Технологии активного обучения
Технологии называются активными, т.к. в них существенно меняется:
1) роль обучающего (вместо информатора он становится менеджером),
2) роль обучаемых (вместо объекта воздействия – субъектом взаимодействия), роль информации (не цель, а средство для освоения действий и операций) профессиональной деятельности.
Неимитационные технологии не предполагают построения моделей изучаемого явления процесса, деятельности. Активизация осуществляется за счет отбора проблемного содержания, особых организационных приемов на занятиях, обеспечения диалога преподаватель – студент, применения технических средств. Сюда можно отнести проблемную лекцию, семинар-дискуссию с "мозговой атакой", выездное практическое занятие, программированное обучение.В основе имитационных технологий обучения лежит имитационное или имитационно-игровое моделирование(деловые, ролевые игры), т.е. воспроизведение в условиях обучения с той или иной мерой адекватности процессов, происходящих в реальной системе.Контекстное обучение – относят к технологиям активного обучения–это обучение, в котором происходит динамическое моделирование предметного и социального содержания усваиваемой профессии. При этом формирование профессионально важных качеств специалиста осуществляется в логике того технологического процесса, который составляет сущность будущей деятельности специалиста.
Информационные технологии в обучении. Компьютеризация учебного процесса
Информационные технологии в образовании – технологии обучения, воспитания, научных исследований и управления, основанные на применении вычислительной и информационной техники и специального программного, информационного и методического обеспечения. Информационные технологии создают предпосылки для интенсификации учебного процесса: незамедлительная обратная связь; компьютерная визуализация учебной информации; хранение больших объемов информации с возможностью легкого доступа пользователя к центральному банку данных; автоматизация процессов вычислительной и информационно-поисковой деятельности, процессов управления учебными заведениями; автоматизированный контроль (и самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование. Выделяют три уровня компьютеризации учебного процесса:1-ый уровень – предполагает создание образовательного пространства на основе глобальных или региональных компьютерных систем. Требует определенной адаптации учебных планов к требованиям глобальных систем, наличие современной техники, компьютерной грамотности и высокой мотивации пользователей.2-ой уровень – предполагает создание обучающей среды на основе локальных компьютерных систем в рамках учебного заведения или класса, что требует специальных программ.3-ий уровень – предполагает включение компьютерной техники в комплекс дидактических средств, обеспечивающих учебный процесс, в качестве элемента, активирующего учебно-воспитательную деятельность учащихся. Важнейшими методологическими целями, реализуемыми с помощью информационных технологий являются:
1.Возможность визуализации учебной информации,2.Моделирование явлений и процессов при теоретическом изложении вопроса.3. Проведение практических исследований в условиях компьютерной имитации реального эксперимента. Компьютерные методики занимаю промежуточное положение между теоретическими и практическими, удовлетворяют требованиям доступности теоретических методов исследования, наглядности экспериментальных результатов, удобства и эффективности при проверке знаний.