Технологическая карта урока 58 Заглавная и строчная буквы Ш, ш

Педагогическая цель Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта
Личностные результаты Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов
Образовательные ресурсы 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока Формы, методы, методические приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Вид и форма контроля
осуществляемые действия формируемые умения
I. Организация начала урока Фронтальная, индивидуальная Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки) Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя – Какую букву мы учились писать на прошлом уроке? – Какая буква ходит в паре со строчной буквой ш? – Как вы думаете, чему будем учиться на уроке? – Строчную букву ш. – Заглавная буква Ш. – Научимся писать букву Ш Совместно с учителем формулируют учебную задачу Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок». ЖИРАФ Рвать цветы легко и просто Детям маленького роста. Но тому, кто так высок, Нелегко сорвать цветок. С. Маршак Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1. Пальчиковая гимнастика развития мелкой моторики      
2. Правила посадки за столом во время письма Индивидуальная. Практический – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ш в «Прописи 4» (с. 4) Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ – Рассмотрите образец заглавной буквы Ш. – Буква Ш состоит из трех элементов. Заглавную букву Шначинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо до верхней линии рабочей строки. Начинаем писать третий элемент. Он находится на том же уровне, что первый и второй. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

    Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо до середины рабочей строки. – Пропишите элементы буквы Ш в воздухе      
4. Работа в «Прописи 4» (с. 4). Письмо буквы Ш и слогов Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа – Рассмотрите образец заглавной буквы Ш. – Сколько элементов в букве Ш? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите по контуру узор. – Допишите на первой строке букву Ш. – На второй строке допишите слоги Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Ш и слоги Анализируют образец буквы и соединений букв, в соответствии с ним выполняют письмо. Обводят бордюрный узор безотрывно Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само- контроль
Физкультминутка Коллективная. Практический Все ребята дружно встали И тихонько зашагали, Мы отправились гулять, Чтобы цаплю повстречать. Тише, тише – вот она, У реки стоит одна. На одной ноге стоит, В воду пристально глядит Выполняют движения по тексту за учителем Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке Коллективный. Правильное выполнение упражнений
IV. Закрепление знаний и способов деятельности. Парная, индивидуальная. Словесный, прак- тический. Беседа, – Выполните слого-звуковой анализ слова Шура.   – Почему слова Шура и Миша написаны с заглавной буквы? – Посмотрите на второе предложение. Какое слово нужно вставить вместо схемы? Анализируют слово. – Это имена. – Шура. Выполняют слого-звуковой анализ слова. Дополняют предложение, заменяя схему словом. Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

Окончание табл.