Лист переутверждения положения и программы итоговой государственной аттестации

1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Воронежский государственный педагогический университет»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе __________Н. В. Соколова

«_____»____________20___г.

ПОЛОЖЕНИЕ И ПРОГРАММА

ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ

Уровень основной образовательной программы бакалавриат

Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль «Психология и социальная педагогика»

Форма обучения очная, заочная

Срок освоения ООПочная – 4 года, заочная – 5 лет

КафедраОбщей исоциальной педагогики

Семестр 8

Трудоемкость6 ЗЕТ/216 ч

Формы отчетностиитоговый междисциплинарный экзамен;

защита выпускной квалификационной работы

Разработчики:

Зав. кафедрой общей и социальной педагогики _______________ М.В. Шакурова

Зав. кафедрой практической психологии _____________________ Т. Л. Худякова

Начальник учебно-методического управления _______________ Т.В. Майзель

Положение и программа итоговой государственной аттестации одобрена на заседании кафедры общей и социальной педагогики

от «25» февраля 2015 года. Протокол № 6.

Заведующая кафедрой _______________ М.В. Шакурова

г. Воронеж – 2015 г.

Лист переутверждения положения и программы итоговой государственной аттестации

Рабочая программа:

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ____ заседания кафедры

от «___»_____________20____г.

Ведущий преподаватель______________________________________

Зав.кафедрой ______________________________________________

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ____ заседания кафедры

от «___»_____________20____г.

Ведущий преподаватель______________________________________

Зав.кафедрой ______________________________________________

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ____ заседания кафедры

от «___»_____________20____г.

Ведущий преподаватель______________________________________

Зав.кафедрой ______________________________________________

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ____ заседания кафедры

от «___»_____________20____г.

Ведущий преподаватель______________________________________

Зав.кафедрой ______________________________________________

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ____ заседания кафедры

от «___»_____________20____г.

Ведущий преподаватель______________________________________

Зав.кафедрой ______________________________________________

Итоговая государственная аттестациявключат защиту выпускной квалификационной работы и итоговый междисциплинарный экзамен.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности бакалавра психолого-педагогического образования к выполнению образовательных задач, установленных федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению «Психолого-педагогическое образование», и продолжению образования в магистратуре.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, полностью соответствуют основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.

В процессе итоговой государственной аттестации студент демонстрирует следующие компетенции:

ОПК-1 – способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях

Структура компетенции	Основные признаки по уровням сформированности компетенции
Базовый	Повышенный
1. Знает общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных этапах	Называет общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных этапах	Раскрывает содержание общих, специфических (при разных типах нарушений) закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных этапах
Называет особенности психолого-педагогической деятельности, обусловленные общими, специфическими (при разных типах нарушений) закономерностями и индивидуальными особенностями психического и психофизиологического развития, особенностями регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных этапах	Дает комплексную характеристику психолого-педагогической деятельности, построенной с учетом знания общих, специфических (при разных типах нарушений) закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных этапах
2. Умеет выделять особенности развития, поведения и деятельности человека на различных возрастных этапах	Выделяет законы и механизмы психического развития человека в конкретных ситуациях и условиях развития	Анализирует законы и движущие силы развития, наблюдаемые в работе с лицами, находящимися на различных этапах психического развития
Вычленяет особенности развития, поведения и деятельности человека на различных возрастных этапах	Формулирует социально-педагогическую задачу с учетом выделенных особенностей развития, поведения и деятельности человека на различных возрастных этапах
3. Владеет средствами учета общих и специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях	Использует в учебных целях средства учета общих и специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях	Имеет опыт использования в социально-педагогической практике средств учета общих и специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях

ОПК-2 – готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях

Структура компетенции	Основные признаки по уровням сформированности компетенции
Базовый	Повышенный
1. Знает качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях	Называет качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований	Раскрывает содержание качественных и количественных методов психологических и педагогических исследований
Называет виды и особенности психологических и педагогических исследований	Дает характеристику видам и особенностям психологических и педагогических исследований
Характеризует логику психологических и педагогических исследований	Раскрывает содержание деятельности исследователя на различных этапах психологических и педагогических исследований
2. Умеет проектировать программы психологических и педагогических исследований, использовать адекватные методы исследования	Вычленяет социально-педагогическую задачу	Формулирует социально-педагогическую задачу
Проектирует программы психологических и педагогических исследований с опорой на типовой алгоритм	Проектирует оригинальные программы исследований в избранной предметной области
Подбирает соответствующие программе исследования методы	Комбинирует методы, техники исследования в избранной предметной области
3. Владеет опытом осуществления исследовательской деятельности в избранной предметной области	Имеет опыт осуществления исследовательской деятельности в избранной предметной области	Имеет опыт презентации результатов исследовательской деятельности в избранной предметной области
Демонстрирует элементы профессиональной социально-педагогической позиции, проектируя и реализуя программу исследования в избранной предметной области	Демонстрирует выраженную профессиональную социально-педагогическую позицию, проектируя и реализуя программу исследования в избранной предметной области

ОПК-3 – готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов

Структура компетенции	Основные признаки по уровням сформированности компетенции
Базовый	Повышенный
1. Знает методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов	Называет методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов, требования к использованию	Раскрывает содержание и процедуру использования методов диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов
Характеризует меру участия социального педагога в процессе использования базовых методов диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов	Характеризует профессиональную позицию социального педагога как диагноста
2. Умеет проектировать диагностические комплексы, применять отдельные диагностические методики, обрабатывать и анализировать результаты	Вычленяет социально-педагогическую задачу	Формулирует социально-педагогическую задачу
Проектирует диагностический комплекс при решении учебной задачи, опираясь на типовой алгоритм	Проектирует диагностический комплекс применительно к конкретной ситуации
Применяет базовые диагностические методики, проводит первичную обработку результатов	Применяет диагностический комплекс, обрабатывает и анализирует результаты
3. Владеет опытом использования методов диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов	Имеет опыт использования отдельных методов диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов	Имеет опыт проектирования и реализации диагностических комплексов
Демонстрирует элементы профессиональной социально-педагогической позиции в процессе диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов	Демонстрирует выраженную профессиональную социально-педагогическую позицию в процессе диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов

ОПК-8 – способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики

Структура компетенции	Основные признаки по уровням сформированности компетенции
Базовый	Повышенный
1. Знает этические основы профессиональной деятельности; критерии качества профессиональной деятельности; требования к личностно-профессиональной позиции	Называет этические основы профессиональной деятельности	Раскрывает содержание этических основ профессиональной деятельности
Называет критерии качества профессиональной деятельности	Характеризует критерии и признаки качества профессиональной деятельности
Перечисляет требования к личностно-профессиональной позиции	Анализирует, включая самоанализ, требования к личностно-профессиональной позиции
2. Умеет ответственно и качественно решать профессиональные задачи, учитывая высокую социальную значимость профессиональной деятельности, соблюдая принципы профессиональной этики	Ответственно и качественно решает учебные задачи, учитывая высокую социальную значимость профессиональной деятельности, соблюдая принципы профессиональной этики	Осмысленно и убежденно решает профессиональные задачи, учитывая высокую социальную значимость профессиональной деятельности, соблюдая принципы профессиональной этики
Анализирует соответствие примеров профессиональной деятельности, исходя из сформированных представлений об этических основах, критериях качества профессиональной деятельности	Аргументированно оценивает соответствие примеров профессиональной деятельности, исходя из сформированных представлений об этических основах, критериях качества профессиональной деятельности
3. Владеет способами ответственного и качественного решения профессиональных задач, позволяющими учитывать высокую социальную значимость профессиональной деятельности, принципы профессиональной этики	Демонстрирует владение базовыми способами ответственного и качественного решения профессиональных задач, позволяющими учитывать высокую социальную значимость профессиональной деятельности, принципы профессиональной этики	Демонстрирует владение различными способами ответственного и качественного решения профессиональных задач, позволяющими учитывать высокую социальную значимость профессиональной деятельности, принципы профессиональной этики
Демонстрирует элементы профессиональной социально-педагогической позиции в процессе решения профессиональных задач	Демонстрирует выраженную профессиональную социально-педагогическую позицию в процессе решения профессиональных задач

ОПК-10 – способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач

Структура компетенции	Основные признаки по уровням сформированности компетенции
Базовый	Повышенный
1. Знает основы междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач	Называет инвариантные признаки междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач	Называет инвариантные и вариативные признаки междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач
Ориентируется в запросах различных специалистов к качеству решения задачи	Знает особенности запроса различных специалистов к качеству решения задачи
Дает характеристику отдельным видам междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач	Дает характеристику различным видам междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач
2. Умеет включаться в междисциплинарное и межведомственное взаимодействие со специалистами в решении профессиональных задач	Реализует способы и приемы включения в междисциплинарное и межведомственное взаимодействие со специалистами в решении учебных задач	Реализует способы и приемы включения в междисциплинарное и межведомственное взаимодействие со специалистами в решении профессиональных задач
Использует способы и приемы неконфликтного междисциплинарного и межведомственного взаимодействия со специалистами в решении учебных профессиональных задач	Выстраивает профессионально оправданную линию поведения в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии со специалистами в решении учебных профессиональных задач
3. Владеет технологиями проектирования, организации, осуществления, оценки, коррекции междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач	Описывает и демонстрирует базовые технологии проектирования, организации, осуществления, оценки, коррекции междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач	Описывает и демонстрирует различные технологии проектирования, организации, осуществления, оценки, коррекции междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач
Способен реагировать на особенности взаимодействия с различными партнерами, учитывать ситуацию и характер взаимодействия	Способен вносить коррективы в реализацию известных технологий, ориентируясь на особенности партнеров по взаимодействию, ситуации и характера взаимодействия

ОПК-11 – готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов

Структура компетенции	Основные признаки по уровням сформированности компетенции
Базовый	Повышенный
1. Знает нормативные основы своей профессиональной деятельности	Называет международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов	Характеризует положения международных и отечественных документов о правах ребенка и правах инвалидов
Выделяет ситуации типичного нарушения правовых основ избранной профессиональной деятельности	Характеризует превентивные и коррекционные способы решения ситуаций типичного нарушения правовых основ избранной профессиональной деятельности
2. Умеет обеспечивать нормативное соответствие своей профессиональной деятельности	Анализирует нормативные основы типовых ситуаций избранной профессиональной деятельности	Анализирует нормативные основы различных ситуаций избранной профессиональной деятельности
Разрабатывает программу нормативно обоснованного решения типичных ситуаций избранной профессиональной деятельности	Разрабатывает программу нормативно обоснованного решения различных ситуаций избранной профессиональной деятельности
3. Владеет навыками работы с правовыми системами; навыками решения задач на нормативное соответствие своей профессиональной деятельности	Работает с правовыми системами под руководством консультанта	Работает с правовыми системами самостоятельно

1