Критерии для анализа выполнения дидактических принципов на уроке
| Условия для решения дид.задачи | Показатели результата решения дид.задачи |
| 1. Приветствие, фиксация отсутствующих, раскрытие цели совместно с учащимися, ознакомление учащихся с планом урока. | Кратковременность, быстрое включение в работу класса, формулирование целей и плана работы. |
| 2. Использование системы приемов, позволяющий определить уровень выполнения дом.задания. | Проверка за короткий промежуток времени знаний, способов действий, установление недостатков. Сочетаемость контроля и самоконтроля |
| 3. Формулирует задачи урока в действиях учащихся. Осуществляем мотивацию школьников. Приемы актуализации опорных знаний, умений. Ознакомление учащихся с опорной схемой темы и конечными результатами. Учет знаний, умений, представлений, ценностей учащихся к началу основного этапа. | Готовность учащихся к активной деятельности на основе мотивации учения, формулирование задач урока в действиях учащихся на основе опорных знаний. |
| 4. Обеспечение вариативности учения (информация среди обучаемых; основная идея излагается учителем; диалог). Усвоение учащимися методики воспроизведения нового материала, способов, путей, средств достижения поставленной цели. | Активность учащихся, максимальное использование самостоятельных действий в добывании знаний, правильность ответов при прохождении этапа. |
| 5. Проверка понимания содержания знаний, связей, закономерностей, постановка вопросов, обращение учителя к классу с просьбой дополнить, уточнить, исправить ответ ученика. | Правильность понимания и осознанность содержания нового материала большинством учащихся, устранение пробелов и неверных представлений в понимании нового материала. |
| 6. Организация деятельности учащихся по воспроизведению существенных признаков изученных объектов. Закрепление методики изучения нового материала, использование системы заданий, в основе которой лежит четко спланированная последовательность действий, отработка логики алгоритма изученного | Сформированность умений: 1) Соотносить между собой факты, понятия, правила, идеи 2) Распознавать и воспроизводить новое содержание материала 3) Выделять признаки понятий, корректировать их 4) Воспроизводить алгоритмы и пользовать ими 5) Дополнение уже изученного новыми понятиями |
| 7. Организация деятельности учащихся на самостоятельный перенос усваиваемых знаний в измененную и новую ситуацию. Использование системы заданий с постепенным усложнением, самостоятельное их выполнение. Подготовка к решению задач, способствующих творческой самореализации учеников. | Самостоятельное выполнение заданий, дифференцированность заданий, углубление знаний. |
| 8. Организация деятельности учащихся по переводу отдельных знаний в целостные системы внутипредметных связей, использование методов для анализа содержания изученного, построение логических схем изученной темы, использование вопросов, требующих классификации изученных явлений, обобщение и систематизация на разных уровнях. | Активная и продуктивная деятельность учащихся по включению частей в целое, классификации и систематизации, выявление внутипредметных и межпредметных связей. |
| 9. Использование разных методов и форм проверки знаний, разъяснение учителем подхода в оценке знаний. | Получение информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения |
| 10. Организация учащихся: 1) Минимального и общего уровня планируемого результата деятельности – на выявление учащимися ошибок и их коррекцию 2) Продвинутого уровня – на решение нестандартной задачи, помощи товарищам в поиске ошибок и их коррекцию | |
| 11. Общая характеристика работы класса, анализ степени успешности в овладении содержанием урока, вскрытие недостатков деятельности, рекомендации по их преодолению | Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке, прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества. |
| 12. Подача разноуровневых домашних заданий, информация о их выполнении | На следующем уроке сочетаемость контроля и самоконтроля для установления правильности его выполнения |
| 13. Развитие способностей учащихся объективно анализировать свои суждения, поступки, деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям урока. Анализ учащихся того, как другие понимают его особенности, эмоции, когнитивные представления. | Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке, прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества. |
Приложение 3
Развернутый план конспект должен содержать определение типа урока, цели, задачи, все этапы урока, разноуровневые диагностические проверочные работы, вопросы, ранжированные по уровням, ответы на вопросы учащихся.
Логика процесса усвоения новых знаний
1) Организация
2) Мотивация
3) Актуализация опорных знаний
4) Восприятие, осмысление, первичное запоминание
5) Проверка усвоения
6) Коррекция
7) Закрепление
8) Анализ
9) Рефлексия
10) Информация о домашнем задании
Логика процесса закрепления новых знаний
1) Организация
2) Мотивация
3) Актуализация ведущих знаний
4) Восприятие образца применения знаний
5) Самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуации
6) Самоконтроль
7) Контроль
8) Коррекция
9) Анализ
10) Рефлексия
11) Информация о домашнем задании
Логика процесса комплексного применения знаний
1) Организация
2) Мотивация
3) Актуализация комплекса знаний
4) Образец комплексного применения знаний
5) Самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуации
6) Самоконтроль
7) Контроль
8) Коррекция
9) Анализ
10) Рефлексия
11) Информация о домашнем задании
Логика процесса обобщения и систематизации знаний
1) Организация
2) Мотивация
3) Анализ содержания учебного материала, главных связей
4) Обобщение и систематизация
5) Установление внутрипредметных и межкурсовых идей
6) Самоконтроль
7) Контроль
8) Коррекция
9) Анализ
10) Рефлексия
11) Информация о домашнем задании
Логика процесса проверки, оценки и коррекции знаний
1) Организация
2) Мотивация
3) Самостоятельное выполнение контрольных заданий
4) Самоконтроль
5) Контроль
6) Оценивание
7) Коррекция
8) Анализ
9) Рефлексия
10) Информация о домашнем задании
Приложение 4