать формы и методы группового сотрудничества, правила организации групповой работы. Закрепить понимание принципов группового сотрудничества. Уметь использовать формы и методы группового сотрудничества.
Основные (ключевые) идеи	Групповое сотрудничество способствует активной деятельности детей на уроке, развитию навыков организации учебной работы на уроке.

Виды заданий	Подходы, используемые при выполнении данного задания	Время
Тренинг-разминка	«Парафраз по кругу».	3 мин
Формирование групп	По числам.	2 мин
Вводное задание «Корзина мнений»	Обсуждение в группах и запись ключевых слов на стикерах. Группы складывают стикеры в корзину, нарисованную на постере. Вопросы для обсуждения: 1. Почему необходимо работать в группе? 2. Какие приёмы групповой работы вам известны?	5 мин
Задание 1 Выработать правила совместной работы в группах	«Мозговой штурм». Коуч даёт задание выработать правила совместной работы в группах. Затем группы представляют свои правила и, дополняя ответы друг друга, создают общий постер.	5 мин
Презентация «Метод групповой работы на уроке»	Сотрудничество и совместная работа в парах.	10 мин
Задание 2 Изучение приёмов группового сотрудничества	Работа в группах, используя прием «Мозаика». Каждый член группы получает стикер определённого цвета с номером. 1. Каждая исходная группа получает дифференцированное задание: ознакомиться с приёмом по описанию, рассмотреть его применение на уроке, приготовиться рассказать о нём. 1 группа: «Снежный ком». 2 группа: «Метод пилы». 3 группа «Продолжи рассказ на одну букву». 4 группа «Кластер». Участники изучают и обсуждают эту информацию.Итог своей работы представляют в виде тезисов (постеров) на листе А3, которые вывешиваются на доске. 2. Собираются новые малые группы следующим образом: первые номера из каждой группы собираются в группу № 1, вторые – в группу № 2 и т.д. Теперь каждая новая группа представляет собой «экспертов», владеющих своим набором информации. Эксперты обмениваются информацией друг с другом, т.е. рассказывают (каждый 2-3 мин.), что прочитали и запомнили, опираясь на постеры. 3. Эксперты возвращаются в свои исходные группы по цвету стикеров и презентуют результаты работы: от каждой группы выступает участник, который слушал «своего» эксперта.	7 мин 7 мин
Оценивание задания	Взаимооценивание: обсуждение по критериям: 1. Доступность изложения. 2. Краткость и чёткость изложения.	2 мин
Рефлексия задания	Вопрос коуча группам: «В каких формах происходило сотрудничество? (Общение в паре, общение в паре сменного состава) С какими приёмами группового взаимодействия Вы ознакомились? Какие можете использовать на практике?	3 мин
Задание 2 «Свободное обсуждение»	Используя ресурс «Критерии оценивания работы учащихся в группе», оцените, хорошо ли работала Ваша группа: - Были ли цели и задачи понятными для всех участников? - Насколько четко были распределены роли в группе? - Был ли установлен ли порядок совместной работы? - Как следили за временем? - Каковы критерии оценки групповой работы?	5 мин
Итоговая рефлексия	«Плюсы и минусы» групповой работы на уроке.	3 мин
Выводы коуча	Благодарность за сотрудничество. Прием «Две звезды и одно пожелание».	2 мин

Материал к проведению коучинг - сессии на тему: