Группа как объект и предмет социальной психологии 2 страница

Социальное движение, в отличие от стихийных групп, представляет собой достаточно орга­низованное единство людей, ставящих перед собой определенную цель, как правило, связанную с каким-либо изменением социаль­ной действительности.

 

 

13. Структура психологии больших социальных групп.

Структура психологии большой социальной группы включает в себя целый ряд элементов. В широком смысле – различные психические свойства, психические процессы и психические со­стояния, подобно тому как этими же элементами обладает психи­ка отдельного человека.

В отечественной социальной психологии предпринят ряд попыток определить более точно элементы этой структуры. Исследователи (Г.Г. Дилигенский, А.И. Го­рячева, Ю.В. Бромлей и др.) выделяют две составные части в ее содержании:

1) психический склад как более устойчивое образова­ние (к которому могут быть отнесены социальный или националь­ный характер, нравы, обычаи, традиции, вкусы и т.п.);

2) эмоци­ональная сфера как более подвижное динамическое образование (в которую входят потребности, интересы, настроения).

Третья проблема – соотношение психологических характеристик большой груп­пы и сознания каждой отдельной личности, в нее входящей. В са­мом общем виде эта проблема решается так: психологические ха­рактеристики группы представляют собой то типичное, что харак­терно всем индивидам, и, следовательно, отнюдь не сумму черт, свойственных каждой личности. По отношению к каждому отдельному “сознанию” групповая психология выступает как некая социальная реальность, выходящая за пределы сознания отдельного индивида и воздейст­вующая на него вместе с другими объективными условиями жиз­ни, что, по выражению А. Баллона, приводит к “удвоению среды”, в которой действует человек.

 

 

0 Классификация и характеристика малых групп.

1. Значение различных типов малых групп для детерминации поведения индивида.

 

2. Классификации малых групп: лабораторные и естественные, организованные и стихийные, открытые и закрытые, группы членства и референтные группы и т.д.

1) По наличию взаимоотношений между членами группы: условные – реальные.

Условные группы – искусственно выделяемые исследователем объединения людей по какому-то объективному признаку. Эти люди, как правило, не имеют общей цели и не взаимодействуют между собой.

Реальные группы – действительно существующие объединения людей. Они характеризуются тем, что ее члены связаны между собой объективными взаимоотношениями.

2) Лабораторные группы – специально создаваемые группы для выполнения заданий в экспериментальных условиях и экспериментальной проверки научных гипотез.

Естественные группы – группы, функционирующие в реальных жизненных ситуациях, образование которых происходит независимо от желания экспериментатора.

3) По количеству членов группы:Большие группы – количественно неограниченные общности людей, выделяемые на основе различных социальных признаков (демографических, классовых, национальных, партийных). По отношению к неорганизованным, стихийно возникшимгруппам сам термин “группа” весьма условен. К организованным, длительно сущест­вующим группам относятся нации, партии, общественные движения, клубы и. ..

Под ма­лой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является ос­новой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов (Г.М. Андреева).

Промежуточное положение между большими и малыми группами занимают, так называемые средние группы. Обладая некоторыми признаками больших групп, средние группы отличаются территориальной локализацией, возможностью непосредственного общения (коллектив завода, предприятия, вуза и т.п.).

4) По уровню развития: Становящиеся группы – группы, уже заданные внешними требованиями, но еще не сплоченные совмест­ной деятельностью в полном смысле этого слова.Сложившиеся группы – группы, характеризующиеся сложившейся структурой взаимодействия, сформировавшимися деловыми и личными взаимоотношениями, наличием признанных лидеров, эффективной совместной деятельностью.

Выделяются следующие группы по уровню их развития (Петровский А.В.):

диффузные – группы на начальном этапе своего развития, общность, в которой люди только соприсутствуют, то есть их не объединяет совместная деятельность;

ассоциация – группа, в которой взаимоотношения опосредствуются только личностно значимыми целями (группа друзей, приятели);

кооперация – группа, отличающаяся реально действующей организационной структурой, межличностные отношения носят деловой характер, подчиненный достижению требуемого результата в выполнении конкретной задачи в определенном виде деятельности;корпорация– группа, объединенная только внутренними целями, не выходящими за ее рамки, стремящаяся осуществить свои групповые цели любой ценой, в том числе и за счет других групп; иногда корпоративный дух может приобретать черты группового эгоизма.коллектив – высокоразвитая, устойчивая во времени группа взаимодействующих людей, объединенных целями совместной общественно-полезной деятельности, отличающаяся высоким уровнем взаимопонимания друг друга, а также сложной динамикой формальных и неформальных взаимоотношений между членами группы.

5) По характеру взаимодействия: первичные – вторичные группы.

Впервые выделение первичных групп было предложено Ч. Кули, который причислял к ним такие группы, как семья, группа друзей, группа ближайших соседей. Позднее Кули предло­жил определенный признак, который позволил бы определить су­щественную характеристику первичных групп – непосредствен­ность контактов. Но при выделении такого признака первичные группы стали отождествлять с малыми группами, и тогда класси­фикация утратила свой смысл. Если признак малых групп – их контактность, то нецелесообразно внутри них выделять еще ка­кие-то особые группы, где специфическим признаком будет эта самая контактность. Поэтому по традиции сохраняется деление на первичные и вторичные группы (вторичные в этом случае те, где нет непосредственных контактов, а для общения между членами используются различные “посредники”, например, в виде средств связи), но по существу исследуются в дальнейшем именно пер­вичные группы, так как только они удовлетворяют критерию ма­лой группы.

Практического значения эта классификация в насто­ящее время не имеет.

6) По форме организации: Формальной называется группа, возникновение которой обусловлено необходимостью реализации определенных целей и задач, стоящих перед организацией, в которую включена группа. Формальная группа отличается тем, что в ней четко заданы все позиции ее членов, они предписаны групповыми нормами. В ней также строго распределены и роли всех членов группы, в системе подчинения так называемой структуре власти: представ­ление об отношениях по вертикали как отношениях, определен­ных системой ролей и статусов. Примером формальной группы является любая группа, созданная в условиях какой-то конкрет­ной деятельности: рабочая бригада, школьный класс, спортивная команда и т.д. Неформальные группы складываются и возникают стихийно как в рамках формальных групп, так и вне их как результат взаимных психологических предпочтений. В них нет внешне заданной системы и иерархии статусов, предписанности ролей, заданной системы взаимоотношений по вертикали. Однако в неформальной группе существуют свои групповые эталоны приемлемого и неприемлемого поведения, а также неформальные лидеры. Неформальная группа может создаваться внутри формальной, когда (например, в школь­ном классе) возникают группировки, состоящие из близких дру­зей, объединенных каким-то общим интересом. Таким образом, внутри формальной группы переплетаются две структуры отноше­ний.

7) По степени психологического принятия со стороны личности: группы член­ства и референтные группы.

Данная классификация была введена Г. Хайменом, кото­рому принадлежит открытие самого феномена “референтной груп­пы”. В экспериментах Хаймена было показано, что часть членов определенных малых групп (в данном случае это были студенчес­кие группы) разделяет нормы поведения, принятые отнюдь не в этой группе, а в какой-то иной, на которую они ориентируются. Такие группы, в которые индивиды не включены реально, но нор­мы которых они принимают, Хаймен назвал референтными груп­пами.

Дж. Келли выделил две функции референтной группы:

сравнительная функция – состоит в том, что принятые в группе стандарты поведения, ценности выступают для личности в качестве своеобразных “систем отсчета”, на которые она ориентируется в своих решениях и оценках;

нормативная функция – позволяет человеку выяснить, в какой мере ее поведение соответствует нормам группы.

В настоящее время под референтной группой понимается группа людей, в чем-то значимых для индивида, к которой он себя добровольно причисляет или членом которой хотел бы стать, выступающая для него как групповой эталон индивидуальных ценностей, суждений, поступков, норм и правил поведения.

Референтная группа может быть реальной или воображаемой, позитивной или негативной, может совпадать или не совпадать с группой членства.

Группа членства – это группа, реальным участником которой является данная личность. Группа членства может иметь в большей или меньшей степени свойства референтности для ее членов.

 

3. Основные теоретические подходы к изучению малых групп в зарубежной и отечественной психологии: социологический подход (хотторнские эксперименты Э.Мэйо), групподинамический подход (школа К.Левина), интерашио-нистский подход, психоаналитический подход (В.Байон), социаметрическое направление, деятельностный подход. Вклад А.С. Макаренко в развитие учения о малой группе и коллективе.

 

 

4. Понятие "малой группы".

Малая группа - немногочисленная группа людей, которые объединены общей социальной деятельностью, находятся в непосредственном общении, способствующем возникновению эмоциональных отношений, выработке групповых норм и развитию групповых процес­сов.

 

 

5. Причины усиления интереса к малым группам в социальной психологии

 

 

.

6. Программно-ролевой подход к исследованию научного коллектива в работах МГ.Ярошевского.

 

 

7. Стратометрнческая концепция деятельностного опосредования межличностных отношений в коллективе (школа А.В. Петровского).

В отечественной психологии существует несколько теорий, рассматривающих развитие группы до уровня коллектива. Прежде всего, следует назвать стратометрическую концепцию А.В. Петровского, согласно которой внутригрупповая активность представляет собой многоуровневую систему взаимоотношений, а развитие группы – это процесс возникновения, фор­мирования и качественного преобразования этих отношений за счет включения совместной деятельности в опосредование многообразных контактов между членами группы.

Согласно данной теории, коллектив представляет группу, состоящую из нескольких страт (слоев), каждая из которых характеризуется определен­ным принципом, по которому в ней строятся отношения между членами группы. Центром (ядром) внутригрупповой активности является совместная социально-позитивная деятельность, заданная более широкой социальной структурой, в которую включена данная группа. Этот слой представляет собой непсихологическое образование.

Диагностика уровня развития группы заключается в оценке следующих параметров: -выполнения группой основной общественной функции (успешность участия в общественном раз­делении труда); -соответствия группы социальным нор­мам; -способности группы обеспечить каждому ее члену возможности для полноценного развития личности.Второй слой образуют групповые отношения, разделенные на два уровня: отношения членов группы к совместной деятельности; межличностные отношения, опосредованные совместной деятельностью. Примерами феноменов, возникающих в группе за счет опосредования межличностных отношений совместной деятельностью, могут являться ценностно-ориентационное единство (ЦОЕ), действенная групповая эмоциональная идентификация (ДГЭИ) и др.Следующий слой образуют собственно межличностные отношения в основном эмоционального характера (симпатия, антипатия), которые в наименьшей степени связаны с общей деятельностью группы. Здесь ни цели совместной деятельности, ни общезначимые для группы ценностные ориентации не выступают в качестве основ­ного фактора, опосредующего личные контакты членов группы. Уровень развития межличностных отношений – это интегральная характеристика внутригрупповой активности, имеющая две составляющие: *степень опосредованности межличностных отношений совместной деятельностью (доминирование опосредованных отношений над сугубо эмоциональными);*характер, нравственные особенности целей и ценностей совместной деятельности (этот фактор может иметь как положительную, так и отрицательную направленность).

 

 

0 Основные процессы динамики малых групп.

Впервые термин “групповая динамика” был использован К. Левиным в статье “Эксперименты в социальном пространстве”, опубликованной в журнале “Гарвардское педагогическое обозрение” (1939 г., США). К.Левин пришел к выводу, что каждый член группы признает свою зависимость от других ее членов.

Вообще термин “групповая дина­мика” может быть употреблен в трех различных значениях:

1) определенное направление исследования малых групп в социальной психологии, то есть школа К. Левина;

2) специфический вид ла­бораторного эксперимента, в ходе которого выявляются различ­ные характеристики групп;

3) совокупность тех динамических процессов, которые одновременно происходят в группе в какую-то единицу времени и которые знаменуют собой движе­ние группы от стадии к стадии, то есть ее развитие. Рассмотрим подробнее третье, расширительное толкование данного термина. Итак, групповая динамика – процессы интеграции и дезинтеграции группы, изменения уровня ее психологической сплоченности, формы и содержания основных явлений групповой психологии в процессе осуществления межличностных отношений в рамках групповой деятельности и общения.

 

1. Двухмерные (Б.Такмен) и одномерные (Мабри) модели развития малой группы о соотношении деловой (инструментальной) и экспрессивной (эмоциональной) сфер жизнедеятельности малой группы.

Двухмерная модель развития группы, предложенная Б.Такменом, явилась результатом анализа пятидесяти зарубежных публика­ций, посвященных изучению стадий развития терапевтических, тренировочных, естественных профессиональных и лаборатор­ных групп. Б.Такмен описывает динамику группового процесса, исходя из учета условий, в которых формируется группа:

1)нали­чия сфер (измерений, факторов) групповой активности – дело­вой (решение групповой задачи) и межличностной (развитие групповой структуры); 2)положения группы в гипотетической по­следовательности развития, то есть в соответствующей стадии. Согласно данной модели, в каждой из указанных сфер пред­полагается прохождение группой четырех последовательно сме­няющих друг друга этапов (или стадий). В сфере межличностной активности к ним относятся следующие стадии:1) стадия “проверки и зависимости”, предполагающая ори­ентировку членов группы в характере действий друг друга и по­иск взаимоприемлемого межличностного поведения в группе;2) стадия “внутреннего конфликта”, основная особен­ность которой – нарушение взаимодействия и отсутствие единства между членами группы;3) стадия “развития групповой сплоченности”, достигаемая посредством постепенной гармонизации отношений, исчезнове­ния межличностных конфликтов;4) стадия “функционально-ролевой соотнесенности”, в ос­новном связанная с образованием ролевой структуры группы, являющейся своеобразным “резонатором”, посредством которо­го “проигрывается” групповая задача.

В сфере деловой активности Б.Такмен выделяет такие ста­дии, как:1) стадия “ориентировки в задаче”, то есть поиск членами груп­пы оптимального способа решения задачи;2) стадия “эмоционального ответа на требования задачи”, со­стоящая в противодействии членов группы требованиям, предъ­являемым им содержанием задачи, вследствие несовпадения личных намерений индивидов с предписаниями последних;3) стадия “открытого обмена релевантными интерпретация­ми”, понимаемая как этап групповой жизни, на котором имеет место максимальный информационный обмен, позволяющий партнерам глубже проникнуть в намерения друг друга и предло­жить альтернативную трактовку информации;4) стадия “принятия решений” – этап, характеризующийся конструктивными попытками успешного решения задачи. Б.Такмен указывает на связь между обеими сферами группо­вой активности, но не раскрывает содержания этой связи. Как показывают исследования, в экстремальных условиях не удается зачастую дифференцировать инструментальные и экспрессив­ные компоненты групповой активности. В таких условиях резко повышается удельный вес экспрессивных моментов групповой жизнедеятельности.

 

 

2. Механизмы формирования малых групп.

Причины возникновения малой группы можно условно разделить на объективные, заданные определенной потребностью общественного разделения труда и функционирования общества, и психологические. В случае формальных (организованных) групп причины их возникнове­ния лежат вне самих групп и определяются более широкой со­циальной системой. Психологические детерминанты возникновения малой груп­пы включают следующие потребности: общения, чувства принадлежности, взаимопомощи, взаимной защиты и т.п. Неформальная группа возникает спонтанно, внутри уже существующей формальной группы или вне ее. Поскольку малые группы существуют в самых различных сферах об­щественной жизни, способы их образования весьма различны. Появление орга­низованной малой группы необходимо рассматривать как процесс, предполагающей два варианта: 1)возникновение ее как эле­мента более общей системы (этот вариант связан, как правило, с одновременным вступлением в нее сразу многих членов);2)наполнение группы конкретны­ми индивидами, способными реализовать ее цели и задачи (этот вариант обусловлен не только активностью внешних орга­низационных структур, но и зависит от личных побуждений входящих в группу индивидов).

 

3. Общая характеристика динамических процессов в малой группе.

Групповые процессы приводят к формированию структурных компонентов группы – многоуровневой динамической структуры и групповых социально-психологических образований, которые, в свою очередь, регулируют эти процессы, побуждая, направляя и корректируя их.

Динамическая структура группы включает следующие измерения: а) функционально-pолевые взаимосвязи (деятельностное измерение);б) коммуникации (коммуникативное измеpение);в) эмоциональные межличностные пpедпочтения (социометpическое измеpение);

 

4. Основные теоретические модели развития малой группы.

 

 

5. Собственно групповые и личностные компоненты структуры малой группы.

Групповые образования. К ним относятся: групповые потребности, интересы и цели; групповые нормы и ценности; групповые ролевые ожидания; групповые роли; традиции; групповые санкции, групповой социальный контроль; социально-психологический климат: межличностные отношения (поведенческий компонент), групповое мнение (познавательный компонент), групповое настроение (эмоциональный компонент); микрогруппы.

 

 

6. Структура малой группы.

Существует несколько измерений (или уровней) групповой структуры.

1) Деятельностное измерение определяется структурой функционально-ролевых взаимосвязей:

а) формально-статусный уровень организационно-штатных ролей дает представле­ние о соподчиненности позиций индивидов в системе офи­циальных отношений малой группы и фактически полностью зафиксирован в штатном расписании организации (напри­мер, студент —> преподаватель —> декан —> ректор); б) уровень реального взаимодействия позволяет определить отношения руководства (власти) – подчинения, наличие и особенности профессиональных ролей и специфического делового лидерства, ролевой идентификации членов группы.

2)Отношение власти является важным измерением группо­вой структуры. Позиции социальной власти отражают суборди­нацию вертикальных расположений индивидов в зависимости от способности оказывать влияние в группе. Существует несколько типов социальной власти:

а) вознаграждающая (способствует вознаграждению другого лица);б) принуждающая (реализуется через принуждение, наказа­ние другого лица);в) легитимная (основывается на допущении того, что один субъект имеет узаконенное право предписывать поведение дру­гого субъекта);г) референтная (в ее основе лежат отношения симпатии, эмо­ционального предпочтения);д) экспертная (базируется на превосходстве другого лица в специальных знаниях, компетентности в определенной деятель­ности).

 

7. Феномен группового давления.

 

Этот феномен получил в социальной психологии наименование феномена конформизма. Конформизм– изменение поведения или убеждений в результате реального или воображаемого давления группы. В повседневной речи понятие конформизма имеет некоторый негативный оттенок как символ соглашательства и примиренчества. В социальной психологии чаще говорят не о конформизме, а о конформности или кон­формном поведении, имея в виду чисто психологическую характе­ристику позиции индивида относительно позиции группы, при­нятие или отвержение им определенного стандарта, мнения, свой­ственного группе, меру подчинения индивида групповому давле­нию. Конформность констатируется там, где конфликт между мнением индивида и мнением группы преодолевается в пользу группы. Мера конформности – это мера подчинения группе в том случае, когда противопоставление мнений субъективно воспринималось инди­видом как конфликт. Различают внешнюю конформность, когда мнение группы принимается индивидом лишь внешне, а на деле он продолжает ему сопротивляться, и внутреннюю (иногда именно это и называется подлинным конформизмом), когда индивид в силу действия различных психологических механизмов (внушения, подражания и т.п.) дей­ствительно усваивает мнение большинства. При внешней конформности индивид возвращается к своему первоначальному мнению после того, как снимается групповое давление. При внутренней конформности индивид сохраняет мнение группы (оно продолжает быть для него источником ориентации и руководства) и после того, как группа перестает оказывать на него давление. Психологические механизмы внутренней конформности (или внутригрупповой внушаемости) отличаются от механизмов конформного поведения (внешней конформности). Несмотря на внешнее сходство (и в том и в другом случае индивид поддается мнению группы), психология имеет дело с двумя различными по своей сущности явлениями. Если при конформном поведении личность, боясь оказаться в изоляции, сознательно идет за мнением коллектива, чтобы приспособиться, извлечь личную выгоду, то при внушенном поведении происходит саморегулирование деятельности личности под влиянием неосознанной, некритически воспринятой позиции и мнения группы (Петровский А.В., Шпалинский В.В., 1978).

 

 

0 Социальная психология лидерства и руководства

1. Лидерство как феномен группового развития.

Лидерство– процесс, посредством которого определенные члены группы мотивируют и ведут за собой группу.

Лидером является такой член малой группы, который выдвига­ется в результате взаимодействия членов группы для организации группы при решении конкретной задачи. Он демонстрирует более высокий, чем другие члены группы, уровень активности, принимая на себя определенные функции. Остальные члены группы принимают лидерство, то есть стро­ят с лидером такие отношения, которые предполагают, что он бу­дет вести, а они будут ведомыми.

Лидерство – это групповое явление: лидер немыслим в одиночку, он всегда дан как элемент групповой структуры, а лидерство есть сис­тема отношений в этой структуре. Поэтому феномен лидерства относится к динамическим процессам малой группы. Мера вли­яния лидера на группу также не является величиной постоянной, при определенных обстоятельствах лидерские возможности могут возрастать, а при других, напротив, снижаться (Кричевский, Рыжак, 1985). Иногда понятие лидера отождествляется с понятием “авторитет”, что не вполне корректно: лидер должен ор­ганизовать решение какой-то задачи, авторитет такой функции не выполняет.

2. Основные теории происхождения лидерства: теория черт ("харизматический подход"), ситуационный подход, функциональный подход.

Существует три основных теоретических подхода в понимании происхож­дения лидерства.

“Теория черт” (иног­да называется “харизматической теорией”) кон­центрирует свое внимание на врожденных качествах лидера. Лидером, согласно этой теории, может быть лишь такой чело­век, который обладает определенным набором личностных качеств или совокупностью определенных психологических черт.

“Ситуационная теория лидерства” утвержда­ет, что лидерство в основном - продукт ситуации. В различных ситуациях групповой жизни выделяются отдельные члены груп­пы, которые превосходят других в каких-то качествах, которые особенно необходимы в данной ситуации.

Два столь крайних под­хода породили третий, более или менее компромиссный вариант решения проблемы. Этот вариант представлен в так называемойсистемной теории лидерства, согласно которой лидер­ство рассматривается как процесс организации межличностных отношений в группе, а лидер – как субъект управления этим про­цессом. При таком подходе лидерство интерпретируется как функ­ция группы, и изучать его следует с точки зрения целей и задач группы, хотя и структура личности лидеров при этом не долж­на сбрасываться со счетов

 

3. Отличительные особенности «руководства» от «лидерства».

«Руководство» «Лидерство»
Элемент макросреды, отвечающий системе доминирующих в ней социальных отношений Феномен микросреды, соответствующий потребностям и установкам группы
Средство регули-ния отношений в рамках социальной организации Связано с регули-нием внутригр. , межличн-х отношений, носящих неофициальный характер.
Процесс целенаправленной и контролируемой деятельности социальных организаций, институтов Возникает и функционирует преимущественно стихийно
Более стабильные явления, менее подверженное перепадам во мнениях и настроениях группы Подвержено влиянию установок и настоящей группы
Характеризуется применением достаточно определенной системы административных санкций Характеризуется применением широкой системы приемов соц. психол. воздейств. на личность и группу
Процесс принятия решения имеет сложный характер Процесс принятия решения не нормирован
Руководитель осуществляет представительство группы в макросреде Протекает в условиях микросреды

 

 

4. Проблема стиля руководства в отечественной и зарубежной социальной психологии.

 

5. Проявления лидерства в группе.

Важным компонентом характеристики положения индивида в группе является система “групповых ожиданий”. Этот термин обо­значает то, что всякий член группы не просто вы­полняет в ней свои функции, но и обязательно воспринимается, оценивается другими. Это относится к тому, что от каждой позиции и роли ожидается определенное качество выполнения заданных группой функций. Группа через систему ожидаемых образцов поведения, соответствующих каждой роли, определен­ным образом контролирует деятельность своих членов. В ряде слу­чаев может возникать рассогласование между ожиданиями, кото­рые имеет группа относительно какого-либо ее члена, и реальным способом выполнения им своей роли. Для того чтобы эта система ожиданий была как-то определена, в группе существуют еще два чрезвычайно важных образования: групповые нормы и групповые санкции.

Одним из элементов социометрического изме­рения структуры малой группы является лидерство. Оно определяется иерархией позиций индивидов в зависимости от их ценностных потенциа­лов и вкладов в жизнедеятельность группы. Наиболее рельефно это измерение групповой структуры проявляется в инструментальном и эмоциональном лидерстве.

Функциональный, или инструментальный лидер, сосредоточен на поставленной задаче, он неустанно борется за достижение поставленных группой целей. Аффективный (эмоциональный), всеми любимый лидер, сконцентрирован на взаимоотношениях между участниками группы.

Исследования по­казывают, что функциональный лидер легче добивается лидирую­щего положения в очень благоприятных или очень неблагоприятных ситуациях, в то время как аффективный лидер легче достигает этого в промежуточных случаях. Кроме того, установлено, что, если в группе примерно равное соотношение участников по полу, функциональным лидером чаще становится мужчина, а аффектив­ным – женщина.