КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 

 

Научный руководитель:

доцент, кандидат психологических наук

Черепанова Ирина Вячеславовна

Составитель: Ханевская Л.В.

Могилев 2016

Пояснительная записка

Подростку тренинг поможет в формировании коммуникативных компетенций: умений и навыков конструктивно строить общение, избегать эмоциональных конфликтов, позволит стать более уверенными в себе, ощутить значимость собственной личности.

Родителям тренинг поможет научиться реагировать на неприемлемые с их точки зрения формы поведения детей; осознать значение собственного поведения и своих чувств для ребенка, развивать способность к рефлексивному поведению в процессе общения с детьми

Программа строится на основе следующих принципов:

- принцип активности участников: члены группы постоянно вовлекаются в различные действия – игры, дискуссии, упражнения, а также целенаправленно наблюдают и анализируют действия других участников;

- принцип исследовательской позиции участников: участники сами решают проблемы, а тренер лишь побуждает их к поиску ответов на возникающие вопросы;

-принцип объективации поведения: поведение участников группы переводится с импульсивного уровня на объективированный; при этом средством объективации является обратная связь, которая дается с помощью других участников группы, сообщающих свое отношение к происходящему;

- принцип партнерского общения: взаимодействие в группе строится с учетом интересов всех участников, признания ценности личности каждого из них, равенства их позиций, а также соучастия, сопереживания, принятия друг друга;

- принцип «здесь и теперь»: члены группы фокусируют свое внимание на сиюминутных действиях и переживаниях и не апеллируют к прошлому опыту;

- принцип конфиденциальности: «психологическая закрытость» группы уменьшает риск психических травм участников.

Цель программы: снижение уровня личностной тревожности подростков; формирование положительного образа Я ;оптимизация детско-родительских отношений.

При проведении коррекционно-развивающих занятий были поставлены следующие задачи:

Ø развитие умений и навыков психофизической саморегуляции;

Ø расширение знаний, представлений подростков о себе;

Ø формирование способности адекватно оценить себя на основе внутренней системы ценностей, взглядов;

Ø формирование уверенности в себе, ощущения ценности, значимости собственной личности;

Ø формирование стремления к самопознанию и саморазвитию;

Ø создание условий для конструктивного диалога между ребенком и родителем, предоставление возможности раскрытия личности каждого участника; проявления себя, своих чувств, эмоций и мыслей;

Ø предоставление детям и родителям возможности улучшить внутрисемейные отношения.

Предмет коррекционной программы – уровень личностной тревожности, образ-«Я», детско-родительские отношения.

Объект коррекционной программы–подростки 14-15 лет, их родители.

Настоящая программа предназначена для групповой (индивидуальной) работы с родителями и подростками 14-15 лет (учащиеся 9 классов).

Программа рассчитана на 12 занятий длительностью 60 минут, которые проводятся 3 раза в неделю.

Основной формой осуществления программы является групповая работы.

Набор в группу осуществлялся на основе проведенного диагностического исследования.

Критерием отбора в коррекционную группу явились высокие уровень личностной тревожности подростков в результате диагностики с помощью методики «Шкала личностной тревожности Спилбергера-Ханина».

Содержание программы включает в себя следующие блоки:

1. коррекционная работа с подростками, направленная на снижение уровня личностной тревожности - 3 занятия.

2. коррекционная работы с подростками, направленная на формирование положительного образа- «Я» - 5 занятий.

3. коррекционная работа с подростками и их родителями, направленная на оптимизацию детско-родительских отношений – 4 занятия.

Программа построена в форме тренинговых занятий.

Примерная структура каждого занятия может быть представлена следующим образом: приветствие, разминка, основная часть, рефлексия.

Результатом эффективности работы программы будет снижение уровня личностной тревожности, а так же формирование более положительного образа-«Я» у подростков.

Тематический план занятий

       
№ Название занятия Содержание Кол-во часов
Знакомство 1. Принятие правил групповой работы 2. Знакомство (упр.«Снежный ком»,«Моя вселенная») 3. Основная часть (упр. «Молчалка-говорилка» «Установление дистанции», «Дружеская рука») 5. Рефлексия
«Снятие тревожности»   1. Приветствие 2. Разминка (упр. «Пожмите друг другу руки!») 3.Основная часть (упр. «Ассоциации», «Какой я?», «Банка секретов», «Друг для друга» ) 4. Рефлексия
«Саморегуляция» 1. Приветствие 2. Разминка (упр. «Путаница») 3.Основная часть (упр. «Улыбка», «Ауторегуляция дыхания») 4. Рефлексия
«Путешествие к своему Я» 1. Приветствие (упр. «Ритуалы приветствия».) 2. Разминка (упр.«Линеечка») 4.Основная часть (упр. «Я - уникальный», «Самоотношение», «Остров мечты», «Мое самовосприятие», 5. Рефлексия (упр. «Спасибо за приятное занятие»)
«Кто я?»   1. Приветствие (упр. «Эхо») 3. Разминка (упр. «Прогулка») 4. Основная часть (упр. «Кто Я?», «Герб своего «Я», «Представь себя в виде животного») 5. Рефлексия (упр. «На занятии было…»)
«Уверенность в себе» 1. Приветствие (упр. «Художники») 2. Разминка (упр. «Путаница») 3. Основная часть (упр. «Мой портрет в лучах солнца», «Розовый куст», «Символ уверенности», «Я управляю собой») . 4.Рефлексия (упр. «Рожицы»)
«Оценка своего «Я»» 1. Приветствие 2. Разминка (упр. «Калейдоскоп») 3. Основная часть (упр. «Зато я», «Самоисследование», «Мнения» 4. Рефлексия (упр. «На занятии было…»)
«Быть увереннее» 1. Приветствие (упр. «Сигнал») 2. Разминка (упр. «Карлики и великаны») 3.Основная часть (упр. «Письмо себе», «Объявление в газету», «Если бы я был», «Скульптура») 4. Рефлексия (упр. «Аплодисменты»)
Знакомство 1.Принятие правил групповой работы 2. Знакомство 3. Основная часть (упр.«Народная мудрость», «Идеальная семья) 4. Рефлексия
«Язык принятия» 1. Приветствие 2. Разминка (упр. «Все, некоторые, я…») 3. Основная часть (упр.«Ассоциации», « Оцениваем друг друга», Дискуссия на тему: «язык принятия» и «язык непринятия», «Эксперимент», Психогимнастическое упражнение) 5. Рефлексия 1,5
«Решим проблему»   1. Приветствие 2. Основная часть (Информация об алгоритме решения конфликта, «Решим проблему», «Это здорово!», Информирование и обсуждение правил поведения в конфликтной ситуации, «Строим мосты вместо стен…» ) 3. Рефлексия 1,5  
Заключительное 1. Приветствие 2.Основная часть (упр.«Командир», «Декларация прав», «Что нас объединяет», Процедура заключения договора между родителем и ребенком, «Обратная связь») 3. Рефлексия 4.Диагностика 1,5
Всего     13,5