Современные концепции и технологии процесса обучения в начальной школе
Когнитивная и развивающая концепции обучения. Основные теоретические положения развивающих педагогических технологий. Современные педагогические технологии в начальной школе.
Деятельностный подход к процессу обучения.
Личностно-деятельностный подход к процессу обучения. Учебная деятельность, ее сущность и движущие силы. Учебная деятельность младших школьников, особенности и условия формирования. Структура учебной деятельности: учебно-познавательные мотивы, учебная задача, учебные действия, действия по контролю и оценке (самоконтроль и оценка). Мотивы учения школьников, условия их формирования у младших школьников
Функции педагогического процесса в начальных классах.
Педагогический процесс, его содержание и структура.
Функции педагогического процесса в начальных классах: образовательная, воспитательная, развивающая. Содержание и структурные компоненты образовательной функции начального обучения.
Принципы обучения. Принцип наглядности в обучении младших школьников. Вклад в развитие принципа наглядности Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.В. Занкова.
Принципы обучения в современной педагогике. Обоснование в теории и практике начального образования принципов научности, систематичности, доступности, наглядности, осознанности и активности учения, прочности усвоения знаний, личностно-ориентированного подхода. Принципы развивающего обучения.
Содержание начального образования. Государственный образовательный стандарт начальной школы. Виды образовательных программ в начальных классах.
Основные компоненты содержания образования: информационный, операционно-деятельностный, аксиологический. Зависимость содержания образования от социальных и экономических условий жизни общества.
Методы обучения. Классификация. Критерии отбора методов обучения. На фрагменте конкретного урока проанализировать обоснованность выбора метода обучения.
Понятие метода обучения. Двусторонний характер методов обучения в учебном процессе. Классификация методов обучения по источнику знаний, по дидактической цели, по познавательной активности, по деятельностному подходу, по взаимодействию учителя и учащегося. Критерии выбора оптимального сочетания методов обучения. Метод обучения и прием.
17. Формы организации обучения в начальных классах: общеклассные, групповые, индивидуальные.
Урок – основная форма обучения. Типы и структура уроков в разных методических системах (традиционная система, «Школа 2000-2100», система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Особенности использования групповой формы обучения в начальной школе.
Дифференциация и индивидуализация в учебном процессе.
Сущность категорий дифференциации и индивидуализации. Учёт индивидуальных возрастных особенностей младших школьников в процессе обучения. Возможности и виды организации дифференциации и индивидуализации в начальной школе. Проиллюстрировать материалами с уроков (предмет - на выбор).
Контроль и оценка усвоения знаний младшими школьниками. Основные функции. Современные подходы к средствам оценивания.
Контрольно–оценочная деятельность учителя и учащихся в начальных классах. Функции контроля. Виды, методы и формы. Развивающий контроль. Особенности формирования самоконтроля и самооценки у младших школьников. Воспитание оценочной самостоятельности младших школьников. Понятие «рефлексия». Рефлексии и рефлексивная деятельность в учебном процессе.
Мониторинг качества обученности младших школьников.
Сущность мониторинга. Мониторинговые системы. Учебные компетенции. Организация мониторинга учебных достижений младших школьников.