Особенности форм и методов проведения занятий по программе "Самопрезентация личных и профессиональных качеств". 2 страница
Потребность:
— каким способом удовлетворяется?
— в рамках функционала профессии или по собственнойинициативе?
3) Каждая группа проводит презентацию выбранной профессии,перечисляя те выгоды, которые она может предоставить. Система оцениванияследующая:
Физические потребности — удовлетворение каждой оценивается в 1 балл.
Потребности в безопасности = +2 балла. .
Социальные потребности = +3 балла.
Эгоистические потребности = + 4 балла.
Потребности в самоактуализации = + 5 баллов.
Личная инициатива = + 2 балла.
Принятие на себя ответственности за предпринятую инициативу = +2 балла.
Неумение доказать реальность и реалистичность замыслов = — 2 балла.
Несоответствие личных инициатив целям организации = - 3 балла.
4) Подведение итогов игры с поздравлением победителей.
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА "ПРОФЕССИЯ - СПЕЦИАЛЬНОСТЬ"
Данная игровая методика направлена на повышение у участников уровня осознания таких их понятий как специализация в рамках той или иной профессии и на расширение информированности о немалообразии профессионального труда.
Игровое упражнение может проводиться как в круге (от 6—8 до 15—20 участников), так и в работе с целым классом. По времени оно занимает от 10 до 15—20 минут. Общая процедура следующая:
1. Участникам объясняется, как соотносятся понятия профессия и специальность: профессия — группа родственных специальностей (например, профессия—учитель, специальность — учитель физкультуры и т.п.).
2. Инструкция: “Сейчас будут называться профессии, а вам нужно будет по очереди называть соответствующие специальности”. Если кто-то из игроков называет сомнительные специальности или откровенно ошибается, ему можно задавать уточняющие вопросы. Допускаются небольшие обсуждения и дискуссии. Желательно, чтобы ведущий сам ориентировался в обсуждаемых профессиях, т. е. еще перед игрой сам попытался бы назвать соответствующие специальности.
Можно несколько усложнить игровую процедуру, предложив участникам называть специальности не по очереди, а по принципу “пинг-понга” (только что назвавший специальность игрок сам определяет, кто должен назвать следующую специальность, и т.д.). Такое усложнение хотя и вносит в игру некоторый сумбур, но заставляет многих находиться в творческом напряжении.
Откровенно говоря, данное упражнение не является очень интересным, поэтому долго проводить его не следует. Для ведущего важно не упустить момент, когда следует остановиться. Но польза от упражнении несомненна и совсем от него отказываться профконсультанту не следует.
По аналогичному принципу можно построить другие игровые упражнения: ПРОФЕССИЯ — УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ (называется профессия, а участники должны сказать, где реально можно ее приобрести); ПРОФЕССИЯ — МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ (для данной профессии); ПРОФЕССИЯ—ТРЕБУЕМЫЕ КАЧЕСТВА (проблема профессионально важных качеств) и т.д.
Для повышения активизирующих возможностей данного упражнения можно разбить группу (класс) на команды и устроить соревнование между ними, кто больше назовет соответствующих названной профессии специальностей (учебных заведений, медицинских противопоказаний, профессионально важных качеств...).
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА "САМАЯ - САМАЯ"
Методика предназначена для повышения уровня ориентации в мире профессионального труда и лучшему осознанию особенностей профессий, связанных с престижностью. Упражнение может проводится в круге или при работе с целым классом. Для круга количество участников от 6—8 до 10—15. По времени упражнение занимает от 15 до 25—30 минут. Процедура упражнения включает следующие основные этапы:
1. Инструкция: “Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны будете по очереди называть те профессии, которые, по вашему, в наибольшей степени данной характеристике подходят. К примеру, характеристика — самая денежная профессия, — какие профессии являются самыми-самыми денежными?..”.
2. Ведущий называет первую характеристику, а участники сразу же по очереди (по кругу) предлагают свои варианты. Если у кого-то возникают сомнения, что названа самая-самая (или близкая к самой-самой), то можно задавать уточняющие вопросы.
3. Далее называется следующая характеристика и т.д. Всего таких характеристик должно быть не более 5—7.
Если упражнение проводится с классом то после того, как ведущий назовет первую необычную характеристику, участники просто со своих мест предлагают варианты наиболее подходящих профессий. Ведущий выписывает 3—5 наиболее “прозвучавших” вариантов на доске, после чего организуется небольшое обсуждение и выделение “самой-самой” профессии.
Важным элементом данного игрового упражнения является обсуждение. Ведущий должен проявить уважение к мнениям различных участников, поскольку оценки могут (и должны) быть субъективными. Тем временем, выделение некоторых “самых-самых” профессий должно опираться на объективные знания о них. К примеру, если называется самая денежная профессия — депутат, то можно уточнить у школьника, а знает ли он, сколько зарабатывают депутаты (по сравнению с другими высокооплачиваемыми профессиями)? Можно в ходе обсуждения совместными усилиями определить, какую профессию вообще можно считать денежной и т.п.
Для того, чтобы упражнение проходило более ее интересно, ведущий обязательно должен заранее отобрать наиболее необычные характеристики профессий, которые должны заинтриговать участников. Это могут быть, например, такие характеристики: “самая зеленая профессия”, “самая сладкая профессия”, “самая волосатая профессия”, “самая неприличная профессия", “самая детская профессия”, “самая смешная профессия” и т.д. В определенном смысле данное упражнение близко к известной игре “ассоциации”, поскольку участники фактически должны проассоциировать профессии с необычными характеристиками.
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА "СВЯЗАННЫЕ ПРОФЕССИИ"
Название. Профориентационная игра "Связанные профессии"
Предназначение.
Процедура программы профориентационного тренинга. Участники выбирают себе профессию, потом выбирают родственную профессию, от которой будет зависеть их собственный труд.
Качества. Профессиональное самоопределение
Содержание
Перед занятием ведущий готовит плакат (подойдет лист ватмана) с перечисленными в алфавитном порядке профессиями:
| Автомеханик Артист Бухгалтер Ветеринар Водитель Военный Врач Дворник Инженер Кадровик Монтажник Официант Парикмахер Повар Пожарный Полицейский | Программист Продавец Работник банка Режиссер Сварщик Сельхозрабочий Строитель Ученый Учитель Фотограф Фотомодель Художник Чиновник Экономист Электрик Юрист |
На свое усмотрение ведущий может сократить или расширить данный список профессий.
Также следует запастись блоком бумажек для записей и картонными карточками (формата А5 или А6).
План игры от участников держится сначала в секрете.
Сначала каждый участник должен на своей карточке втайне от всех написать одну профессию, которую он выбирает (ближе всего). Можно указывать профессию только из перечисленных на плакате.
Далее на этой же карточке каждый участник – тоже пока еще втайне от других – пишет еще две профессии из этого же списка, от которых, на его взгляд, будет зависеть его собственная работа по выбранной профессии. Можно привести пример или примеры:
– Например, кто-то выбрал профессию официанта. От каких двух других профессий эта профессия зависит больше всего. Допустим, от повара и сельхозрабочего, который выращивает качественные продукты. Эти две профессии и дописываем в свою карточку.
После того, как все участники выбрали свою профессию и связанные с ней, ведущий объявляет:
– Теперь представим следующую ситуацию. Каждый из вас заработал некоторую сумму денег. Что-то вы потратили, но у вас осталось по 2000 рублей, которые вы не знаете куда деть. Вы решили отдать по 1000 рублей тем профессиям, от которых вы зависите.
Далее ведущий вместе с другими участниками по очереди изучает карточки:
– Итак, Женя у нас выбирает профессию программиста. Он считает, что его работа будет зависеть от инженера и юриста. Значит, профессия "инженер" получает тысячу рублей и профессия "юрист" получает тысячу рублей. Кто у нас себе выбрал профессию "инженер", покажите карточки. Один человек, Лена. Значит Лена получает 1000 рублей (ведущий выписывает ей чек "1000 руб." на листочке и вручает). Кто у нас выбрал профессию "юрист"? Трое человек, значит каждый получает по 333 рубля (выписывает соответствующий чек).
Если не оказалось человека с нужной профессией, эта тысяча рублей пропадает.
В конце производится подсчет заработанных денег. Кто больше всех заработал, тот и объявляется победителем.
Проводится небольшое обсуждение:
– Это, конечно, игра, в реальной жизни все сложнее, но все-таки какие мы можем сделать выводы? Почему победил именно ... ?
Библиографическая ссылка.1. Профориентационная игра "Связанные профессии" [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru) : [web-сайт]. 1.09.2015. – Режим доступа: http://azps.ru/training/proforientation/svyazannye_professii.html (1.09.2015).
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА "СОТВОРЕНИЕ МИРА"
Цель: творческое самораскрытие участников и повышение их компетентности в области социальной адаптации в процессе поиска работы.
Необходимый материал: лист ватмана, ножницы, клей, цветные фломастеры. I 1. После того, как «мир сотворен», тренер разрезает лист ватмана на количество частей, равное количеству работающих подгрупп. Далее тасует и путает разрезанные части, после чего раздает каждой подгруппе по одной части «сотворенного мира» со следующим заданием:
— описать доставшуюся часть созданного мира;
— дать всему необходимые названия;
— подчеркнуть характерные особенности;
— государственный строй;
— сферы деятельности;
— предметы импорта и экспорта;
—приблизительная численность населения;
— чем население занимается, наиболее востребованныепрофессии;
— есть ли безработица, перспективы развития рынка труда;
— культурные традиции (гимн, флаг, сленг, мифы, легенды, нормы, правила, стандарты жизни и поведения, что нужно знать и уметь иностранцу, чтобы попасть в государство, и т.д.).
Время выполнения задания — 30 минут.
2. Презентация участников каждой из подгрупп происходит последующей схеме: рассказ о своем государстве, реальные перспективы государственного развития с позиции карты востребованных профессий, готовность к сотрудничеству, реальность проникновения в страну эмигрантов и т.д.
3. По окончании презентации происходит обсуждение аспектов «совместногосотворения» и общей ответственности за существование и развитие мира,оценкадинамики и перспектив дальнейшего мирового развития.
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА "СПЯЩИЙ ГОРОД"
Данное игровое упражнение (а скорее — игра) предназначена для повышения, у участников уровня осознания особенностей трудовой деятельности в наиболее престижных на данный момент сферах деятельности с учетом специфики переживаемого страной периода. Первоначально данная игра была разработана для помощи старшеклассникам в более обоснованном выбора профиля дальнейшего профессионального обучения в одном частном международном университете под названием “МУСПО".
Игра может быть проведена как с группой в 12—15 человек, так и с целым классом и рассчитана на учащихся 9—11 классов. Опыт показал, что данная игровая процедура может оказаться эффективной и при работе со взрослыми людьми и даже в работе с профессиональными психологами и профконсультанта ми. По времени методика занимает обычно около часа, хотя нередко участники готовы играть и полтора часа.
Игровая процедура построена по принципу традиционных деловых игр и включает следующие основные этапы:
1. Общая инструкция: “В некотором городе (если игра проходится в каком-то конкретном российском городе, то лучше сказать: "примерно в таком городе, как ваш...") некоторые злые силы околдовали всех жителей, превратив их в вялых, почти спящих существ. Чтобы разбудить людей необходимо как-то зажечь в них искру жизни. Для этого необходимо предложить жителям простые и понятные, но при этом реалистичные программы улучшения их жизни. По условию игры, наш класс (или группа) должен в течение урока разработать такие программы по следующим направлениям: 1 — порядок и спокойствие в городе, снижение числа преступлении и правонарушений (юридические аспекты); 2—более совершенное управление городом (мэрская власть, управление); 3 — оживление экономической жизни, повышение благосостояния и занятости жителей (экономика в широком смысле); 4 — счастье жителей, помощь в решении семейных, личностных проблем, помощь в поиске смысла жизни (психологические аспекты); 5 — здоровье жителей, профилактика заболеваний и извращений, решение экологических проблем (медицина).( В зависимости от конкретной ситуации ведущий игры может изменить или дополнить перечень программ. К примеру, можно рассмотреть и такие программы как "поголовная компьютеризация жителей", “развитие туристического бизнеса”, “развитие торговли и сферы услуг”, “наука и образование” и др. Важно, чтобы таких программ не оказалось слишком ком немало, хотя бы не более 5-7 штук. иначе игра станет слишком громоздкой.). Сейчас мы разобьемся на команды в соответствии с перечисленными программами, попробуем составить такие программы и посмотрим далее что у нас получится, т.е. сможем ли мы разбудить жителей города. Но при этом мы должны выполнить важное условие: если хотя бы одна из программ вообще никем не будет разрабатываться, то спящие жители даже слушать нас не захотят, не то, чтобы просыпаться”.
2. Ведущий кратко выписывает на доске названия программ (порядок, управление, экономика, счастье людей, здоровье). Далее он предлагает поднять руки тем участникам, которые хотели бы поработать над первой программой (порядок), и выписывает количество желающих на доске. После этого — желающих поработать над второй программой и т.д. Коли окажется, что для какой-то программы желающих вообще не найдется, то нужно будет напомнить о том, что в этом случае игры не получится.
3. Далее ведущий рассаживает все команды за отдельные столы и дает следующее задание; “В течение 10—15 минут каждая группа должна на листочке определить 5 основных дел для реализации своей программы. Сначала можно выписать не 5, а больше таких дел, но потом в процессе группового обсуждения необходимо оставить только 5 самых важных направлений работы. При этом все выделенные дела (направления работы) обязательно должны быть реалистичными, т.е. необходимо учитывать реальную ситуацию (примерно такую же как в вашем городе на данный момент...). Желательно, чтобы предлагаемые программы поменьше напоминали то, что предлагают обычно так называемые экономические и политические "лидеры", т.е. постарайтесь предложить более толковые программы... После этого каждая группа должна будет определить, кто из ее участников выступит от имени данной группы (представит разработанную программу) и ответит на вопросы остальных участников игры”.
4. Участники приступают к работе. Некоторое время ведущий не вмешивается в обсуждения и лишь отмечает на уточняющие вопросы, а далее все чаще и чаще напоминает участникам об истекающем времени и о том, что в каждой группе должен быть выбран докладчик (или два докладчика), которые представили бы свой проект программы.
5. Наконец, докладчик и от каждой группы представляют свои программы и отвечают на вопросы. Чтобы данный этап проходил интереснее, ведущий также должен быть готов задавать вопросы в случаях, если учащиеся вдруг растеряются и перестанут задавать свои вопросы к докладчикам. Поэтому ведущему предварительно следует заготовить небольшой перечень острых вопросов для каждой группы. На данном этапе особенно важно поддерживать высокую динамику обсуждения. Опыт проведения данной игры показал, что учащиеся проводят обсуждение достаточно серьезно и заинтересованно. К примеру, многие программы часто оказывались мало реалистичными из-за “проблем с финансированием” или из-за “слабой подготовки кадров”...
6. При подведении общего итога все участники сами должны определить, но каждой группе, насколько предложенные программы были продуманными, реалистичными, интересными и насколько удалось сделать эти программы не противоречащими друг другу... Если большинство программ удовлетворяют этим условиям, то можно сказать, что жители города если и не проснутся окончательно, то хотя бы приоткроют глаза и “потянутся”...
Эффект данной игры может быть усилен, если по ходу обсуждения снимать высказывания участников на видеокамеру, а после окончания игровой процедуры просмотреть видеозапись. Но при этом игру должны будут проводить у же два человека: ведущий и оператор, а время проведения игры (вместе с просмотром записи) может увеличиться до 1,5 —2 часов.
Использование видеоаппаратуры позволяет учащимся посмотреть на себя со стороны, оценить, насколько они хорошо осознали особенности профессиональной деятельности, но обсуждаемой программе, насколько они вообще убедительны и т.д. Нередко использование видео заставляет многих участников действовать более ответственно (под всевидящим и нее запоминающим “оком камеры”), хотя может оказаться и так, что кто-то, наоборот, захочет покривляться перед видеокамерой... При этом надо быть готовым к тому, что в первые минуты просмотра видеозаписи учащиеся ненемало даже “подурачатся”, ведь сам факт лицезрения себя на экране многих может удивить и поэтому ведущему следует спокойнее отнестись к бурному, эмоциональному просмотру игры в первые минуты демонстрации видеозаписи. Иногда да же рекомендуется использовать эти записи для повторного просмотра (через определенное время), когда первоначальные эмоции ненемало поутихнут.
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА "СТРАНА ПРОФЕССИЙ"
Название. Профориентационная игра "Страна профессий"
Предназначение. Процедура профориентационного тренинга. Ведущий вместе с участниками разбивают пространство доски на "области", в которых располагаются "города"-профессии.
Игра ориентирована на школьников 5-9 классов.
Качества. Профессиональное самоопределение
Содержание: Для игры понадобится большая магнитно-маркерная доска, набор маркеров для доски (стираемых). Понадобятся магнитики: для украшения, дополнительной иллюстрации, голосования.
Ведущий объявляет участникам, что все пространство доски – это одна такая большая "страна профессий". В этой стране есть области. В каждой области сосредоточены родственные друг другу профессии.
– Сейчас эту карту застилает туман. Наша с вами задача – рассеять этот туман. Выяснить, какие же области есть в этой стране профессий, какие города-профессии в этих областях.
Далее ведущий действует по ситуации: он может сам наносить области и города на эту карту, может позволить сделать это кому-то из участников. Если места для новых областей не хватает, можно немного ужать какие-то области с помощью губки.
Основная задача ведущего состоит в том, чтобы было названо как можно больше разных профессий. В этом и состоит смысл игры – расширить представление школьников о мире профессий. Поэтому следует писать названия профессий и областей довольно убористо. Количество областей может быть разным, но желательно стремиться к их количеству в 7-10 единиц.
По ходу упражнения допускаются объединения и разъединение областей. Например, были области "Правоохранительная деятельность" и "Военная служба", их можно объединить в "Силовики".
Чем старше ребята, тем больше они будут называть профессий. Может случиться и так, что места для названия профессий будет не хватать. Тогда ведущий договаривается с участниками, что в той или иной области все названия профессий стираются, остается только одна – самая характерная. Это будет как бы профессия-столица.
В конце каждому участнику выдается магнитик. Он его может поставить в ту область, к которой тяготеет больше всего. Если кто-то затрудняется, свой магнитик он может поставить на границе двух или даже трех областей.
Библиографическая ссылка. 1. Профориентационная игра "Страна профессий" [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru) : [web-сайт]. 1.09.2015. – Режим доступа: http://azps.ru/training/proforientation/strana_professiy.html (1.09.2015).
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА "СУД НАД БЕЗРАБОТНЫМ"
Цель игры – помочь участникам выработать конструктивное отношение к безработице, создать условия для активного поиска выхода из негативной ситуации, а также создать предпосылки для формирования адекватной самооценки.
Как показывает опыт, игровой процесс с последующим обсуждением результатов способствует преодолению безработным человеком имеющихся субъективных преград на пути к успеху и помогает отнестись более реалистично к себе и своей конкурентоспособности на рынке труда.
Тема дискуссионного обсуждения – Успех.
Группе предлагается обсудить:
- что такое «успех»?
- что такое «успех» для человека, потерявшего работу?;
- можно ли считать успешным пройденный трудовой путь, если в настоящее время человек остался без работы?
- является ли преградой для человека на пути к успеху его состояние безработного?
- связано ли ощущение собственной неуспешности с утратой профессиональной значимости?;
- что мешает безработному человеку быть успешным в жизни?;
- и т.д.
Далее группе предлагается придумать некую легенду, то есть жизнеописание типичного безработного по следующей схеме: семья, образование, этапы трудовой жизни, потеря работы, поиск нового места работы, отношение к обществу, службе занятости и т.д.
После этого группа подразделяется на команды: выбирается участник, который сыграет роль «подсудимого», формируются группы «защиты», «обвинения», «присяжных заседателей».
«Обвинению» предстоит придумать как можно больше доводов, доказывающих что именно «подсудимый» виноват в том, что на определенном этапе стал неуспешным в жизни (согласно придуманной легенде).
«Защита», как ей и полагается, приводит доказательства в пользу «подсудимого», считая, что «подсудимый» не может в полной мере нести ответственность за свой неуспех. Объективные процессы в обществе создают неблагоприятные условия для стабильной и успешной трудовой жизни.
Каждая из сторон судебного процесса может «приглашать свидетелей» для «дачи показаний» в защиту или против подсудимого.
«Присяжные заседатели» по ходу дела имеют право задавать любые уточняющие вопросы сторонам «обвинения» и «защиты».
Слушание дела включает и так называемое «последнее слово «подсудимого», в котором ему предлагается сформулировать и предъявить суду новую оценку проблемы, более объективно отнестись к позитивным и негативным сторонам ситуации безработицы, реально оценить возможности и перспективы своего трудоустройства и дальнейшего профессионального развития.
Далее суд выносит свой вердикт – «виновен» или «не виновен» «подсудимый» в том, что он сегодня безработный. Если «виновен», то приговор выносится в форме обязательных практических мер, предписываемых «подсудимому» для успешного трудоустройства. Если «не виновен», то приговор может носить рекомендательный характер в виде системы мероприятий, которые помогут безработному человеку на пути к его трудоустройству.
В заключении следует обсуждение в группе результатов и подведение итогов игры.
Стоит отметить, что такая групповая форма работы с безработными позволяет комплексно решать узловые проблемы, препятствующие успешному трудоустройству.
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА "ТВОИ КАПИТАЛЫ"
Название. Профориентационная игра "Твои капиталы"
Предназначение.
Процедура группового профориентационного тренинга. Участники осваивают понятие "капитал".
Качества. Профессиональное самоопределение.Рациональность
Содержание. Ведущий затевает с участниками небольшое обсуждение на тему "Откуда в моем кармане могут появиться деньги?" Обсуждение происходит в стиле мозгового штурма: участники оглашают причины возникновения денег, ведущий записывает эти причины на доске (стараясь не повторяться).
Ожидаемо, что причин может быть названо довольно много (10, 20 или больше):
- нашел на улице,
- заработал,
- украл,
- продал что-то,
- попросил у кого-то,
- родители выдали карманные деньги,
- взял кредит,
- получил стипендию и т.д.
Если сгруппировать все источники возможного дохода, то получится четыре группы:
1) случай,
2) мои личные качества (способности, знания, образование, опыт, характер, воля, целеустремленность, красота, обаяние и др.),
3) долговременные отношения с другими людьми - связи - социальный капитал,
4) материальный капитал - все прочее (уже имеющиеся деньги, движимое и недвижимое имущество, владение акциями, долями в уставном капитале, оборудование и т.п.).
Если нашел деньги на улице - это в чистом виде случай. Хотя и наблюдательность тоже имеет некоторое значение.
Заработал деньги - в основном это "работают" твои личные качества. Хотя и социальный капитал тоже для заработка имеет большое значение.
Украл - в принципе, то же самое. Личные качества + некоторое значение социального капитала.
Продал что-то (автомобиль или жвачку) - "работает" материальный капитал.
Попросил у кого-то и тебе дали - скорее всего, это работает социальный капитал (связи) плюс некоторое обаяние, то есть личные качества.
Родители выдали карманные деньги - то же самое.
Взял кредит - в основном это социальный капитал (у тебя хорошая репутация).
Получил стипендию - социальный капитал (в обществе ты имеешь статус студента).
Не все так просто, конечно. Бывают случаи, когда деньги оказываются в кармане не благодаря действию того или иного капитала, а вопреки ему. Например, человек может взять кредит, потому что имел глупость это сделать и изрядную долю оптимизма. Участники тренинга, возможно, захотят опровергнуть эту классификацию, и имеют на это полное право. Однако несложно будет доказать, что эта схема не работает лишь в редких случаях, в целом она очень хорошо отражает то, откуда у вас берутся в кармане деньги.
Далее из числа участников выбирается один доброволец. Все остальные участники делятся на две группы: "ангелы" и "демоны". Эти две группы рассаживаются в разные углы тренингового зала. Доброволец остается в центре.
Ведущий задает вопрос ему: "Представь, что прошло пять лет. Какие капиталы ты бы хотел иметь? Какие личные качества? Какой социальный капитал? Какой материальный капитал?"
Далее дается задание "ангелам": "Представьте, что прошло еще пять лет. Как могут увеличиться капиталы вашего товарища? Как и почему? Время на обсуждение - три минуты".
Когда "ангелы" оглашают свой вердикт, аналогичное задание дается "демонам": "Демоны, представьте, что прошло еще пять лет. Как могут уменьшиться капиталы вашего товарища? Как и почему? Время на обсуждение - тоже три минуты".
Если вся группа довольно большая, то количество "ангелов" и "демонов" можно ограничить, создав таким образом еще группу наблюдателей.
Развитие "истории" проходит еще несколько этапов. Последнее слово - у "ангелов" (чтобы не портить настроение добровольцу).
Игра повторяется несколько раз, с разными добровольцами. Если ведущий замечает, что доброволец начинает слишком сильно переживать, то игру можно приостановить или направить в конструктивное русло.
В конце проводится обсуждение:
- Какие выводы вы сделали для себя из этой игры? Почему?
- Насколько сильно в своей жизни можно руководствоваться интуицией? разумом? почему?
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА "ТЫ – КАПИТАЛИСТ"
Название. Профориентационная игра "Ты – капиталист"
Предназначение.
Процедура профориентационного тренинга. Участники знакомятся с понятием "личный капитал", разными его видами.
Качества. Профессиональное самоопределение
Содержание.Вся игра происходит в круге, в разговорном формате.
Сначала ведущий задает вопрос:
– Если бы вам улыбнулась судьба и подарила каждому по миллиону рублей, как бы вы распорядились своими деньгами?
Участники отвечают в свободном порядке, по мере готовности.
Второй вопрос:
– Если бы – опять-таки – вам повезло и у вас появился очень влиятельный друг, что бы вы у него попросили?
Так же участники отвечают в свободном порядке.
Третий вопрос:
– Придумайте себе какую-нибудь удивительную способность: реалистичную или фантастическую. И расскажите нам, как бы вы использовали эту способность.
Участники отвечают, после этого ведущий проводит разъяснительную беседу, в которой объясняет, что капитал это не только то, что можно пощупать: деньги, вещи, движимость, недвижимость и т.д. Это ещё и социальные связи, и личные способности.
– Что такое социальные связи или социальный капитал? Это знакомства с разными людьми, определенные взаимоотношения с ними. Это и членство в разных общественных организациях. Это, разумеется, и занимаемая должность в организации, и разного рода служебные контакты. К социальному капиталу можно отнести и разного рода звания, дипломы об образовании – все это показывает твои связи с обществом.
– Что такое личные способности? Это и собственно способности: физические, интеллектуальные. Это и состояние здоровья. Это и жизненный опыт. К способностям мы можем отнести даже и темперамент, и черты характера – все это в определенных ситуациях может сыграть свою роль.
Далее ведущий организует обсуждение того, как и каким образом один вид личного капитала можно превратить в другой: материальный в социальный, социальный в материальный и т.д. – всего шесть видов.
После того, как закончилось обсуждение механизмов трансформации, следует обязательно проговорить про то, а зачем, зачем один вид личного капитала превращать в другой. Зачем, например, тратить деньги на поддержание собственного здоровья, или зачем тратить свое здоровье на разного рода вечеринках и корпоративах для обретения и поддержания социальных связей.
В конце ведущий спрашивает у участников, не хочет ли кто-нибудь изменить свои ответы на вопросы, которые были в начале игры.