Классификационная характеристика. По уровню применения: общепедагогическая

По уровню применения: общепедагогическая. По философской основе: гуманистическая + религиозная. По основному фактору развития: социогенная + психогенная. По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + суггестивная. По ориентации на личностные структуры: ЗУН + СЭН + СУМ. По характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская + религиоз­ная.

По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп. По организационным формам: классно-урочная, академическая + клубная,

индивидуальная + групповая.

По подходу к ребенку: личностно ориентированная.

По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная.

По направлению модернизации: гуманизация и демократизация отношений.

По категории обучающихся: массовая.

Целевые ориентации

- Формирование нового русского человека - высоконравственного, образован­ного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, способного к само­образованию и творчеству, любящего свое Отечество гражданина.

- Возрождение традиционной русской культуры воспитания, включение уча­щихся в этнокультурную традицию как ее носителей и продолжателей.

- Создание системы школьного образования, основанной на глубоком освоении богатейшего культурного наследия России, повышение уровня знаний населения о России и одновременно приобщение к лучшим достижениям мировой цивилиза­ции.

- Пробуждение русского национального самосознания, русского национально­го духовного характера, глубинными чертами которого являются:

- идея единения и согласия, гармония народного бытия («лад», «мир»);

- идея великой Русской земли;

- ощущение исторического долга и преемственности поколений, служение оте­ческой вере, государству (державе), народу;

- идея семьи как частицы рода, в которой сливаются мысли и чувства о народе, долге, верности, духовной крепости и чистоте личных человеческих помыслов;

- идея духовного служения и стремления к истине («правде-матушке»);

• идея православия как энергии духовного единения, соборности, сострадания, богослужения (служения высшим ценностям);

• идея «чинности», «слаженности» (русский аналог гармонии) бытия;

• идея святости и почитания святостроителей Русской земли и жизнетворчества ее народов;

• всечеловечность (всемирная отзывчивость).

Концептуальные положения

• Русская школа в современных пространственно-временных (политических, экономических, социальных) координатах является средством национальной са­мозащиты, где только и может сохраниться великая русская культура.

• Русская школа - лучшая форма защиты национального от националистичес­кого.

• Новая русская школа должна давать образование на уровне современных научных и хозяйственных технологий, и только тогда она может называться наци­ональной. При этом она не должна быть технократической, дающей только какую-то сумму ЗУН. Она органически связана с основной идеей - спасением нации, сохранением ее в истории.

• Приобщение к нравственности как первооснове человека; приоритет духов­ных ценностей: добра, истины, красоты, христианских идей веры, надежды, люб­ви.

• Новая русская школа вбирает в себя концепции экологического, планетарно­го, ноосферного, космического мышления, сочетает принципы патриотизма и все­мирного взаимоуважения народов.

• Грядущая русская школа - школа новой генерации. Это не реставрация в первозданном виде лучших прежних школ, не пристройки к ним, но возрождение русской школы в новом акте творения. Вхождение России в XXI век знаменуется созданием массовой регулярной школы как национального русского организма, продукт которого - действительно просвещенные, широко образованные и пре­данные России, и только России люди (И. Ф. Гончаров).

Особенности содержания

Содержание образования определяется наукой, народностью и православием (рис. 20).

Науку представляют учебные дисциплины по основным отраслям знания, ис­тория развития мировой и отечественной науки, разумное сочетание гуманитар­ных и естественных дисциплин.

Народность - это отечественная культура (прежде всего русский язык и литература, отечественная история и география, родная природа и др. ). Освоение культурного наследия раскрывается в системе специально разработанных учебно­го плана и программ (И. Ф. Гончаров, Л. Н. Погодина). Родной русский язык изу­чается в россиеведческом аспекте: русскость русского языка, искусство русского слова, русского красноречия, речевой этикет, связь с историей. Коренное преоб­разование литературы (программа И. Ф. Гончарова) — обновленный состав произ­ведений.

Курс «История России» предстает не как история классов, смена формаций, а как история людей, персон.

Специальные и факультативные курсы дополняют и углубляют содержание основных дисциплин.

Спецкурс «Светочи России» представляет учащимся великих людей прошлого и настоящего, наших национальных гениев, раскрывает самобытность и значение их личностей, идей и поступков.

Курс «Святыни России» - природные, культурные, исторические -способству­ет погружению ребенка и подростка в мир национальных русских ценностей, все­ляет гордость за нашу необъятную и богатейшую страну.

Курс «Русская душа» посвящен исконным качествам русского человека; это обычаи, праздники, трудовые навыки, сказки, это символы ее природы — березы, дубы, реки и озера, птицы и звери, которых надо беречь и охранять, чтобы не опустела Русь.

Особое внимание уделяется освоению русской народной культуры и нацио­нальных ремесел.

В модели «Русская школа» представлены такие новые курсы, как «Русский фольклор», «Русская этнография» (народные обряды, свадьбы, ярмарки, образ жизни, календарная основа русской жизни), «Русское прикладное искусство», «Русская художественная культура» (музыка, живопись, театр, кино - до наших дней).

I   II   III   IV   V   VI   VII   VIII   IX   Х   XI  
Р о д и н о в е д е н и е  
Моя Родина   Святыни России   Светочи России  
Р у с с к а я я з ы к о в а я к у л ь т у р а  
Развитие речи (фольклор)   Риторика   Стилистика   Худ. чтение   Литературное творчество  
(шедевры русской классики)  
Н а р о д н о е и с к у с с т в о   Художественные ремесла  
ИЗО   Прикладное искусство  
Русская музыкально-художественная культура  
                Р у с с к а я д у ш а       Русская философия  
Народные обычаи   Православие   Русский менталитет  

 

Рис. 20. Технологическая карта включения русского национального компонента в содержание образования (I-XI классы)

Православие - это не только и не столько уроки о религии, сколько постро­ение всего процесса воспитания на идеях православия, на духе, менталитете пра­вославия.

В курсе «Русское православие» изучается история русской церкви, он вовлека­ет в размышления о мире, о Боге, о Церкви, о Православии, о Духовности челове­ка. В этом курсе нет ни мистики, ни мракобесия, ни невежества, которыми пугают каждый раз начинающего духовно образовываться человека. Эти размышления лишь делают жизнь более осмысленной, направленной на служение лучшему на Земле, учат спасать свой народ, порождают Любовь, Веру, Надежду, подвигают на борьбу со злом.

Гармонично сочетать науку и православие - актуальная задача школы.

Особенности методики

Взаимоотношения участников педагогического процесса в Русской школе осно­вываются на соборности, сотрудничестве, сотворчестве, соразвитии.

Соборность в обучении означает единение множества «Я» вокруг общего дела при сохранении индивидуального и коллективного. Соборность - это взаимное духовное, душевное обогащение, происходящее в разнообразных формах обще­ния, взаимодействия, самоуправления детей в учебно-воспитательном процессе.

Сотрудничество - это совместное напряжение, совместный труд участников какого-либо дела. В процессе обучения сотрудничество восходит к сотворчеству — совместному созиданию, соавторству в создании материальных и духовных ценно­стей. Разработка и воплощение идеи соразвития учителя и ученика в реальной педагогической практике принадлежат Л. Н. Толстому.

Особенности воспитания

В воспитательной работе обеспечивается тесная связь трех факторов - семьи, школы и общества.

Основы личности ребенка закладываются в семье, поэтому построение Русской школы тесно связано с сохранением русской семьи, ее воспитательного уклада.

Основные педагогические идеи многовекового опыта воспитания детей в рус­ском социуме:

- совместная жизнедеятельность (сотрудничество) воспитателей и воспитанни­ков в решении общих задач, обеспечивающих жизнедеятельность и взрослых и детей;

- воспитание существенных личностных качеств - ответственности, воли, ха­рактера в ходе установления взаимной зависимости (заботы) в общем деле взрос­лых и детей;

- духовная самоотдача, служение людям, милосердие как естественное состоя­ние;

- возвышение духовных потребностей людей с помощью народного творчества:

сказок, песен, пословиц и т. п. , организация воспитания смышленых ребятишек в приобщении к труду взрослых, к ремеслу, совместный труд с умельцами;

- деловое общение в игре; серьезное отношение взрослых к детской игре, раз­работка игр, различных соревнований, создание развивающих игрушек.

Широко используется национальный песенный материал; через русскую на­родную песню, обрядовую музыку открывается и постигается эмоционально муд­рость и глубина русской нации.

Литература

1. Беллярминов И, Курс русской истории. - М. : Роман-газета, 1993.

2. Бутромаев В. Русская история для всех. - М. : Роман-газета, 1992.

3. Волков Г. Н. Программа по народной педагогике. - М. , 1992.

4. Ганичев В. Н. Русские версты. - М. : Роман-газета, 1992.

5- Гончаров И. Ф. Новый экспериментальный учебный план Русской школы. - Спб. , 1992.

6. Гончаров И. Ф. Подвигнут я тобою. - Л. , 1988.

7. Гончаров И. Ф. Положение о Русской школе. - Спб. , 1992.

8. Гончаров И. Ф. Русская национальная школа: Концепция. - Спб. , 1992.

9. Гончаров И. Ф. Школа уходящая и восходящая // Народное образование. - 1993. - №1.

10. Гончарова Т. Н. Светочи России, наши великие спутники, путеводители (Русский нацио­нальный пантеон). - Спб. , 1993.

11. Жирков Е. П. Как возродить национальную школу. - М. , 1992.

12. К. Д. Ушинский и русская школа / Под ред. Е. П. Белозерцева. - М. : Роман-газета, 1994.

13. Кон И. С. Этнография детства. - М. , 1983.

14. Лихачев Д. С. Заметки о русском. - М. , 1984.

15. Лихачев Д. С. Раздумья. - М. , 1991.

16. Погодина Л. Н. Русская школа //Педагогический вестник. - 1996. - № 5.

17. Поселянин Е. Сказание о святых вождях Земли Русской. - М. : Роман-газета, 1993.

18. Розанов В. В. Сумерки просвещения. - М. , 1990.

19. Русская школа. Вып. I, II, III. - М. : Роман-газета, 1993.

20. Селевко Г. К. , Короткова З. П. Рыбинский гуманитарно-музыкальный комплекс. - Ярос­лавль, 1994.

21. Тайшете М. Г. Народные традиции и религиозная культура в воспитании учащихся. - М. , 1992.

22. Толстой Л. Н. О народном образовании // Пед. сочинения. - М. , 1953.

23. Ушинский К. Д. О необходимости сделать русские школы русскими // Пед. сочинения:

В 6 т. - М. , 1988. - Т. 2.

24. Шадриков В. Д. Духовные способности. — М. , 1996

25. Юдин А. В. Русская традиционная народная духовность. - М. , 1994.