ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ (ПК) И ЭЛЕМЕНТОВ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ (ОК) В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ
МДК 01.01. «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ» (ПСИХОЛОГИЯ)
1. Формирование элементов профессиональных компетенций (ПК) и элементов общих компетенций (ОК):
Таблица 4.1.
| Профессиональные и общие компетенции | Показатели оценки результата | Средства проверки (№№ заданий) |
| ПК 1.1. Определять цели, задачи, планировать уроки | --соответствие логики целеполагания теме занятия; - точность постановки цели, мотивации деятельности обучающихся; - точность определения психолого-педагогического смысла в формулировках универсальных учебных действий в соответствии с возрастными задачами формирования личности школьника | З: 1, 2, 8, 9, 11, 12, 19, 22, Т.З.: 6, 7 |
| ПК 1.2 Проводить уроки | -точность и обоснованность применения методов, приемов, средств, для проведения уроков с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся | З: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Т.З.: 1, 4, 5 |
| ПК 1.3 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения | - обоснованность применения знаний о формах и методах контроля и самоконтроля на уроке с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; -обоснованность проведения диагностики и оценки достижений, познавательных интересов, интеллектуальных способностей младших школьников. -точность и обоснованность проведения рефлексии на уроке | З: 1, 2, 4, 6, 7, 11 Т.З.: 1, 2, 3, 4 |
| ПК 1.4 Анализировать уроки | - точность и обоснованность соотнесения цели, планируемых и достигнутых результатов урока; - точность и обоснованность применения знаний о педагогическом процессе, его субъектах, структуре, его закономерностях и принципах, формах и методах при анализе уроков; - аргументированность выводов о процессе и результатах проведенных уроков | З: 2, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 19 Т.З.: 3, 10, 11, 12 |
| ПК 1.5 Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования | 6. точность и обоснованность определения вида учебной документации; - обоснованность ведения документации в соответствии с требованиями к её ведению и оформлению | З: 8 Т.З.: 8 |
| ПК 4.1 Выбирать учебно-методический комплекс, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных обучающихся | точность и обоснованность определения требований стандарта к результатам, содержанию ООП НОО; | З: 11, 12 Т.З.: 3, 6, 7, 8 |
| ПК 4.2 Создавать в кабинете предметно-развивающую среду | - точность и обоснованность применения понятий "развитие", "предметно-развивающая среда"; - точность и обоснованность определения элементов предметно-развивающей среды; -соответствие элементов предметно-развивающей среды санитарно-гигиеническим, эстетическим требованиям и возрасту учащихся | З: 3, 9, 10 Т.З.: 2, 8 |
| ПК 4.3 Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов | 8. - точность и обоснованность использования методов педагогического исследования для систематизации и оценки педагогического опыта; 9. - обоснованность самоанализа педагогических способностей студентов; | Т.З.: 8 |
| ПК 4.4 Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений | - точность и обоснованность отбора информации в соответствии с темой; - точность и обоснованность логической последовательности в построении выступления; - соответствие оформления реферата, выступления существующим требованиям; - адекватность стиля, лексики, средств эмоциональной выразительности выступления коммуникативной задаче | З: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9 Т.З.: 2, 3, 4, 8 |
| ПК 4.5 Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования | - точность и обоснованность постановки целей проектной деятельности; - точность и обоснованность планирования проектной деятельности; - соответствие содержания проекта поставленным целям; - соответствие презентации проекта существующим требованиям | З: 9, 10, 11, 12 |
| ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес | -организованность и ответственность при выполнении практических, домашних заданий, проектировании и анализе уроков; - чтение литературы, просмотр фильмов, сайтов профессиональной направленности; | З: 3, 5, 6 |
| ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество | - рациональность планирования и организации своей учебной деятельности; - аргументированность выбора и применения методов решения профессиональных задач; -объективность оценки эффективности и качества выполненной работы; - своевременность сдачи заданий, отчетов и д.п. | Т.З.: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 |
| ОК 3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях | -объективность оценки возможности возникновения риска в нестандартных педагогических ситуациях; -своевременность контроля и корректировки деятельности; -точность соответствия педагогической тактики и приемов оптимальному решению нестандартной ситуации; -аргументированность принятия решения в нестандартных ситуациях; - соблюдение положений «Конвенции о правах человека» при принятии педагогического решения в нестандартной ситуации; -своевременность оказания педагогической поддержки учащимся. | Т.З.: 1, 3, 5, 6, 7, 13, 17 |
| ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития | - соответствие отобранных источников информации профессиональным задачам; - эффективность решения профессиональных задач с помощью извлеченной информации; - точное и аргументированное принятие решения на основе анализа информации | З: 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 16, 18, 19 Т.З.: 5, 8 |
| ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности | - создание, редактирование, оформление, сохранение, передача информационных объектов различного типа с помощью современных технологий; - использование сервисов и информационных ресурсов сети Интернет в профессиональной деятельности | З: 1, 2, 5, 6, 10, 12, 16, 18, 19, 21, 22, 29, 30, 33, 34, 40, 42, 43 |
| ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. | -обоснованность использования технологий: КСО, деятельностного подхода, информационно-коммуникационных технологий, проектной деятельности; - эффективность взаимодействия обучающихся между собой, с преподавателем в ходе обучения; - готовность к социальному взаимодействию в различных сферах общественной жизни, к сотрудничеству и толерантности | З: 1, 2, 6 |
| ОК.7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. | - педагогическая грамотность в постановке целей педагогической деятельности; - аргументированная мотивация деятельности обучающихся; -создание психолого-педагогических условий развития мотивации и способностей в процессе обучения; - организованность контроля за работой обучающихся; - принятие на себя ответственности за качество образовательного процесса | З: 1, 2, 6, 9, 11 Т.З.: 2, 3 |
| ОК.8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации | - стремление к саморазвитию, повышению своего профессионального уровня; - объективность оценки личностных качеств для коррекции процесса профессионального, и личностного развития; - самостоятельность в определении задач профессионального и личностного развития; | З: 8 Т.З.: 8 |
| ОК.9.Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | - готовность к профессиональной деятельности в обновляющихся условиях; - объективность оценки собственной деятельности в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий; - обоснованность использования новых педагогических технологий | З: 9, 10 Т.З.: 8 |
| ОК.10.Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей | - своевременность применения профилактических мер для снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в быту и во время проведения занятий | Т.З.: 1, 2, 8 |
| ОК 11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих. | - использование правовых знаний в процессе профессиональной деятельности; - соответствие профессиональной деятельности правовым нормам её регулирующим. | Т.З.: 1, 8 |
| ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей) | - готовность исполнять воинскую обязанность с применением знаний педагогики и психологии | Т.З.: 8 |
2. Освоение умений и усвоение знаний
Таблица 4.2.
| Освоенные умения, усвоенные знания | Показатели оценки | №№ заданий для проверки |
| У-1 определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | аргументированность определения целей и задач учебных занятий; точность и обоснованность определения психолого-педагогических возможностей и эффективности применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания; аргументированность психолого-педагогической задачи в формулировках универсальных учебных действий в соответствии с возрастными задачами формирования личности школьника; обоснованность планирования уроков с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся | |
| У-2 использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся; | - соответствие структуры урока особенностям учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся; | З: 1, 2, 6 |
| У-3 планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями | - обоснованность выбора методов и средств, в планировании и проведении работы с одаренными детьми; - соответствие характера педагогической деятельности индивидуальным особенностям одаренных детей; - обоснованность оценки достижений, познавательных интересов, интеллектуальных способностей младших школьников | Т.З.: 2, 8 |
| У-4 использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе | - обоснованность и рациональность планирования урока в условиях информационной образовательной среды; - рациональность применения современных технических средств обучения в образовательном процессе; | З: 3, 6, 9 |
| У-5 устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися; | - обоснованность выбора методов и приемов педагогического взаимодействия в соответствии с поставленными целями; - объективность и точность оценки состояния обучающихся, их затруднений, характера и объема необходимой педагогической помощи; - обоснованность применения коммуникативных умений для оптимизации педагогического процесса; | З: 3, 5, 6 Т.З.: 1, 2, 5, 7 |
| У-6 проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения | - обоснованность выбора методов психолого-педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся. | З: 1, 12 Т.З.: 8 |
| У-7 интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся | -обоснованность интерпретации, полученных результатов, стиля представления полученных результатов | З: 8 Т.З.: 3, 5, 8 |
| У-8 оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, выставлять отметки | - обоснованность использования форм и методов оценки процесса и результатов обучения с учетом индивидуальных различий обучающихся; - обоснованность проведения рефлексии на уроке с учетом возрастных особенностей обучающихся; -соответствие психолого-педагогической задачи в формулировках универсальных учебных действий с возрастными задачами формирования личности школьника; | З: 11, 12 Т.З.: 6, 7 |
| У-9 анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам | - точность и обоснованность определения затруднений в педагогической деятельности; - аргументированность способов коррекции педагогической деятельности | З: 1, 2, 6, 11, 12 Т.З.: 6, 7 |
| , У-10 осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков | - правильность осуществления самоанализа и самоконтроля в соответствии с алгоритмами и схемами анализа; - аргументированность и обоснованность выводов для повышения эффективности педагогической деятельности | З: 3, 5, 7 Т.З.: 2, 8 |
| З-1 особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников | -точно и полно воспроизводит характеристику возрастных психологических особенностей младшего школьника; - полно раскрывает особенности развития индивидуально-типологических свойств и психических процессов младшего школьника; - полно раскрывает особенности организации учебной деятельности в условиях развивающего и личностно-ориентированного обучения; - раскрывает особенности поэтапного формирования умственной деятельности | З: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, Т.З.: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 |
| З-2 требования образовательного стандарта НОО и примерные программы НОО | - перечисляет основные особенности ФГОС; - строит уроки на основе системно-деятельностного, компетентностного, личностно ориентированного подхода | З: 9, 10 |
| З-3 программы и учебно-методические комплекты для начальной школы | - точно и полно раскрывает понятия "универсальные учебные действия"; | З: 11, 12 Т.З.: 3, 6, 7 |
| З-4 вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования | - точно раскрывает понятие "преемственность"; - аргументирует осуществление преемственности в содержании, в развитии обучающихся | З: 3, 9, 10 |
| З-5 воспитательные возможности урока в начальной школе | - аргументирует воспитательные возможности методов и форм организации учебной деятельности в процессе формирования личностных, коммуникативных УУД; - определяет особенности своего стиля воспитательного взаимодействия на уроке и воспитательный результат | З: 11, 12 Т.З.: 6, 7, 8 |
| З-6 методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках | - точно раскрывает понятия "мотив", "мотивация", "стимулирование"; - раскрывает и описывает классификацию мотивов учения; -точно и полно раскрывает характеристики мотивов учения, мотивов поведения школьников; виды способностей. - аргументирует условия развития мотивации в обучении; - использует методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках; -осознанно приводит примеры, раскрывающие психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения. | З: 10 |
| З-7 особенности одаренных детей младшего школьного возраста | -грамотно описывает виды одаренности; - раскрывает особенности одаренных детей младшего школьного возраста; | З: 13 |
| З-8 основы обучения и воспитания одаренных детей | - полно раскрывает особенности работы с одаренными детьми; - грамотно проектирует содержание и способы работы с одаренными детьми; - рационально использует психолого-педагогическую и методическую литературу при определении содержания и способов работы с одаренными детьми | З: 13 Т.З.: 8 |
| З-9 основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе; | - точно раскрывает понятия "средства обучения", "электронные образовательные ресурсы"; - рационально использует технические средства обучения и ИКТ в образовательном процессе | Т.З.: 8 |
| З-10 требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников | - полно раскрывает требования нормативных документов к содержанию подготовки младших школьников; - раскрывает требования к базовому и повышенному уровню подготовки | Т.З.: 8 |
| З-11 методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности младших школьников | - интерпретирует результаты диагностики учебных достижений обучающихся; -рационально использует психолого-педагогическую и методическую литературу при подборе методов и методик контроля результатов учебной деятельности младших школьников | |
| З-12 методику составления педагогической характеристики ребенка | -рационально использует психолого-педагогическую и методическую литературу при составлении педагогической характеристики ребенка; -аргументированность представления личностных характеристик обучаемого; объективный выбор речевого жанра для оформления официального документа, в соответствии с целями педагогического общения. | З: 8, 9 |
| З-13 основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся | уверенно раскрывает психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога; аргументирует критерии выставления отметок; | З: 11, 12 |
| З-14 педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках | учитывает педагогические и гигиенические требования при планировании и проведении уроков | |
| З-15 логика анализа уроков | раскрывает и исследует взаимосвязи между целью, планируемыми и достигнутыми результатами, формами, методами, средствами обучения | З: 1, 2, 6, 9, 10 |
| З-16 виды учебной документации, требования к её ведению и оформлению | Учитывает требования к её ведению и оформлению | З: 8 Т.З.: 8,9 |
Список литературы
Скорочтение
6. Эбби Маркс-Бил Быстрое чтение за 10 дней = 10 Days to Faster Reading. — М.: Альпина Паблишер, 2013. — 230 с. — ISBN 978-5-9614-4506-0
7. Зиганов М. А. Скорочтение. — М.: Эксмо, 2012. — 224 с. — (Сделай себя сам). —ISBN 978-5-699-60707-5
8. Грейс Н. — Скорочтение. — Вектор, 2012. — 272 с. — ISBN ISBN 978-5-9684-1961-3
9. Авшарян Г. Э., Скорочтение. Быстрый курс для школьников, студентов и всех, кто хочет быстрее думать. — АСТ, 2011. — 160 с. — ISBN ISBN 978-5-17-076534-8
10. Бьюзен Тони, Учебник быстрого чтения = THE SPEED READING BOOK by Tony Buzan. — 3. — Минск: ООО «Попурри», 2004. — 56 с. + 8 вкл. с. — (Живите с умом). — ISBN 985-483-057-8
11. Б.С. Волков. Психология младшего школьника: учебное пособие / Б.С. Волков. – Москва: Академический проект: Альма Матер, 2005. – 208 с.
12. http://www.bibliofond.ru/ Библиофонд. Педагогический практикум.
13. http://www.vashpsixolog.ru/ Педагогическая психология›Практикум по педагогической психологии.