Анализ передового педагогического опыта по исследованной проблеме
На базе МБОУ Скоковская средняя школа Даниловский район Ярославская область с октября 2014 по апрель 2015 был проведен эксперимент в 3 и 4 классах одновременно.
Эксперимент основан на проведении в течение 7 месяцев, в экспериментальной группе эстафет; а в ЭГ и КГ спортивных праздников.
Для первичной диагностики формирования нравственной культуры младших школьников мы воспользовались анкетой Н.П. Капустина (Таблица 1)
Таблица 1
Анкета для учащихся 3-4 классов
| Мои отношения | Я оцениваю себя | Оценка учителя | Итоговая оценка | |||
| 3 класс | 4 класс | 3 класс | 4 класс | 3 класс | 4 класс | |
| 1. Эрудиция: · мне интересно учиться, · я всегда выполняю домашнее задания, · я люблю читать, · мне интересно находить ответы на непонятные вопросы, · я стремлюсь получать хорошие отметки | ||||||
| 2. Отношение к школе: · я выполняю Правила для учащихся, · я участвую в делах класса и школы · я добр в отношениях с людьми, · я справедлив в отношениях с людьми | ||||||
| 3. Прилежание: · я старателен в учебе, · я внимателен, · я самостоятелен, · я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью, · мне нравится самообслуживание в школе и дома | ||||||
| 4. Отношение к природе: · я берегу землю, · я берегу растения, · я берегу животных, · я берегу природу | ||||||
| 5. Эстетический вкус: · я аккуратен и опрятен, · мне нравится все красивое вокруг меня, · я вежлив в отношениях с людьми, · я соблюдаю санитарно-гигиенические правила |
Отметка «5» ставится тогда, когда отношение или качество личности, отмеченное в анкете, имеет место всегда.
Отметка «4» ставится тогда, когда отношение или качество проявляется часто, но не всегда.
Отметка «3» ставится в том случая, если указанное отношение проявляется редко.
Отметка «2» ставится, если оно не проявляется никогда.
Содержание и результаты экспериментальной работы
В ходе проведения первого этапа эксперимента, наглядно можно показать результаты (Рис. 1).
Рисунок 1 Исходный уровень сформированности нравственной культуры младших школьников до эксперимента
Методика эксперимента:
В течение 7 месяцев мы работали по экспериментальной программе.
Проводили по 2-3 эстафеты на каждом уроке физкультуры, только в экспериментальной группе. А во внеклассной работе проводились спортивные праздники как в экспериментальной, так и контрольной группах.
Также мы провели:
Сравнительный анализ качества успеваемости по всем предметам
Интеллектуальные марафоны по физкультуре
Вместе с психологом проводили психологический срез по межличностным отношениям.
Социальным педагогом проводилось мероприятие по правонарушениям.
После эксперимента мы провели снова тестирование по Капустину Н.П. (Рис. 2)
Рисунок 2 Динамика изменения показателей нравственной воспитанности в экспериментальной группе
Рисунок 3 Динамика изменения показателей нравственной воспитанности в контрольной группе
Таблица 2
Таблица с математико-статическим анализом до эксперимента
| Группы | Количество детей | Показатели | Уровни | X2 наблюд. | X2 критич. | PO | ||
| Высокий | Средний | Низкий | ||||||
| ЭГ | Эрудиция | 3,5 | 3,8 | >0.05 | ||||
| Прилежание | 3,6 | >0.05 | ||||||
| Эстетический вкус | 3,1 | >0.05 | ||||||
| Отношение к обществу | 3,1 | >0.05 | ||||||
| Отношение к труду | 3,6 | >0.05 | ||||||
| КГ | Эрудиция | 3,1 | >0.05 | |||||
| Прилежание | 2,8 | >0.05 | ||||||
| Эстетический вкус | 2,8 | >0.05 | ||||||
| Отношение к обществу | 3,5 | >0.05 | ||||||
| Отношение к труду | 3,6 | >0.05 |
Таблица 3
Таблица с математико-статическим анализом после эксперимента
| Группы | Количество детей | Показатели | Уровни | X2 наблюд. | X2 критич. | PO | ||
| Высокий | Средний | Низкий | ||||||
| ЭГ | Эрудиция | 4,7 | 3,8 | >0.05 | ||||
| Прилежание | 4,5 | >0.05 | ||||||
| Эстетический вкус | 4,3 | >0.05 | ||||||
| Отношение к обществу | 4,3 | >0.05 | ||||||
| Отношение к труду | 4,5 | >0.05 | ||||||
| КГ | Эрудиция | 3,6 | >0.05 | |||||
| Прилежание | 3,1 | >0.05 | ||||||
| Эстетический вкус | 3,1 | >0.05 | ||||||
| Отношение к обществу | 3,5 | >0.05 | ||||||
| Отношение к труду | 3,6 | >0.05 |
Р0 – Границы значения
Определение достоверности различий по критерию х² .
| Экспериментальная группа | Э1 | Э2 | Э1+Э2=nэ |
| Контрольная группа | К1 | К2 | К1+К2=nк |
nэ + nк =N; Э1+К1; Э2+К2;
где Э1 – число занимающихся в экспериментальной группе, попавших в первую категорию (высокий уровень); Э2 – число занимающихся в экспериментальной группе, попавших в вторую категорию (средний уровень); К1 - число занимающихся в контрольной группе, попавших в первую категорию (высокий уровень); К2 - число занимающихся в контрольной группе, попавших в вторую категорию (средний уровень);
N – общее число наблюдаемых.
Для проверки гипотезы подсчитывается значение хи-квадрата по следующей формуле:
х²=N*( Э1* К2 - Э2* К1): nэ* nк*( Э1+ К1)* (Э2+ К2)
Полученное значение х² сравнивается с критическим значением (0,05). Если наблюдаемое значение хи-квадрата (х² набл. ) больше критического, т.е.
х² набл. > х² крит., то применяемая методика эффективна.
Анализируя результаты уровня нравственной воспитанности, можно сделать следующее заключение: в экспериментальной группе при изучении компонентов нравственной культуры было выявлено следующее: значительный рост по таким показателям как эрудиция (4 чел.), отношение к труду (4 чел.), прилежание (4 чел.), отношение к одноклассникам (3 чел.), и эстетический вкус (2 чел.).
В контрольной группе при изучении компонентов нравственной культуры было выявлено следующее: незначительный рост по таким показателям как: эрудиция (3 чел.), прилежание (2 чел.), отношение к одноклассникам (2 чел.). И не произошло роста по показателям: отношение к труду и эстетический вкус.
Выводы по II главе
Итак, младший школьный возраст является благоприятным для формирования духовных и нравственных качеств.
Экспериментальная методика по формированию нравственной культуры младшего школьника, основанная на применении спортивных праздников и эстафет, является эффективной. Спортивные праздники и эстафеты действительно способствуют развитию двигательных навыков и физических качеств, а также формированию нравственных качеств.
Заключение
В ходе проведенного исследования, можно сделать выводы:
1) Формирование нравственного воспитания у детей происходит под воздействием объективных условий жизни, к ним относится обучение и воспитание, в процессе различной деятельности, усвоения общечеловеческой культуры и будет эффективно осуществляться, как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Поэтому учебно-воспитательная работа должна включать в себя нравственные идеи и осуществляться в разнообразных и эффективных формах, содержательно и при должной эмоциональной насыщенности.
2) Важнейшими источниками формирования нравственности детей является богатство идейно-нравственного содержания учебно-игровых занятий, разнообразие видов деятельности вне занятий, уклад жизни в семье.
3) Как известно, основным каналом приобщения каждого к физической культуре и одним из важнейших слагаемых системы воспитания человека в обществе служит физическое воспитание. В качестве одного из видов воспитания физическое воспитание представляет собой образовательно-воспитательный процесс, характеризующийся всеми присущими педагогическому процессу общими признаками (ведущая роль педагога-специалиста, направленность деятельности воспитателя и воспитываемых на реализацию задач воспитательно-образовательного характера, построение системы занятий в соответствии с дидактическими и другими общепедагогическими принципами и т. д). Вместе с тем физическое воспитание отличается своими специфическими особенностями.
4) Трудность хода развития личности заключается в том, что воспитательские влияния перерабатываются чадом с учетом существующего у него навыка, его психологических отличительных черт. Присутствие схожих общевоспитательных действий, формирование личности способно проходить по-разному. По этой причине осуществление общевоспитательных событий ещё никак не обеспечивает высоконравственного формирования детей.
5) Результаты проведённого исследования показывают следующее, что занятия физическими упражнениями и спортом оказывают влияние на формирование нравственности, при чём с положительной стороны.
6) Воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физической культурой. В основе здорового образа жизни лежит постоянная внутренняя готовность личности к физическому самосовершенствованию. Она является результатом регулярных (в течение многих лет) занятий физическими упражнениями при положительном и активном отношении к ним самих учащихся.
7) Как известно, природе ребенка свойственна интенсивная двигательная активность. В интересах физического воспитания необходимо организовать детскую подвижность, моторику в правильных формах, дать ей разумный выход. Интерес и удовольствие, получаемые в процессе физических упражнений, постепенно переходит в привычку систематически заниматься или, которая затем превращается в устойчивую потребность, сохраняющаяся на долгие годы.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010. – 31 с.
2. Аксенова Н. Повышение уровня двигательной активности и дозировка физической нагрузки на физкультурных занятиях // Дошкольное воспитание, 2010. № 6. С. 37–48.
3. Алиев М. Н. Воспитание нравственно - волевых качеств у детей средствами физической культуры [Текст] / М. Н. Алиев // Педагогика. - 2008. - № 1. - С. 67 - 73.
4. Ахмедьянова А. Г. Опыт, проблемы и перспективы духовно – нравственного воспитания школьников [Текст] / А. Г. Ахмедьянова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - № 3. - С. 38 - 42.
5. Бабанский Ю.К. «Педагогика». – М.: Амфора, 2011. - 423 с.
6. Волкова Л.М. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М.: Просвещение, 2010. – 329 с.
7. Володина, Л. О. Духовно - нравственные ценности воспитания в русской семье [Текст] /Л. О.Володина // Педагогика. - 2011. - № 4. - С. 41 - 50.
8. Гликман И. З. Практический аспект нравственного воспитания [Текст] / И. З. Гликман // Народное образование. - 2010. - № 5. - С. 259 - 263.
9. Громова О. Е. Спортивные игры для детей. - М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128с.
10. Дереклеева Н. И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. – М.: ВАКО, 2011. – 152 с.
11. Духовно – нравственное воспитание младших школьников в современных условиях [Текст] // Начальное образование. – 2010. - № 2. – С. 3 – 8.
12. Каршинова Л. В. Духовное и нравственное развитие и воспитание личности в образовательном пространстве [Текст] / Л. В. Каршинова // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - № 6. - С.48 - 52.
13. Козлов, А. В. О формировании нравственной культуры школьников: на уроках физкультуры [Текст] / А. В. Козлов // Физическая культура в школе. - 2010. - № 3. – 61 - 62.
14. Костарев А. Ю. Русская лапта - основа нравственного воспитания школьников [Текст] / А. Ю. Костарев // Физическая культура в школе. – 2010. - № 8. - С. 60 - 61.
15. Леонова Н. А. Младший школьник: опыт нравственного поведения: формирование нравственной компетентности младших школьников [Текст] / Н. А. Леонова // Начальная школа. - 2010. - № 5. - С. 22 - 26.
16. Логинова Н. В. Реализация программы духовно – нравственного воспитания как основа формирования культуры и ценностных ориентаций школьников [Текст] / Н. В. Логинова // Профильная школа. - 2011. - № 5. - С. 60 - 63.
17. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с.
18. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 368 с.
19. Цымбалова Л. Н. Подвижные игры для детей. – М.: ИКЦ «МарТ», 2012. – 192 с.
20. Юркевич, В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек.- М.: Просвещение, 2010. – 278 с.
[1] Володина, Л. О. Духовно - нравственные ценности воспитания в русской семье [Текст] /Л. О.Володина // Педагогика. - 2011. - № 4. - С. 41 - 50.
[2] Ахмедьянова, А. Г. Опыт, проблемы и перспективы духовно – нравственного воспитания школьников [Текст] / А. Г. Ахмедьянова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - № 3. - С. 38 - 42.
[3] Логинова Н. В. Реализация программы духовно – нравственного воспитания как основа формирования культуры и ценностных ориентаций школьников [Текст] / Н. В. Логинова // Профильная школа. - 2011. - № 5. - С. 60 - 63.
[4] Гликман И. З. Практический аспект нравственного воспитания [Текст] / И. З. Гликман // Народное образование. - 2010. - № 5. - С. 259 - 263.
[5] Леонова Н. А. Младший школьник: опыт нравственного поведения: формирование нравственной компетентности младших школьников [Текст] / Н. А. Леонова // Начальная школа. - 2010. - № 5. - С. 22 - 26.
[6] Громова О. Е. Спортивные игры для детей. - М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128с.
[7] Духовно – нравственное воспитание младших школьников в современных условиях [Текст] // Начальное образование. – 2010. - № 2. – С. 3 – 8.
[8] Волкова Л.М. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М.: Просвещение, 2010. – 329 с.