Результаты практического занятия выслать до
Практические занятия к модулю 1.
Практическое занятие 1 (выполняется после изучения раздела 1.3.)
Тема: Воспитание личности в коллективе
Перед тем, как выполнять задания, внимательно прочитайте!
До недавних пор незыблемым принципом отечественной педагогики был принцип воспитания человека в коллективе и через коллектив. Однако в последнее время появился ряд публикаций, авторы которых решительно отрицают этот принцип, определяя коллектив как удивительное порождение тоталитарной политической системы. Поляризация мнений нашла отражение и в учебниках по педагогике: проблемы в противоречивом изложении материала нет, и студенты, как правило, пользуются одним учебным пособием и потому невольно становятся заложниками авторской концепции.
Полистайте наиболее известные учебные пособия, изданные после 1991 года ...
В учебниках (И.Харламов, В.Сластьонин, Б.Т.Лихачов) отмечается, что развитие и формирование личности можно осуществить только в коллективе и через коллектив. Б.Вульфов и Иванов утверждают, что целью, субъектом и результатом воспитания выступают люди - воспитанники и педагоги, а также детские и юношеские объединения (понятие коллектив авторы практически не используют).
А вот как оценивает коллективное воспитание В.Безруков: "... индивидуально ориентированная педагогика признает внутреннюю сложность и автономию человеческой личности и противостоит коллективизма, где главная роль отводится влияния на человека социальной группы". Автор считает, что внедрение теории коллективного воспитания приводит к нивелированию личности, потере индивидуальности, неповторимости.
Между тем, идея коллективного воспитания не нова и не может рассматриваться только "как плод тоталитарной советской педагогики": уже в XVIII веке ее реализовывал в детских приютах Й.Г.Песталоцци, в XИХ - начале XX века П.Каптерев, Пирогов , Ушинский указывали на необходимость поддержки детских сообществ.
Как противоречивы ни были бы оценки коллектива, в полной мере игнорировать его роль (положительную или отрицательную) и значение в формировании личности не может, пожалуй, никто. Коллектив является объективной реальностью, поскольку:
· коллектив для человека - это сфера его жизнедеятельности;
· сфера самоутверждения, самовыражения и самореализации;
· сфера общения
· гарант защищенности и поддержки;
· модель общества - основная база накопления опыта взаимодействия личности и общества, усвоение социальных ролей;
· носитель социально-нравственных норм и ценностей, реализованных в системе коллективной деятельности и коллективных отношений;
· духовная, ценностно-ориентированная единство людей - организационная структура коллектива является средством достижения общих целей.
Итак, перед выполнением задач необходимо:
1. Прочитать "Педагогическую поэму" А.С.Макаренко !!!
В Списке использованной литературы подобрать учебные пособия по педагогике разных авторов (И.Подласий, М.Фицула, В.Смирнов и др.), И статьи в педагогической прессе.
3. Проанализировать точки зрения разных авторов по следующим вопросам: формы воспитания; понятие о индивидуальных, групповых и массовых формах воспитания; ученический коллектив, его признаки; учение А.С.Макаренко о коллективе; коллектив и личность; педагогическое руководство коллективом.
4. После этого можно приступать к выполнению следующих задач:
Задание 1.
а) Заполните пропуски:
Форма воспитания - это ________ выражение процесса _______.
Существуют ____________, микрогруппы, __________ и _________ формы воспитания.
Эффективность воспитательного процесса ____________ от формы воспитания, используется.
Преимущественно используются _______________ формы воспитания. Их распространение обусловлено достаточным _____________ и низкой ___________ педагогических услуг.
б) Разграничьте понятия: - Группа; - Коллектив; - Сообщество.
в) Обоснуйте различие между: - диффузной группой; - Ассоциацией; - Корпорацией; - Коллективом.
Оформить ответы на вопросы б и в в виде развернутого ответа.
Задание 2. Заполните таблицу. Отметку «+» поставьте там, где знак имеет место, "-", где его нет.
| Признаки | Группа | Коллектив |
| совместная деятельность Общая организация избирательные органы цель Социально значимая цель сотрудничество управление сплоченность Общая ответственность взаимозависимость доброжелательность взаимопомощь |
Задание 3.
Заполните таблицу "Ученический коллектив"
| Признаки ученического коллектива | Функции ученического коллектива | Виды ученических коллективов | Стадии развития ученического коллектива | Условия успешного функционирования коллектива |
| 1.Общественно значимая цель … | 1.Организующая 2. 3. ….. | 1.Классный коллектив 2. 3. … | 1.Создание коллектива 2. 3. 4. | 1. Наличие органов самоуправления 2. ….. |
Задание 4.
Сформулируйте систему педагогических идей А.С.Макаренко. Оформить результат в виде кратких тезисов. например:
1. Воспитание в коллективе и через коллектив - это. . .
2. Традиции - ... ..
3. Воспитание сознательной дисциплины - ... ..
4. Воспитание в труде - ... и т.д.
Задание 5.
Составьте схему "Стадии развития коллектива" (по А. С. Макаренко)
Задание 6.
Раскройте содержание системы перспективных линий, принципа параллельного действия и использования традиций по А.С.Макаренко. Приведите конкретные примеры! с "Педагогической поэмы". Оформить результат в виде развернутого ответа на вопрос.
Задание 7.
Какие существуют типы взаимоотношений личности и коллектива? От каких факторов зависит эффективность педагогического руководства коллективом? Оформить результат в виде кратких тезисов.
Практическое занятие 2 (выполняется после изучения раздела 1.5.).
Тема: Методы воспитания как социокультурный феномен
Задание 1.
Заполните таблицу. Отметьте требования, характерные для этической беседы и диспута. Отметку «+» поставьте там, где знак имеет место, "-", где его нет.
| требования | этическая беседа | диспут |
| наличие плана Название темы проблемность наличие сценария Соответствие уровню развития учащихся Соответствие эмоциональному опыту учеников Сопоставление всех точек зрения Видение ситуации глазами учеников борьба мнений уверенность выводов тщательная подготовка знание аудитории мастерство педагога уверенное руководство убедительность |
Задание 2.
Классифицируйте понятия из приведенного перечня, поставил в соответствующих графах таблицы знак "+". Сомнения, которые могут возникнуть во время работы, отметьте в графе 5 таблицы знаком "х".
| НАЗВАНИЕ | МЕТОД | ПРИЕМ | СРЕДСТВО | ? |
| одобрение осуждение режим игра общественная работа лекция диспут беседа традиция внушение недовольство взыскание перспектива общественное мнение исследования дискуссия стимулирование награда Репродуктивно-пояснительный Проблемно-ситуативный Воспитательная ситуация поручение Критика и самокритика разъяснение взрыв контроль политинформация естественные последствия Внеклассное чтение Лишение любимого дела запрет Отказ от запрета Подражания |
Задание 3.
Учитель физкультуры отпустил очередного, а назначенный вместо него ученик наотрез отказался мыть пол в спортзале, потому что его дежурство оказалось вне очереди. Преподаватель заявил: "Ничего, дети, пол он все-таки вымоет!" Ученики разошлись, но упрямый ученик молча уселся на гимнастическую скамейку, не выражая никакого желания убирать зал. Преподаватель, не подавая вида, что волнуется, вел записи в тетради. А время между тем шло. Что осуществить? Прикрикнуть? Угрожать будущими наказаниями?
Методы воздействия на ученика в этом случае, на ваш взгляд, наиболее оптимальные, почему? Оформить результат в виде развернутого ответа на вопрос.
Задание 4.
Что такое диагностика развития личности? Как она осуществляется? Раскрыть сущность понятия "экология ребенка". Оформить результат в виде кратких тезисов.
Задание 5.
Законспектируйте основные положения Конвенции ООН о правах ребенка. Объем - 2 страницы.
Результаты практического занятия выслать до