Навчально-методичний апарат
4.1.Співвідношення кількості вправ до обсягу текстів та інформативного матеріалу.
3. Наявність вправ та завдань для формування фонетичних, граматичних, лексичних та орфографічних навичок.
4. Наявність вправ для формування мовленнєвої компетенції.
5. Наявність вправ для формування соціокультурної компетенції.
6. Наявність вправ на розвиток аналітичних вмінь (порівняння, вибірковий аналіз, розпізнавання та виділення головного, групування, класифікація, узагальнення, систематизація).
7. Наявність вправ, що уможливлюють роботу учнів у різних режимах: індивідуальному, парному та груповому.
8. Наявність засобів самоконтролю та самооцінки.
5. Придатність до самостійного користування.
Чіткість та доступність формулювання завдань у підручнику та їх відповідність віковим особливостям учнів.
Достатність і доцільність апарату орієнтування (зміст, виноски, символи).
7. Пропоновані методики.
6.1. Наявність зразків виконання певних вправ і завдань.
6.2. Наявність рекомендацій щодо написання текстів у відповідності до програм.
Лабораторна робота 2.
Тема:” Робота над лексичним аспектом усного мовлення”
1. Які з наведених нижче особливостей характеризують перекладний та без перекладний способи семантизації лексики?
1) Дуже економічний з точки зору часу.
2) Розвиває мовленнєву здогадку учнів.
3) Доцільний у класах, що не діляться.
4) Встановлює безпосередній зв’язок іншомовного слова з предметом чи явищем дійсності
5)Активізує сприйняття та увагу учнів у ході ознайомлення з новою лексикою.
2. Назвіть способ семантизації слова often, який використовується вчителем на уроці англійської мови в 5 класі.
T: The word “often” means «часто». For example: Children often play football in the yard. We often go to the cinema. We often play football in the playground.
3. Назвіть спосіб семантизації лексичної одиниці to pack у 8 класі.
T: To pack means “to put things together”, “to get one’s things ready for a journey. For example: They packed their things and went to the railway station. The boy packed his books in a box.
4. Визначте спосіб семантизації фрази work out, який вчитель застосував на уроці.
T: I have a work-out room where I do my exercises. I work out in this room.
5. Оберіть із запропонованого списка способів неперекладної семантизації ті, котрі, на вашу думку, можуть бути застосовані на початковому ступені навчання. Аргументуйте свій вибір.
Демонстрація предметних картинок; демонстрація дій, дефініція, здогадка за контекстом, синоніми; антоніми; аналіз слова за його складом та здогадка за словотворчими елементами; рисунки на дошці.
6. Проаналізуйте фрагменти двох уроків в 3 класі, присвячені семантизації слова park, та оберіть той з них, який ви вважаєте більш виправданим.
Т1. (показує картинку із зображенням парку): This is a park. The park is nice. I like to go to the park with my friends.
T2: (показує картку із зображенням парку): A forest.
7. Визначте спосіб семантизації лексичних одиниць to frighten та to be afraid of у групі з гарною мовною підготовкою.
8. Виберіть спосіб семантизації слова lunch у групі зі слабкою мовною підготовкою.
9. Згрупуйте наведену нижче лексику для більш ефективного її введення на двох заняттях: applause comedy foyer buffet
Box dress-circle interval entrance
Bell to discuss row stage
10. Запропонуйте способи семантизації наступної групи слів: to paint, to draw, canvas, collection, painter.
Лабораторне заняття 3
Фрагмент уроку з введення та автоматизації дій учнів з лексичними одиницями
пасивного і потенційного словників
Мета: Семантизація нових лексичних одиниць ;
Автоматизація дій учнів з новими ЛО
Етап 1. Введення нових лексичних одиниць відбувається в ході читання тексту
Етап 2. Атоматизація дій учнів з новими ЛО.
Вправа 1. Рецептивно-репродуктивна на впізнавання ЛО.
Read the text about pollution. Find and write out all the words with negative meaning.
Вправа 2. Рецептивна, на розвиток здогадки.
Find international words in the text, give their Ukrainian equivalents. (chemicals, sulfate, pesticide, to spray)
Вправа 3. Рецептивна на здогадку.
Guess about the meaning of the following words by their components: soybean, minivan.
Вправа 4. Рецептивна, на розвиток здогадки.
Guess about the meaning of the new words. The words in brackets can help you:
Wastes (to waste), drop (to drop) to spray (spray) to cause (cause)
Вправа 5. Рецептивна, на розвиток здогадки за контекстом.
Guess from the context about the meaning of the following word (s) combinations:
“bad breath, body of water, acid rain, pest, to puff
Вправа 6. Рецептивна, на визначення значення похідних слів зв їх афіксами.
Guess abou the meaning of the following words by their preffixes/suffixes:
Renewable, packaging, tougher, solution
Вправа 7. На співставлення англійських фразеологізмів з українськими еквівалентами
Match the following phrases with their Ukrainian equivalents;
to figure out вболівати, підбадьорювати
to gasp for air розробляти
to root for задихатись
Вправа 8. Переклад зі словником.
Look up the following words: stinky, amount, tough, leak, to harm, amount, leak, trash, to fix.
! Завдання. Підберіть із підручника для 9-11 класів будь-який текст, випишіть з нього незнайомі слова (словосполучення) та згрупуйте у вправи відповідним чином, щоб учні могли здогадатися про їх значення.
Завдання для організації
самостійної роботи