Глава 1. Теоретические подходы к проблеме вопросу развития коммуникативных умений у старших дошкольников
Развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Курсовая работа
Выполнил:
студентка группы ДО-31
специальность 050704
Деревянова Е.О.
Научный руководитель:
Высоцкая Г.Н.
Киселёвск
Содержание
Введение …………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития коммуникативных умений у старших дошкольников………………………..7
1.1.Изучение проблемы развития коммуникативных умений в психолого- педагогической литературе…………………………… 19
1.2.Особенности развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста…………………………………
1.3Содержание и методика работы по развитию коммуникативных умений старших дошкольников………………………………..
Выводы по 1 главе ……………………………………………………………….50
Глава 2. Экспериментальное исследование условий развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста……………………………….51
2.1.Определение исходного уровня развития коммуникативных умений у детей старшего возраста……………………………………………….53
Выводы по 2 главе ………………………………………………………………80
Заключение ………………………………………………………………………..83
Список литературы ………………………………………………………………85
Приложение ………………………………………………………………………90
Введение
Коммуникативность- это необходимое условие жизнедеятельности
человека. Высокий уровень общения выступает залогом успешной адаптации человека в любой социальной среде. В обществе стремительно развиваются новые информационные технологии, создающие специфическую коммуникативную среду. Это определяет практическую значимость развития коммуникативных умений с самого раннего детства. Человек,являясь социальным существом, с первых месяцев жизни испытывает потребность в общении. Эта потребность постоянно развивается - от эмоционального контакта к глубокому личностному общению.
Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей. Благодаря общению ребенок не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя.
Дошкольный возраст является уникальным периодом развития личности ребенка. Для него характерна активность в разных видах деятельности, одним из которых является общение. В развитии сферы общения ребенка дошкольника ведущую роль играют коммуникативные умения. Они позволяют не только правильно и грамотно объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию, идущую от партнеров по общению, но и различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в таких ситуациях и на основе этого выстраивать свое поведение.
При развитии коммуникативных умений необходимо учесть возрастные особенности и создать благоприятные условия, а именно – свободную, непринужденную обстановку.
Наиболее благоприятными условиями для развития коммуникативных умений создаются в условиях ведущей деятельности дошкольного возраста – игровой. Общение дошкольника со сверстниками разворачивается, главным образом, в процессе совместной игры. Играя вместе, дети начинают учитывать желания и действия другого ребенка, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы. Поэтому игра оказывает огромное влияние на развитие общения детей старшего дошкольного возраста.
Общение – большая проблема, которая всегда интересовала ученых. Этот интерес в последние годы усилился. Труды таких ученых как М.И. Лисина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец и др. полностью посвящены этой проблеме.
Проблеме речевого общения дошкольника посвящены работы Алексеевой М.М., М.В. Яшиной, Г.М. Ляминой, А.Г. Арушановой, О.Гаврилушкинойи др. Ученые пришли к выводу, что полноценное общение не возможно без коммуникативных умений. Коммуникативные умения являются средством осуществления речевого общения. К основным умениям М.М. Алексеева и М.В. Яшинаотносят: активность в общении, умение слушать и понимать речь, умение строить общение с учетом ситуации, умение легко входить в контакт с детьми и педагогом, ясно и последовательно выражать свои мысли, умение пользоваться формами речевого этикета.
Изучая проблему развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста мы констатируем что данная проблема приобретает все большее значение в современной жизни. Это становится очевидным при обучении старших дошкольников, когда отсутствие элементарных умений затрудняет общение ребенка со сверстниками и взрослыми, приводит к повышению тревожности, нарушает процесс общения в целом.
В дошкольном возрасте постоянно изменяется содержание общения, его мотивы, коммуникативные навыки и умения. Развивается один из компонентов психологической готовности к обучению в школе – коммуникативность. Ребенок избирательно относится к взрослым, постепенно начиная осознавать свои отношения с ними: как они к нему относятся и что от него ждут, как он к ним относится и что от них ожидает.
Низкий уровень развития коммуникативных умений у дошкольников не позволяет эффективно реализовывать потребности в общении, взаимодействие с окружающим миром. Поэтому при организации процесса развития диалогической речи дошкольников необходимо использовать технологии, которые, актуализируя личностные особенности детей, наиболее оптимально включали бы их в деятельность, способствовали бы реализации развиваемых коммуникативных умений.
Имеющиеся исследования позволяют выделить противоречие между признанием важности коммуникативных умений в воспитании личности ребенка и не разработанностью методов развития данных умений, в соответствии с требованиями государственного стандарта дошкольного образования
Данное противоречие обусловило проблему нашего исследования - Какие условия необходимы для эффективного развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста?
С учетом теоретической и практической значимости данной проблемы была определена тема курсовой работы: « Развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста»
Цель:Теоретическое обоснование и экспериментальное исследование уровня развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Объект исследования - Процесс развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Предмет изучения –Условия развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературе по проблеме исследования, выявить сущность понятий
2. Конкретизировать содержание коммуникативных умений детей старшего дошкольного в ДОУ
3.Подобрать диагностики определения уровня развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Методы исследования:
- теоретический метод: анализ психолого-педагогической литературы.
- эмпирические методы: констатирующий эксперимент.
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме вопросу развития коммуникативных умений у старших дошкольников