Устойчивое развитие экосистемы «Человек – Земля» как парадигма XXI века
На Всемирном саммите в Рио в 1992 г. почти все страны мира согласились принять устойчивое развитие как главную цель. В статье 36 Повестки дня на XXI век описывается важность образования для устойчивого развития. На саммите в Йоханнесбурге в 2002 г. эта тема была расширена и одобрена ещё раз. Представление комиссии об образовании для устойчивого развития основывается на концепции экосистемы «человек – земля». Слово “эко” происходит из греческого “oikos”, что означает «домашнее хозяйство». Что касается выживания человека, домашнее хозяйство не должно расходовать больше, чем оно вырабатывает. Экологию можно рассматривать как науку о ведении домашнего хозяйства; нам нужно поддерживать это хозяйство, которое включает в себя природу, культуру, общество и экономику. Экосистему «Человек – Земля» можно разделить на системы «Земля» и «Человек».
• Система «Земля», или геосфера, состоит из таких подсистем, как литосфера, педосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера и антропосфера. Внешним миром по отношению к системе «Земля» является космос, внеземное пространство. Между Солнцем, космосом и Землей происходит вещественный и энергетический обмен. Земля обеспечивает общество необходимыми ресурсами и естественными приемниками сточных вод.
• Система «Человек», или антропосфера, состоит из таких подсистем, как поселения людей, сельское хозяйство, промышленность и транспорт. Географы занимаются исследованием того, как геосфера предоставляет системе «Человек» ресурсы и жизненное пространство и как общество оказывает влияние на систему «Земля». Таким образом географы создают мост между естественными и общественными науками и изучают экосистему «Человек – Земля» как целое.
Индивид представляет особый интерес для преподавателей, поскольку образование индивидов – один из способов приблизиться к пониманию устойчивого развития. Взаимодействие между индивидом и обществом направлено на социализацию индивидов, а также на развитие общества. Свобода действий индивида в рамках природных и социальных условий – предпосылка того, что образование будет иметь влияние на устойчивое поведение учащихся. Знания, восприятие, ценности людей играют ключевую роль при реализации устойчивого развития. Следствием такого мышления в обеих системах является необходимость мыслить экологически или целостно, т.е., с учётом взаимосвязи между природой, обществом и индивидом.
Экологическое ведение хозяйства предполагает не потреблять больше того, что может быть восстановлено. Устойчивое развитие означает поддержание равновесия между природой, экономикой и обществом. Этот вопрос является спорным, поскольку различные нации, культуры, группы и индивиды интерпретируют это определение со своих позиций, так чтобы оно удовлетворяло их потребностям. Поэтому одни подчёркивают важность устойчивого развития экономики, так как ставят целью увеличить уровень потребления, между тем как другие делают особый акцент на устойчивом развитии окружающей среды, так как стремятся сохранить находящиеся под угрозой вымирания виды растений и животных. Специфика устойчивого развития и образования для устойчивого развития имеют культурную обусловленность.
Устойчивое развитие природы означает потребление ресурсов в объёмах, не превышающих их восстановление. Наша обязанность – сохранить естественные ресурсы для будущих поколений. Темпы потребления не должны превосходить темпы их восстановления. Следует взять под строгий контроль деятельность, наносящую вред окружающей среде, с тем чтобы сохранить и защитить целостность экосистемы Земля.
Устойчивого развития экономики включает в себя устойчивое развитие природы. Задачи предоставления рабочих мест всем людям и повышения уровня жизни сохраняют свою важность. Для одних стран это означает более интенсивный расход природных ресурсов, для других – создание новых ресурсосберегающих технологий, выработку нового стиля жизни и достижение сплочённости. Достижение этих целей – один из важнейших вызовов будущего.
Устойчивое развитие общества означает предоставление всем равных жизненных возможностей. Для достижения этой цели необходимо, чтобы люди в развивающихся странах могли удовлетворить по крайней мере свои самые основные нужды и чтобы народы развитых стран согласились с рекомендациями международного сообщества ограничить потребление природных ресурсов. Однако более важным, чем подобные действия, представляется выработка новых ценностей, философии и экологического поведения, которые, как предполагается, должны способствовать созданию новых, улучшенных по сравнению с прежними условий жизни и заменить производственные и потребительские структуры, основанные на количестве, на экономику, общество и индивидов, нацеленных на качественные улучшения.