Характеристика коррекционных методик

В отечественной и зарубежной психологии накоплен богатый опыт по оказанию эффективной помощи детям, испытывающим трудности в развитии. Преодоление повышенной тревожности у таких детей представляет собой одну из важнейших задач. Для этого широко используются следующие методики и приемы:

1. Игра – коррекционная методика

Игра – это эффективный метод коррекции трудностей лично­стного развития ребенка. Опубликован ряд работ, содержащих изложение теоретических оснований и практики игротеки.

Игра является ведущей деятельностью дошкольного возраста, оказывая влияние на развитие мотивационно-потребностной сферы, развитие наглядно-образного мышления ребенка, формирование внутреннего плана действий и произвольности поведения и деятельности и, определяя тем самым формирование всех основных психологических новообразований младшего школьного возраста. Проблема игры как деятельности, имеющей особое значение в жизни ребенка, всегда находилась в центре внимания исследователей детского развития

В работе Захарова А.И. [9] определена позиция автора относительно игры. Игра ‑ это способ выражения чувств, познания и моделирования окружаю­щей ребенка действительности. Игра для ребенка ‑ дело серьезное, поэтому и относиться к ней надо соответственным образом.

Игра, как и рисование, позволяет лучше понять переживания детей, их интересы, потребности, характер, темперамент. Она помогает ребенку при­обрести определенные навыки в той или иной деятельности, в том числе в общении, усвоить социальные нормы поведения, доставляет ребенку удо­вольствие, повышает жизненный тонус, улучшая физическое и эмоциональное состояние.

К тому же игра обладает терапевтической функцией, поскольку в ней травмирующие жизненные обстоятельства переживаются в условном, а значит, ослабленном виде и, кроме того, происходит их эмоциональное реагирование - катарсис.

Включаясь в игру, ребенок переступает порог застенчивости и страха, одерживает победы и терпит поражения, постоянно серьезно соизмеряя свое поведение с требованиями группы [11].

Буянов М.В. говорит, что одним из важнейших компонентов психотера­пии является игровая психотерапия. Туту нужно лишь терпение, желание и способность к импровизации. Шаблонов в игровой психотерапии не сущест­вует, каждый играет по-своему. Цель игровой психотерапии – отвлечь ребенка от неприятных переживаний, научить его самого подавлять эти переживания, сделать ребенка более смелым, уверенным, решительным, менее пугливым и впечатлительным. Важно соблюдать меру в таком воздействии – ведь ребенок есть ребенок и он должен быть в меру пугливым и впечатлительным – ведь всякая терапия (в том числе и психотерапия) лишь ликвидирует крайности [2].

В своих работах Чистякова М.И. [10] отмечает, что игротека – это метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. В основе разных методик по игротерапии лежит признание того, что игра оказывает стабилизирующее воздействие на развитие личности.

Петрунек В.П. в своей работе говорит о влиянии взрослого в игре. Если взрослый вступает в игру с ребенком, то важно полностью «входить в роль», отдаваться игре целиком, выкладываясь до конца играть самозабвенно и вдохновенно, только в этом случае можно рассчитывать на эмоциональный и вдохновенный контакт, только в этом случае можно эффективно оказывать на ребенка то моральное и нравственное, воспитательное и лечебное влияние, которого невозможно добиться никакими другими способами [36].

Что касается детей с ОНР, то наряду с общим влиянием игры на весь ход их психического развития, она оказывает специфическое воздействие на становление речи. Детей следует постоянно и непринужденно побуждать к общению друг с другом, комментированию своих действий. Это всегда способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, нормированию грамотного строя языка и т.д. [28]. Усвоение норм родного языка позволяет ребенку более раскованно и непринужденно чувствовать себя в обществе взрослых и сверстников.

Изотерапия

За рубежом этот метод называется арт-терапия (лечение искусством). В нашу лексику «искусство-терапия» как термин вошел недавно.

Творчество укрепляет личность ребенка, помогает структурировать ми­ровоззрение, является продуктивным методом борьбы с внутренним хаосом, с деструкцией, со стрессом (тревожностью и разрушением) [27].

Рисование – это творческий акт, позволяющий детям ощутить радость свершений, способность действовать по наитию, быть собой, выражая свободно свои чувства и переживания, мечты и надежды. Рисование – это не только отражение в сознании детей окружающей действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней. Поэтому через рисунки можно лучше понять интересы детей, их глубокие, не всегда раскрываемые, переживания, и учесть это при устранении страхов, тревог. Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам и мечтам, безболезненно соприкасается с некото­рыми пугающими, неприятными и травмирующими образами.

Повторное переживание, при отображении на рисунке приводит к ослаб­лению его травмирующего звучания.

Если дети обладают тревожно-мнительным характером, подвержены частым тревогам, опасениям, то им крайне трудно даже просто начать рисовать страхи, как и приступит к любому новому, ответственному делу. Далее, им постоянно кажется, что они, не так рисуют, не то, и, что вообще нет никакого смысла в изображении страхов. Мешают и депрессивные оттенки настроения, неуверенность в себе [12]. Приемы рисования помогают решить эти проблемы.

Психогимнастика

Психогимнастика – это курс специальных занятий, направленных на раз­витие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы) [51].

Основная цель психогимнастики – научить ребенка справляться с жиз­ненными трудностями. В ходе рационально-эмоционального восприятия, как и занимаясь психогимнастикой, дети изучают различные эмоции, возможность управлять ими. Придается большое значение общению со сверстниками. Воспитанию у детей устойчивости к страху способствует проигрывание соответствующих этюдов. М.И. Шестякова в своей книге «Психогимнастика» предлагает практический материал. Для примера приведем несколько этюдов: «Лисенок боится», «Собака лает и хватает за пятки», «Момент отчаяния» и др.

Применение подобных упражнений показало, что они положительно влияют на эмоционально-личностную сферу ребенка, способствуют снижению повышенной тревожности.

Весьма полезным являются упражнения на релаксацию, которые помо­гают детям расслабляться, снять эмоциональное напряжение.

Песочная арт-терапия

Песочная арт-терапия — один из методов психотеапии, возникший в рамках аналитической психологии. Это способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Песочная арт-терапия дает возможность прикоснуться к глубинному, подлинному «Я», восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира.

Если рассматривать педагогические и психологические аспекты использования песка, то трудно его переоценить – это и замечательный сенсорный материал, и непревзойдённая по своим возможностям предметно-игровая среда, и великолепный материал для изобразительной творческой деятельности, экспериментирования, конструирования, созидания, познания. Ребенок включается в игру с песком всем своим существом – эмоционально, психически и физически. При этом создаются благоприятные условия для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлеченности, а также для релаксации. Активируются мыслительные и эмоциональные резервы. Создание мысленных образов, работа руками и получение новых впечатлений и удовольствия, – все это в совокупности и лежит в основе оздоровительного (терапевтического) эффекта для ребёнка, в котором гармонично объединяются голова (разум), руки (тело) и сердце (душа).

В настоящее время педагоги-психологи детских садов стали активно использовать в своей работе обучающие игры с песком и рисование песком на специальных световых столах. Данная техника, под названием «Песочная арт-терапия» удивительна тем, что предлагает использовать песок и технику рисования песком, как основу для творчества и самопознания.

Дети с удовольствием посещают такие занятия, ведь они помогают им реализовать свои представления в творчестве, освободиться от напряжения и беспокойства. Занятия способствуют снижению повышенной тревожности, развивают коммуникативные навыки, то есть умения общаться.

Выводы

Изучение психолого-педагогической литературы позволило нам определить понятия тревоги, тревожности, составить психологический портрет тревожного ребенка, а также выявить причины возникновения тревожности у детей младшего школьного возраста.

Важно понимать, что в состоянии тревоги мы, как правило, переживаем не одну эмоцию, некую комбинацию или паттерн различных эмоций, каждая из которых оказывает влияние на наши социальные взаимоотношения, на наше соматическое состояние, на наше восприятие, мысли и поведение [14].