Методи формування ЗЗ понять
Правила побудови уроку з позиції ЗЗТ
1.Правильна організація уроку. Вона включає в себе: «Учитель повідомляє інформацію». Учні формулюють і ставлять питання *.Учитель і учні відповідають на питання.
Мета:навчити необхідну відповідь, сформувати інтерес, мотивацію до пізнання, навчання, усвідомлення того, що хоче дізнатись учень
2. Використання каналів сприйняття. Визначається однією з властивістю індивідуальності:функціональною асиметрією мозку, розподілом псих. Функцій між півкулями
3. Облік зони працездатності. Біоритмо-логічний оптимум працездатності має свої піки і спади протягом начального дня, дні навчального тижня. Працездатність залежить від вікових особливостей.
4.Розподіл інтенсивності розумової діяльності. Існують 3 етапи організації уроку проведення , які характеризуються тривалістю, обсягом навантаження, характерними видами діяльності. Ефективність засвоєння знань: 5-20хв.-80%;20-30хв.-60-40%;30-40-10%
Урок, який організований на основі принципів не має бути призведений до того, щоб учні закінчували із сильними формами втоми.
Форми організації навчальної діяльності на уроці.
1.Індивідуальна2.Фронтальна
3.Групова4.Парна 5.Колективна6.Самостійна робота
Оздоровчі форми занять в роботі з дітьми молодшого шкільного віку.
Компонентами моделі здоровязберігаючої технології є:1.Створення комфортних умов навч. вихов.
2.Використання оздоровчих методик, які регулюють рухову активність 3.Застосування прийомів реабілітації, розумової, фізичної працездатності
Сан.-гіг. умови:1.Режим дня 2.створення куточка гігієни 3.Естетичне оформлення класу, школи 4.умови для провітрювання класів
Санітарні норми: 1. Освітлення 2. Розміри меблів 3.Поліграфічні параметри підручників, посібників.
Форми роботи:1. Оздоровчі паузи під музику 2. Гімнастика до занять 3. Дихальна гімнастика(заспокоює нервову систему, посилює кругообіг,вгамовує бурхливість) 4.Початок із посмішки 5.Навчальна та ігрова зони в класі. 6.Рухливі перерви(допомагає оновити розумову, фізичну працездатність)
Вимоги до ЗЗТ:
1.Урахування періодів працездатності періодів на уроці. 2.Урах. вікових і фізіол. особливостей дітей. 3.Наявність емоційних розрядок на уроці 4. Чергування поз, щоб не перевантажити дітей 5.Використання на уроці роботи в парах, четвірках, групах 6. Релаксація, пальчикова гімнастика.
Перевірка та оцінювання з.у.н. з «Основ здоровя»Контроль – виявлення, вимірювання, оцінювання навч. досягнень учнів, які структуруються програмою. Об’єкт контролю – предметна компетенція, знання про предмети і явища навк. світу, взаємозв’язки і відношення між ними,уміння і навички, застосовуються знання. Види контролю: поточний, періодичний, тематичний, семестровий, річний. Оцінка виставляється на підставі результату опанування матеріалу. Семестрова оцінка за результатами темат. і період. оцінювання. Річна оцінка – виставляється на основі семестрових. Методи перевірки: це способи взаємопов’язаної діяльності вчителя та учнів, спрямовані на виявлення та вимірювання змісту і рівня навчальних досягнень кожним учнем. За формою перевірка буває: індивідуальна, групова, в парах, фронтальна. Оцінювання – це процес встановлення рівня навч. досягнень учнів. Об’єктами перевірки і оцінювання виділено: Знання про здоров’я, його складові, зв’язки і залежності між ними. Способи навч.-пізн. діяльності. Виконання правил і вказівок, здорового і безпечного життя згідно програми. Досвід творчого застосув. набутих способів навч.-пізн.діяльності. Розв’язання творчих завдань, які реаліз. на основі програмового змісту. Цінності, норми, ставлення до власного здоров’я та оточуючих, вміння та навчання.
Методи формування ЗЗ понять.
Метод навчання – це спосіб упорядков. взаємоповяз. діяльності вчителів та учнів спрямов. на вирішення завдання освіти, вих.. навч. в процесі навчання. Метод є одним із найважливіших компонентів в процесі навч. без ним неможливо реалізувати мету і завд. навчання, д осягти засвоєння учнями учбового матеріалу.
Групи методів:
І.Метод орган. і здійснення навч.-пізн.діяльності:
1. за джерелом передачі і сприймання навч. інформ.(словесні, наочні, практичні)
2. за логікою передачі і сприйняття навч. інформ.(індуктивні, дедуктивні(проблемні))
3. за ступенем самостійності розвитку мовлення(репродуктивні, продуктивні)
4. за хар. управління навч. роботою(навчання під керівництвом вчителя, самостійна робота учнів(робота з книгою)).
ІІ. Методи стимулювання та мотивації навч. діяльності учнів:
1.методи стимул. інтересу до навчання(ігри, дискусії, створення цікавих ситуацій, створення ситуації успіху)
2.методи стимулювання обов’язку відповідності(висування вимог, заохочення, покарання)
ІІІ. Методи контролю і самоконтролю в навчанні.
1.методи усного контролю і самоконтролю (індивід.та фронтальні опитування);
2.методи письмового контролю та самоконтролю(тести);
3.методи лабор.-практичного контролю і самоконтролю(практичний контороль).
Класифікація методів може бути здійснена за:
Характером пізн.діяльності(проблемного викладу, дослідницькі);
Джерелом знань(словесні, наочні, практичні);
Цілісним підходом до навч.-пізн.діяльності(організація, стимуляція, контроль);
Методологією науки (теоретичні та імферичні).
Форми методів взаємодіх вчителя і учнів(активні, пасивні, інтерактивні).
Інтер.метод – це спец.форма організації пізн.й комунікативної діяльності, упродовж якої учні виявляються залученими в процес пізнання.
Групові методи: (робота в парах, в трійках, карусель, акваріум)
Фронтальні методи:(велике коло, мікрофон, незакінчене речення, мозаїка)
Засоби ЗЗТ
1.Засоби рухової спрямованості. Сюди відносяться рухові дії, які спрямовані на реалізацію завдань ЗЗТ(Фіз-вправи, фізкультхв, хв.спокою,гімнастика, рухливі ігри, рух)
2.Оздоровчі сили. Використ. Їх надає істотного впливу на досягнення цілей. Проведення занять на свіжому повітрі сприяє активізації біологічних процесів,Облік впливу темпер, води, повітря, срнця, які призводять до зміни стану здоров’я
3. Гігієнічні фактори. Спричиняють зміцнення здоров’я, стимулюють розвиток адаптивних особливостей організму. Дотрим. сан-гіг. Вимог. Їх не дотримання знижує позитивний ефект ЗЗТ навчання. Головна вимога:системне, комплексне застосування у вигляді занять з викор. профілактичних методик.