Заняття 18. Проектна робота
Мета: Вивчення можливостей застосування комп’ютера у навчанні ІМ. Робота в комп’ютерному класі.
Завдання:Працюючи в групах по 2 студенти, ознайомтесь з комп’ютерними програмами, які є в наявності в комп’ютерній лабораторії. Обґрунтуйте доцільність, мету, роль та місце застосування цих програм у навчальному процесі.
Рекомендована література:
Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучении иностранной речи // ИЯШ. –1999. -№3. –С.20-23.
Барменкова О.И. Использование кинофильмов на уроках английского языка // ИЯШ. –1987.- №5. –С.89-90.
Бичкова Н.І. Типологія відеофонограм та фонограм для навчання іншомовного спілкування // Методика викладання іноземних мов. –1992. –Вип.21.-С.68-72.
Бухаркина М.Ю.Мультимедийный учебник: Что это? // ИЯШ. –2001. -№4. –С.29-33.
Азимов Э.Г., Вильшинецкая Е.Н. материалы интернета на уроке английского языка // ИЯШ. –2001. -№1. –С.96-100.
Асоянц П.Г., Норенко О.П. Мультимедийный курс з навчання писемного мовлення // Іноземні мови. –1999.- №4. –С.42-44.
Матеріали методичного журналу FORUM
Матеріали мережі Інтернет
Навчання основних видів мовленнєвої діяльності (1)
1. Що є кінцевою метою навчання монологічного мовлення у середній школі?
А) зв’язне висловлювання за темою чи ситуацією;
Б) передача змісту прочитаного або прослуханого тексту;
В) з’єднання окремих мовленнєвих зразків у логічній послідовності.
2. Яка вправа є мовленнєвою у навчанні монологічного мовлення?
А) коментування діафільму;
Б) приєднання своєї фрази до фрази вчителя або товариша;
В) переказ вивченого тексту.
3. Який з видів читання перебачаэ повне отримання інформації?
А) ознайомлювальне;
Б) вивчаюче:
В) переглядове.
4. Яка з поданих вправ належить до підготовчих у навчанні читання як виду мовленнєвої діяльності
А) прочитати текст і передати його зміст товаришу;
Б) знайти серед речень на дошці ті, що подані на картці учня;
В) прочитати текст і придумати інший заголовок;
5. Що є одиницею навчання діалогу?
А) діалогічна єдність;
Б) окрема фраза;
В) окрема репліка;.
6. Які з труднощів аудіювання належать до лінгвістичних?
А) швидкий темп мовлення того, хто говорить;
Б) наявність слів-омофонів;
В) злитна вимова у потоці мовлення.
7. Яка вправа навчає техніки письма?
А) розв’язати кросворд;
Б).Написати рядок певної літери;
В) поділится враженнями про літні канікули у листі до товариша.
8. Дайте визначення/тлумачення методичних понять шляхом завершення поданих нижче фраз:
1. Монолог-опис - а) висловлювання, межею якого є зміна співрозмовника
2. Репліка –це б) динамічний тип висловлювання,
3. Діалогічна єдність - в) констатуючий тип висловлювання
4. Монолог- розповідь - г) сукупність реплік, що характеризується структурною,
інтонаційною та семантичною завершеністю
9. На якому етапі навчання діалогічного мовлення доцільно використовувати вербальні опори?
а) на етапі реплікування;
б) на етапі створення мікродіалогів;
в) на етапі створення власних діалогів у відповідності до мовленнєвої ситуації.
10. У процесі оволодіння монологом необхідно вміння:
а) з’єднувати речення у логічній послідовності;
б) швидко реагувати на репліки;
в) підтримувати бесіду.
Навчання основних видів мовленнєвої діяльності. (2)
1. Яка вправа є мовленнєвою у навчанні діалогічного мовлення?
а) Заповнення пропусків у діалозі;
б) відповіді на запитання вчителя;
В) бесіда у заданій ситуації.
2. Які з поданих вербальних опор ефективно допомагають учням у побудові власного висловлювання?
А) тематичний список слів;
Б) Текст-зразок;
В) Логіко-синтаксична схема.
3. Який з видів читання передбачає розуміння мінімум 75% інформації?
А) ознайомлювальне;
Б) вивчаюче;
В) переглядове.
4. Яка вправа належить навчає реплікування у навчанні діалогічного мовлення?
А) обмін думками про фільм, що його переглянули;
Б) обмін репліками між учителем та учнями;
В) складання діалогу за ситуацією.
5. Що є одиницею навчання монологу?
А) окреме речення;
Б) понадфразова єдність;
В) окрема репліка.
6. Які з конкретних завдань вирішуються у навчанні аудіювання?
А) розуміти мовлення в нормальному темпі;
Б) висловити закінчену думку;
В)Ігнорувати окремі незнайомі елементи тексту, без яких його можна зрозуміти.
7. Яка вправа навчає письма як виду мовленнєвої діяльності?
А) переписати слова, підкреслюючи окремі графеми;
Б) виписати із списку слова, що належать до певної теми;
В) Поділится враженнями від канікул в листі до товариша?.
8. .Дайте визначення/тлумачення методичних понять шляхом завершення поданих нижче фраз:
1. Структурно-мовленнєва схема а) повна вербальна опора для навч. діал. мовл.
2. Підстановча таблиця б) смислова опора для навч. діалог. мовлення
3. Функціональна схема в) невербальна опора для навч. діалог. мовлення
4. Сюжетні картинки г) часткова вербальна опора для навч. діалог. мовл.
9. Адекватним способом контролю читання як рецептивного виду мовленнєвої діяльності є
а)переказ змісту тексту;
б) тест множинного вибору;
в) відповіді на запитання.
10. Дайте визначення/тлумачення методичних понять шляхом завершення поданих нижче фраз:
1. Діалогічна єдність – це а) продуктивний вид мовленнєвої діяльності
2. Писемне мовлення -це б) одиниця навчання діалогічного мовлення
3. Понад фразова єдність –це в) рецептивний вид мовленнєвої діяльності
4.Читання –це г) одиниця навчання монологічного мовлення
Ключі:
Варіант 1: Варіант 2
1 а 1 в
2а 2в
3б 3 а
4 б 4 б
5 а 5 б
6 б 6 а
7 б 7 в
8 1) в 8 1) г
2) а 2) а
3) г 3) б
4) б 4) в
9 б 9б
10 а 10 1) б
2) а
3) г
4) в
На «5» -1 помилка На «5» - 1 помилка
«4» -2 помилки «4» - 3 помилки
«3» -3-4 помилки «3» - 4-5 помилок
Контрольна робота. Варіант 1.
І. Визначте, істинними чи помилковими є наступні твердження. Позначте правильні твердження знаком “+”, неправильні – знаком “- “.
А) Кінцевою метою навчання монологічного мовлення у середній школі є передача змісту прочитаного або прослуханого тексту.
Б) Переглядове читання передбачає повне отримання інформації.
В) Навчання видів мовленнєвої діяльності на початковому ступені проходить у такій послідовності: читання-аудіювання-говоріння.
Г) Навчання письма у загальноосвітній школі згідно з програмою є метою та засобом навчання.
ІІ. Прочитайте уважно подані питання, до кожного з яких додаються три варіанти відповідей. Визначте, який варіант ви вважаєте правильним і обведіть його кружечком на бланку відповідей.
1.Найбільшою детермінованістю висловлювань учнів характеризуються вправи на
а) оволодіння діалогічними єдностями;
б) оволодіння мікродіалогами;
в) на створення власних діалогів.
2. Специфічною трудністю монологічного мовлення є
а) логічне зв’язування окремих мовленнєвих зразків;
б) переключення з аудіювання на говоріння;
в) швидкість відповідей на запитання;
3. До групи умовно-мовленнєвих вправ в аудіюванні належить
а) розуміння на слух опису картини;
б) аудіювання розпоряджень на понадфразовому рівні
в) аудіювання фонограми тексту.
4.При навчанні ознайомлювального читання ефективною вправою є
а) підібрати до запитань правильні відповіді згідно з основним змістом;
б) знайти у тексті речення з певним граматичним явищем;
в) прочитати даний абзац, звертаючи увагу на інтонацію.
ІІІ.Згрупуйте подані види опор для навчання монологічного мовлення : 1) –невербальні опори; 2) –вербальні опори.
а) малюнки; б)підстановча таблиця; в) фонограма ; г)тематичні картини, д)слайди; е) друкований текст; є) сюжетні картини; ж)структурно-мовленнєва схема; з) ключові слова/словосполучення.
IV Дайте визначення/тлумачення методичних понять шляхом завершення поданих нижче фраз:
1. Діалогічна єдність – це а) продуктивний вид мовленнєвої діяльності
2. Писемне мовлення -це б) одиниця навчання діалогічного мовлення
3. Понад фразова єдність –це в) рецептивний вид мовленнєвої діяльності
4.Читання –це г) одиниця навчання монологічного мовлення
V. Завершіть подані нижче фрази, заповнивши пропуски відповідними словами /словосполученнями.
1.На нульовому етапі навчання а)... мовлення відбувається формування уміння реплікування.
2.На передтекстовому етапі навчання читання відбувається зняття б) ... та в)... труднощів.
VI. Визначте, до якої групи належить вправа з такою інструкцією і занесіть її номер до таблиці.
| Некомунікативні вправи | Умовно-комунікативні вправи | Комунікативні вправи |
a) You are a tourist. You want to see some places of interest in the town. Ask a passer-by for directions. Make use of the prompts (words and phrases) below.
b) You work as a guide at a tourist agency. Take a group of tourists sightseeing about the town.
c) Open the brackets using the verbs in the proper tense form.
VII. Проаналізуйте запропоновану вправу з навчання читання. Визначте її a) мету, б) тип, в) вид.
Your pen-friend has send you a letter in which he invites you to visit him and his home town. In his letter he explains how to get to his place. Follow the directions and draw the route on the map of the town.
Контрольна робота. Варіант 2.
І. Визначте, істинними чи помилковими є наступні твердження. Позначте правильні твердження знаком “+”, неправильні – знаком “- “.
А). Кінцевою метою навчання діалогічного мовлення у загальноосвітній школі є вміння робити усні повідомлення.
Б) У загальноосвітній школі навчають аудіювання з розумінням лише вибіркової інформації.
В). Навчання писемного мовлення у загальноосвітній школі згідно з програмою є засобом формування лексичних та граматичних навичок.
Г). Основною метою навчання монологічного мовлення є уміння логічно, послідовно, зв’язно висловлювати власну думку.
ІІ. Прочитайте уважно подані питання, до кожного з яких додаються три варіанти відповідей. Визначте, який варіант ви вважаєте правильним і обведіть його кружечком на бланку відповідей.
- У процесі оволодіння монологом необхідно вміння:
а) з’єднувати речення у логічній послідовності;
б) швидко реагувати на репліки;
в) підтримувати бесіду.
2.Визначте завдання, адекватне меті перевірити загальне розуміння прослуханого тексту:
а) письмово передати зміст тексту англійською мовою;
б) відповісти на спеціальні запитання, що стосуються деталей;
в) виконати тест множинного вибору.
3. Який вид мовленнєвої діяльності переважає на старшому ступені ЗОШ?
а) діалогічне мовлення;
б) аудіювання;
в) читання.
4. Школярі оволодівають умінням написання короткої автобіографії
а) на старшому ступені ЗОШ;
б) на молодшому ступені ЗОШ;
в) на середньому ступені ЗОШ.
ІІІ.Згрупуйте подані види опор для навчання діалогічного мовлення : 1) –штучні опори; 2) –природні опори.
а) підстановча таблиця; б) функціональна схема; в)театральна афіша; г)план-схема міст/селищ; д)структурно-мовленнєва схема; е)географічна карта; є)слайди, ж)малюнки, з)фотографії.
IV.Дайте визначення/тлумачення методичних понять шляхом завершення поданих нижче фраз:
1. Структурно-мовленнєва схема а) повна вербальна опора для навч. діал. мовл.
2. Підстановча таблиця б) смислова опора для навч. діалог. мовлення
3. Функціональна схема в) невербальна опора для навч. діалог. мовлення
4. Сюжетні картинки г) часткова вербальна опора для навч. діалог. мовл.
V. Завершіть подану нижче фразу, заповнивши пропуски відповідними словами /словосполученнями.
8. Розрізняють такі основні типи монологічних висловлювань: а)..., б)..., в)....
VI. Визначте, до якої групи належить вправа з такою інструкцією і занесіть її номер до таблиці.
| Некомунікативні вправи | Умовно-комунікативні вправи | Комунікативні вправи |
a) Janet, an English schoolgirl, have come to your school. After an informal meeting you come to the hall where she is going to tell you about Christmas in England.
4. b) Tell your new friend Janet about the way you celebrate Christmas in Ukraine. (Use the following scheme as a prompt).
c) Complete the following sentences by adding the missing prepositions.
VII. Проаналізуйте запропоновану вправу з навчання діалогічного мовлення. Визначте її a) мету, б) тип, в) вид.
Great your friend on his birthday using the following words/word combinations: to congratulate smb on smth; to be happy; to be healthy; to come true.
Контрольна робота. Варіант 4.
І. Визначте, істинними чи помилковими є наступні твердження. Позначте правильні твердження знаком “+”, неправильні – знаком “- “.
6. Кінцевою метою навчання писемного мовлення у загальноосвітній школі є вміння оформляти письмове висловлювання у формі приватного листа.
7. У загальноосвітній школі навчають різних видів аудіювання (з розумінням основного змісту, повного та вибіркового).
8. На дотекстовому етапі при навчанні читання учні вчать напам’ять та самостійно вживають незнайомі слова, що зустрінуться їм у тексті.
9. Основною метою навчання діалогічного мовлення у загальноосвітній школі є вміння інсценувати запропонований текст-діалог.
ІІ. Прочитайте уважно подані твердження, до кожного з яких додаються три варіанти відповідей. Визначте, який варіант ви вважаєте правильним і обведіть його кружечком на бланку відповідей.
6. Згідно з вимогами програми учні повинні вміти висловлювати власні точки зору:
а) на початковому ступені навчання;
б) на середньому ступені навчання;
в) на страшому ступені навчання.
7. Які з поданих вербальних опор ефективно допомагають учням у побудові свого висловлювання?
а) тематичний список слів;
б) текст-зразок;
в) структурно-мовленнєва схема.
8. На якому етапі навчання діалогічного мовлення доцільно використовувати вербальні опори?
а) на етапі реплікування;
б) на етапі створення мікродіалогів;
в) на етапі створення власних діалогів у відповідності до мовленнєвої ситуації.
ІІІ.Згрупуйте подані види труднощів аудіювання: 1) –суб’ктивні труднощі; 2) –об’єктивні труднощі.
а)недостатньо сформований механізм ймовірного прогнозування; б)одноразовість пред’явлення тексту; в)багатозначні слова; г)наявність граматичних форм, відсутніх в рідній мові; д)недостатньо розвинена слухова пам’ять; е) складні граматичні структури; є) різні види текстів (діалогічні/монологічні); ж) недостатньо сформований фонетичний та фонематичний слух; з)швидкий темп мовлення.
IV.Дайте визначення/тлумачення методичних понять шляхом завершення поданих нижче фраз:
1. Монолог-опис - а) висловлювання, межею якого є зміна співрозмовника
2. Репліка –це б) динамічний тип висловлювання,
3. Діалогічна єдність - в) констатуючий тип висловлювання
4. Монолог- розповідь - г) сукупність реплік, що характеризується структурною,
інтонаційною та семантичною завершеністю
V. Завершіть подані нижче фрази, заповнивши пропуски відповідними словами /словосполученнями.
1.Контроль з використанням цифр відноситься до . .. засобів контролю.
2.Тести з вибором відповіді відносяться до ... засобів контролю.
9. У процесі ознайомлювального читання учні повинні зрозуміти ...% змісту тексту.
VI. Визначте, на якому етапі виконується вправа з такою інструкцією і занесіть її номер до таблиці.
| Передтекстовий етап | Текстовий етап (аудіювання) | Післятекстовий етап |
4. Прослухайте твердження. Якщо вони відповідають змісту тексту, поставте знак “+”, якщо не відповідають –знак “-“.
5. Прочитайте заголовок тексту і спробуйте здогадатися про його зміст.
6. Слідкуючи за подіями розповіді, розташуйте картинки у хронологічній послідовності.
VII. Проаналізуйте запропоновану вправу з навчання писемного мовлення. Визначте її a) мету, б) тип, в) вид.
You are going to apply for the position of an English teacher at a secondary school. Please complete Job Application form and return it to the Personnel Director.
Ключі
Варіант 1 Варіант 2
1. а) – І. а ) –
б) – б) -
в) – в) -
г) + г) +
ІІ. 1.а ІІ. 1а
2. а 2в
3. б 3в
4. а 4а
ІІІ а) вербальні: а, г, д, є ІІІ. 1). Штучні: а, б, є, ж, з
Б) вербальні: б, в, е, ж, з 2) природні6 в, г, е
IV. 1б IV. 1г
2а 2а
3г 3б
4в 4в
V. 1 діалогічного V. A) опис
2. а) лексичних б)граматичних б) розповідь /повідомлення
VI. 1 с в) міркування
2 а VI 1с
3 в 2в
VII. вправа для навчання вивчаючого 3а
читання, рецептивна, комунікативна VII. Навчання діалогічного
мовлення, умовно-комунікативна,
рецептивно-репродуктивна
3 помилки –«5»
4-7 помилок –«4»
8-9 помилок –«3»
Підсумкова контрольна робота
з методики викладання іноземних мов
Варіант 1.
І. Визначте, істинними чи помилковими є наступні твердження. Позначте правильні твердження знаком “+”, неправильні – знаком “- “.
1. Ведення ділога в опорі на схему є комунікативною вправою.
2. Для монологічної форми мовлення характерна спонтанність.
3.До повної вербальної опори відноситься логіко-структурна схема.
4.Основною метою навчання діалогічного мовлення у загальноосвітній школі є вміння інсценувати запропонований текст-діалог.
ІІ. Прочитайте уважно подані твердження, до кожного з яких додаються три варіанти відповідей. Визначте, який варіант ви вважаєте правильним і обведіть його кружечком на бланку відповідей.
1. До лінгвістичних характеристик монологічного мовлення відносяться
А) вмотивованість,
Б) еліптичність,
В) наявність складнопідрядних речень.
2.Які з поданих вербальних опор ефективно допомагають учням у побудові свого висловлювання?
а) тематичний список слів;
б) текст-зразок;
в) структурно-мовленнєва схема.
3.На якому етапі навчання діалогічного мовлення доцільно використовувати вербальні опори?
а) на етапі реплікування;
б) на етапі створення мікродіалогів;
в) на етапі створення власних діалогів у відповідності до мовленнєвої ситуації.
ІІІ.Згрупуйте подані види опор для навчання монологічного мовлення : 1) –невербальні опори; 2) –вербальні опори.
а) малюнки; б)підстановча таблиця; в) фонограма ; г)тематичні картини, д)слайди; е) друкований текст; є) сюжетні картини; ж)структурно-мовленнєва схема; з) ключові слова/словосполучення.
IV.Дайте визначення/тлумачення методичних понять шляхом завершення поданих нижче фраз:
1. Монолог-опис - а) висловлювання, межею якого є зміна співрозмовника
2. Репліка –це б) динамічний тип висловлювання,
3. Діалогічна єдність - в) констатуючий тип висловлювання
4. Монолог- розповідь - г) сукупність реплік, що характеризується структурною,
інтонаційною та семантичною завершеністю
V. Завершіть подані нижче фрази, заповнивши пропуски відповідними словами /словосполученнями.
1.На нульовому етапі навчання діалогічного мовлення відбувається формування уміння а )...
2. До психологічних характеристик діалогічного мовлення відносять: а)..., б)..., в)...
VI. Визначте, до якої групи належить вправа з такою інструкцією і занесіть її номер до таблиці.
| Некомунікативні вправи | Умовно-комунікативні вправи | Комунікативні вправи |
a) You are a tourist. You want to see some places of interest in the town. Ask a passer-by for directions. Make use of the prompts (words and phrases) below.
b) You work as a guide at a tourist agency. Take a group of tourists sightseeing about the town.
c) Open the brackets using the verbs in the proper tense form.
Підсумкова контрольна робота
з методики викладання іноземних мов
Варіант 2
І. Визначте, істинними чи помилковими є наступні твердження. Позначте правильні твердження знаком “+”, неправильні – знаком “- “.
А). Кінцевою метою навчання діалогічного мовлення у загальноосвітній школі є вміння робити усні повідомлення.
Б) Одиницею діалогічного мовлення є понадфразова єдність.
В) Найлегшим діалогом для оволодіння є діалог-розпитування.
Г). Основною метою навчання монологічного мовлення є уміння логічно, послідовно, зв’язно висловлювати власну думку.
ІІ. Прочитайте уважно подані питання, до кожного з яких додаються три варіанти відповідей. Визначте, який варіант ви вважаєте правильним і обведіть його кружечком на бланку відповідей.
1.У процесі оволодіння монологом необхідно вміння:
а) з’єднувати речення у логічній послідовності;
б) швидко реагувати на репліки;
в) підтримувати бесіду.
2. Найбільшою детермінованістю висловлювань учнів характеризуються вправи на
а) оволодіння діалогічними єдностями;
б) оволодіння мікродіалогами;
в) на створення власних діалогів.
3.Специфічною трудністю монологічного мовлення є
а) логічне зв’язування окремих мовленнєвих зразків;
б) переключення з аудіювання на говоріння;
в) швидкість відповідей на запитання;
ІІІ.Згрупуйте подані психологічні характеристики у дві групи: 1)діалогічного мовлення, 2) монологічного мовлення.
а) ситуативність, б)контекстуальність, в)двосторонній характер, г)логічність, д)вмотивованість, е)спонтанність, є)зв’язність, ж)однонаправленість, з)тематичність.
IV.Дайте визначення/тлумачення методичних понять шляхом завершення поданих нижче фраз:
1. Структурно-мовленнєва схема а) повна вербальна опора для навч. діал. мовл.
2. Підстановча таблиця закр. типу б) смислова опора для навч. діалог. мовлення
3. Функціональна схема в) невербальна опора для навч. діалог. мовлення
4. Сюжетні картинки г) часткова вербальна опора для навч. діалог. мовл.
V. Завершіть подану нижче фразу, заповнивши пропуски відповідними словами /словосполученнями.
1. До лінгвістичних характеристик монологічного мовлення відносять а)..., б)..., в)...
2. Одиницею навчання монологічного мовлення є а)...
VI. Визначте, до якої групи належить вправа з такою інструкцією і занесіть її номер до таблиці.
| Некомунікативні вправи | Умовно-комунікативні вправи | Комунікативні вправи |
a) Janet, an English schoolgirl, have come to your school. After an informal meeting you come to the hall where she is going to tell you about Christmas in England.
5. b) Tell your new friend Janet about the way you celebrate Christmas in Ukraine. (Use the following scheme as a prompt).
c) Complete the following sentences by adding the missing prepositions.
Ключі
Варіант 1 Варіант2
А)-
2. - б) –
3) - в)+
4) - г) +
В 2). 1.а
В 2а
Б 3а
3. 1).а, г, д, є 3. 1) а, в, д, е
2) б, в, е, ж, з 2)б, г, є, ж, з
В 4. 1г
А 2а
Г 3б
Б 4в
5. 1. реп лікування 5. 1).а) структурна завершеність речень
2). А)спонтанність, б) розгорнутість, різноструктурність фраз
Б)двосторонній характер в) складний синтаксис та інші
В)ситуативність та інші 2)понадфразова єдність
С 6. 1с
А 2в
В 3а