Оцінювання результатів навчання

Рейтингова система має на мету оцінку систематичності та успішності роботи магістрантів з навчальної дисципліни. Рейтинг – це інтегральна багатобальна оцінка якості навчання студента. Рейтинг магістранта з дисципліни “Педагогіка вищої школи” складається з балів, що отримуються за п’ять експрес-контролів на лекційних заняттях, роботи на двох семінарських заняттях та балів за реферат, який повинен виконати магістрант.

 

СИСТЕМА РЕЙТИНГОВИХ БАЛІВ

1. Експрес-контроль:

–“відмінно”, – повна відповідь (не менше 90% потрібної інформації) – 12-11 балів;

–“добре”, – достатньо повна відповідь (не менше 75% потрібної інформації), або повна відповідь з незначними неточностями – 10-9 балів;

–“задовільно”, – неповна відповідь (не менше 60% потрібної інформації) та

незначні помилки – 8-7 балів;

– “достатньо”, – неповна відповідь (не менше 50% потрібної інформації) або

суттєві помилки – 6 балів;

–“незадовільно”, – незадовільна відповідь (не відповідає вимогам на «достатньо») – 0 балів.

2. Семінарське заняття:

– “відмінно”, – творче розкриття одного з питань, вільне володіння матеріалом – 13-12 балів;

– “добре”, – глибоке розкриття одного з питань дискусії – 11-10 балів;

–“задовільно”, – повне розкриття одного з питань дискусії – 9-8 балів;

–“достатньо”, – активна участь у роботі семінару – 7 балів;

–присутність на семінарі – 2 бали;

–відсутність на семінарі – –4 балів.

За особливі досягнення у семінарському занятті двом кращим студентам можуть бути нараховані заохочувальні бали (+ 1 бал),

3. Реферативна робота:

– “відмінно”, – творчий підхід до розкриття проблеми – 25-23 балів;

– “добре”, – глибоке розкриття проблеми, відображена власна позиція – 22-18 балів;

– “задовільно”, – обґрунтоване розкриття проблеми з певними недоліками – 17-15 балів;

– “достатньо”, – реферат компілятивного рівня, або тему розкрито неповно – 14-13 балів;

– “незадовільно”, – тему не розкрито, реферат не зарахований – 0 балів.

За кожний тиждень із запізненням поданням реферату нараховуються штрафні бали

(– 2 бали, але загалом не більш ніж – 10 балів).

Максимальна сума балів складає 100. Необхідною умовою допуску до заліку є позитивна оцінка з реферату. Для отримання заліку з дисципліни "автоматом" потрібно мати рейтинг не менш, як 60% від R, тобто 60 балів. Студенти, які наприкінці семестру мають рейтинг менш 30 балів, а також ті, хто хоче підвищити оцінку у системі ECTS, виконують залікову контрольну роботу. При цьому до балів з реферату додаються бали за контрольну роботу. Контрольне завдання цієї роботи складається з трьох питань різних розділів програми дисципліни з переліку, що наданий у Додатку Г. Додаткове питання з тем семінарських занять отримують студенти, які не приймали участі у роботі певного семінару. Незадовільна відповідь з додаткового питання знижує загальну оцінку на 3 бали.

Кожне запитання оцінюється з 25 балів відповідно до системи оцінювання:

– “відмінно”, повна відповідь (не менше 90% потрібної інформації) – 25…23 балів;

– “добре”, достатньо повна відповідь (не менше 75% потрібної інформації, або незначні неточності) – 22…19 балів;

– “задовільно”, неповна відповідь (не менше 60% потрібної інформації

та деякі помилки) – 18…16 балів;

– “достатньо”, – неповна відповідь (не менше 50% потрібної інформації) або

суттєві помилки – 15…14 балів;

– “незадовільно”, незадовільна відповідь – 0 балів.

 

 

Сума балів переводиться до залікової оцінки згідно з таблицею.

 

Бали R = rреф + r1 + r2 + r3 ECTS оцінка Залікова оцінка
100 …95 A     зараховано
94 …85 B
84 … 75 C
74 … 65 D
64 … 60 E
Менш ніж 60 Fx не зараховано
Реферат не зараховано F не допущено

 

8. Консультації

що вівторка о 16.00-17.00, кімн. 240-1

Доцент В.П.Головенкін

 

Додаток А

РОЗПОДІЛ ТЕМ РЕФЕРАТІВ ЗА НАВЧАЛЬНИМИ ГРУПАМИ

 

Група Номера тем за переліком Теми вільного вибору
  1 – 8, 12   79 – 194
  9 – 20
  21 – 30, 12
  31 – 38, 12
  39 – 47, 12
  48 – 59, 12
  60 – 69, 12
  70 – 78, 12

 

РЕКОМЕНДОВАНА ТЕМАТИКА РЕФЕРАТІВ

 

 

№ теми Назва теми ПІБ студента
1. Шляхи підвищення ефективності навчального процесу у вищій школі  
2. Активізація пізнавальної діяльності як проблема та головне завдання вузівської педагогіки  
3. Порівняльний аналіз рейтингових систем оцінки рівнів підготовки студентів  
4. Призначення та сутність Дублінських дескрипторів  
5. Психолого-педагогічні особливості викорис­тання технічних засобів навчання  
6. Дидактичні вимоги та принципи розробки електронних підручників  
7. Дидактичні проблеми тестового контролю у вищій школі  
8. Кваліметричні підходи до оцінювання навчальних робіт  
9. Наука і освіта: проблеми інтеграції  
10. Естетичне виховання у технічному університеті  
11. Основні ідеї та принципи інноваційного навчання  
12. Аналіз шляхів реалізації принципів дидактики при складанні робочої програми однієї із навчальних дисциплін кафедри. (Додати копію робочої навчальної програми). Тему можуть вибирати декілька студентів.  
13. Шляхи підвищення активності студентів у навчанні  
14. Сутність навчальної мотивації студентів  
15. Психолого-педагогічні проблеми спілкуван­ня викладача та студентів  
16. Склад компетентностей викладача технічного університету  
17. Сутність та психологічні основи педагогічного такту  
18. Дидактичні принципи модульної технології навчання  
19. Дидактичні принципи та проблеми використання комп’ютерів у навчальному процесі  
20. Компетенції магістра з інженерних спеціальностей  
21. Основні принципи педагогічної кваліметрії та їх практична реалізація  
22. Завдання та проблеми безперервної освіти  
23. Основні завдання соціально-гуманітарної складової освіти у вищій технічній школі  
24. Порівняльний аналіз систем акредитації розвинутих країн  
25. Сутність та особливості підготовки PhD у західних університетах  
26. Трансформація ВНЗ до дослідницького університету  
27. Педагогіка співробітництва – основа гума­нізації навчально-виховного процесу вищої школи  
28. Психолого-педагогічні проблеми формування творчої особистості у вищій школі  
29. Методи розвитку критичного мислення студентів  
30. Дидактичні основи дистанційної технології навчання  
31. Використання принципів конфліктології у взаємодії педагога зі студентами  
32. Обґрунтування вимог до ІК-компетентностей сучасного інженера  
33. Психолого-ергономічні проблеми комп’ютер­них технологій навчання  
34. Сучасні проблеми гуманізації вищої освіти та виховання студентів  
35. Сутність понять компетентність та компетенції у стандартах вищої освіти  
36. Шляхи удосконалювання педагогічних технологій на базі ІТ  
37. Проблеми створення національної рамки кваліфікацій  
38. Сутність кредитної системи організації навчального процесу  
39. Дидактичні вимоги та технологія розробки віртуальних лабораторних робіт  
40. Проблеми та методи формування навчальної мотивації у студентів  
41. Шляхи реалізації основних принципів освіти (Стаття 6 "Закону України про освіту") у вищій школі  
42. Підвищення ефективності самостійної роботи студентів як проблема вищої школи  
43. Обґрунтування вимог до комунікативних компетентностей сучасного інженера  
44. Шляхи розвитку творчої самостійності студентів  
45. Проблеми формування дослідницьких компетенцій студентів  
46. Стан та шляхи підвищення іншомовної підготовки майбутнього фахівця  
47. Студентське самоврядування, як фактор підвищення якості освіти  
48. Стандарти і рекомендації щодо забезпечення якості в Європейському прос торі вищої освіти  
49. Якість вищої освіти: проблеми оцінювання та моніторингу  
50. Шляхи впровадження принципу єдності колективного та індивідуального у вищій школі  
51. Гендерні проблеми у вищої школі  
52. Сучасні завдання IGIP (International Gesellschaft fur Ingenerpadagogik)  
53. Психологічні особливості розуміння викладачем особистості сту­дента  
54. Принцип науковості – важливіший дидактичний принцип у вищій школі  
55. Рейтингування викладачів, як важіль підвищення якості освіти  
56. Шляхи впровадження дидактичного принципу свідомості у вищій школі  
57. Сутність вимог до міжнародного інженера-педагога (ING-PAEDIGIP)  
58. Рейтинги ВНЗ: проблеми створення та моніторингу  
59. Системно-діяльнісний підхід у навчанні. Шляхи реалізації  
60. Візуальна технологія навчання (вимоги, засоби, візуальне мислення)  
61. Дидактичні принципи побудови ділової ігри  
62. Методи TQM в управлінні якістю навчання  
63. Проблеми та шляхи демократизації вищої школи  
64. Роль особистості викладача у вихованні студентства  
65. Завдання та проблеми європейської інтеграції вищої освіти України  
66. Дидактичні принципи і правила технології "навчання що розвиває" у вищій школі  
67. Дидактичні принципи і правила технології особисто-ориентованого навчання  
68. Основні цілі, завдання та принципи педагогічного контролю  
69. Проблеми якості вищої освіти та шляхи їх вирішення  
70. Засоби ІТ в організації навчального процесу у ВНЗ  
71. Міжнародна діяльність університету, як фактор підвищення якості освіти  
72. Глобалізація і проблеми розвитку освіти  
73. Сутність компетентнісного підходу щодо розробки стандартів вищої освіти  
74. Основні принципи створення інноваційного вищого навчального закладу  
75. Викладач-куратор у сучасному навчально-виховному процесі  
76. Використання теорії нечітких множин у педагогічній кваліметрії  
77. Порівняльний аналіз принципів акредитації спеціальностей в Україні та інженерних програм в США (АВЕТ)  
78. Технопарки та бізнес-інкубатори, як шлях до інтеграції освіти і науки  
79. Реферативний огляд монографії – Мороз І.В. Педагогічні умови запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу. – К.: "Освіта України", 2005.  
80. Реферативний огляд монографії – Вербицкий А.А., Платонова Т.А. Формирование познавательной профессиональной мотивации студентов. –М.,1996.  
81. Реферативний огляд монографії – Сікорський П.І. Кредитно-модульна технологія навчання. – К.: 2005.  
82. Реферативний огляд монографії – Томас Б.Т., Дейвід Л.К. Як домогтися досконалості в освіті. – Л., 2004.  
83. Реферативний огляд монографії – Глобалізация образования: компетенции и системы кредитов./Под ред. Рубина Ю.Б., – М., 2005  
84. Реферативний огляд монографії – Глобализация и конвергенция образования: технологический аспект. /Под ред. Рубина Ю.Б., – М., 2004  
85. Реферативний огляд монографії – "Мягкий путь" вхождения российских вузов в Болонский процесс./ Под ред. А.Ю. Мельвиля. – М., 2005.  
86. Реферативний огляд монографії – Зеер Э. Модернизация профессионального образования: комплексный подход. – М., 2005.  
87. Реферативний огляд монографії – Байденко В.И., Дж. ван Зантворт. Модернизация профессионального образования: современный этап. – М., 2006.  
88. Реферативний огляд монографії – Байденко В.И. Концептуальная модель гос.образовательных стандартов в компетентностном формате. – М., 2004.  
89. Реферативний огляд монографії – Основы инженерной педагогики/ Кирсанов А.А. и др. – М.; Казань, 2007.  
90. Реферативний огляд монографії – Змеев С.И. Основы андрагогики. – М.: Наука, 1999.  
91. Реферативний огляд монографії – Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб, 2000.  
92. Реферативний огляд монографії – Шмарион Ю.В. Проектирование образовательных систем (системно-контекстный подход). –Белгород,2003.  
93. Реферативний огляд монографії – Л. Крокер, Д. Алгина Введение в классическую и современную теорію тестов: учебник. М.: Логос, 2010 664 с.  
94. Реферативний огляд монографії – Попков В.А., Коржуев А.В. Методологія педагогіки: Учебное пособие. – М., 2007.  
95. Реферативний огляд монографії – Мухин С.А. и др.. Современные инновационные технологии обучения. – М., 2008.  
96. Реферативний огляд монографії – Татур Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования. – М., 2006.  
97. Реферативний огляд монографії – Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения. – М., 2008.  
98. Реферативний огляд монографії – Грачев С.В., Город нова Е.А. Исследовательские университеты: мировой опыт и приоритеты развития. – М., 2009.  
99. Реферативний огляд монографії – Коротков Э. М. Управление качеством образования. – М., 2007.  
100. Реферативний огляд монографії – Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. – М., 2006.  
101. Реферативний огляд монографії – Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход. – М., 2008.  
102. Реферативний огляд монографії – Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения. – М., 2009.  
103. Реферативний огляд монографії – Колесников И.А. Педагогическое проектирование. – М., 2008.  
104. Реферативний огляд монографії – Корж уев А.В. Научное исследование по педагогике: теория, методология, практика. – М., 2008.  
105. Реферативний огляд монографії – Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. – М., 2008.    
106. Реферативний огляд монографії – Цехмістрова Г.С. Управління в освіті та педагогічна діагностіка. – К., 2005.    
107. Реферативний огляд монографії – Войтенко В.І. Управління якістю освіти. – К., 2005.  
108. Реферативний огляд монографії – Цехмістрова Г.С. Діагностика ефективності навчального процесу у Вузах (теорія та методика професійної освіти). – К., 2002.  
109. Реферативний огляд монографії – Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инструменты. – М., 2005.  
110. Реферативний огляд монографії – Організаційно-методичне забезпечення контролю якості навчання у вищому закладі освіти. – К., 2005.  
111. Реферативний огляд монографії – Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – М., 1995.  
112. Реферативний огляд монографії – Мелецінек А. Інженерна педагогіка. Практика передачі технічних знань.  
113. Реферативний огляд монографії – Гамаюнова В.Г. Дидактичний менеджмент: навчаюче управління. – К., 2004.  
114. Реферативний огляд монографії – Михийлычев Е.А. Дидактическая тестология. – М., 2004.  
115. Реферативний огляд монографії – Исаев И. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. – М., 2004.  
116. Реферативний огляд монографії – Бутенко Н.Ю. Комунікативна мастерність викладача. – К.: КНЕУ, 2005.  
117. Реферативний огляд монографії – Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования. – М., 2005  
118. Реферативний огляд монографії – Макарова А. Основы методологии и методики построения педагогических тестов. – Мн., 2005.  
119. Реферативний огляд монографії – Сергеенкова В. Управляемая самостоятельная работа студентов. Модульно-рейтинговая и рейтинговые системы. – Мн., 2005  
120. Реферативний огляд монографії – Управляемая самостоятельная работа студентов в контексте инновационных технологий. – Мн., 2005.  
121. Реферативний огляд монографії – Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра – введение в активные методы обучения. –М.,Флинта,1998.  
122. Реферативний огляд монографії – Барнс Л.Б. и др. Преподавание и метод конкретных ситуаций: пер. с англ. –М. Гардарики, 2000.  
123. Реферативний огляд монографії – Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы: Уч. пос.-М.: Академия. 2001.  
124. Реферативний огляд монографії – Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. – К., 2005.  
125. Реферативний огляд монографії – Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М., 2005.  
126. Реферативний огляд монографії – Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М., 2005.  
127. Реферативний огляд монографії – Гулищев И.Н. Педагогический контроль и его обеспечение. – М., 2005.  
128. Реферативний огляд монографії – Гликман И.З. Управление самостоятельной работой студентов (Системное стимулирование). – М., 2005.  
129. Реферативний огляд монографії – Громкова М.Т. Андрагогика: Теория и практика образования взрослых. – М., 2005.  
130. Реферативний огляд монографії – Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. – М., 2005.  
131. Реферативний огляд монографії – Хуторской А.В. Методика личностно-ориентиро-ванного обучения. Как обучать всех по разному. – К., 2005.  
132. Реферативний огляд монографії – Бутенко Н.Ю. Комунікатівні процеси у навчанні. – К., 2005.  
133. Реферативний огляд монографії – Гузій Н.В. Основи педагогічного професіоналізму. – К., 2004.  
134. Реферативний огляд монографії – Підласний І.П. Практична педагогіка або три технології. – К., 2006.  
135. Реферативний огляд монографії – Паламарчк В.Ф. Першооснови педагогічної інноватики. – К.: "Освіта України", 2005.  
136. Реферативний огляд монографії – Крухлет М.В., Тельнюк И.В. Экспертные оценки в образовании. – М., 2005.  
137. Реферативний огляд монографії – Кашлев С. Интерактивные методы обучения педагогике. – Мн., 2004.  
138. Реферативний огляд монографії – Образцов П. Методы и методология психолого-педагогического исследования. – М., 2005.  
139. Реферативний огляд монографії – Нуждин В.Н. и др. Компьютерные системы в управлении многомерным качеством высшего учебного заведения. – М., 2005.  
140. Реферативний огляд монографії – Дьячко А.Г. и др. Информационные технологии в планировании учебного процесса ….. – М., 2005.  
141. Реферативний огляд монографії – Моргунов И.Б. и др. Автоматизированное проекти-рование учебного процесса. – М., 2005.  
142. Реферативний огляд монографії – Роменец В.А. и др. Автоматизированная система проектирования содержания обучения по специальностям вузов. – М., 2006.  
143. Реферативний огляд монографії – Селезнева Н.А. и др. Система обеспечения качества и управления качеством образования по учебной дисциплине (анализ, проектирование, реализация). – М., 2005..  
144. Реферативний огляд монографії – Скок Г.Б., Лыгина Н.И. Управление качеством деятельности преподавателя. – М., 2005.  
145. Реферативний огляд монографії – Геворкян Е.Н. и др. Компьютерное тестирование в аттестационных экспертизах вузов: концепция и технология. – М., 2005.  
146. Реферативний огляд монографії – Коломиец Б.К. Комплекс-ная оценка качества подготовки выпускников вузов. – М., 2005.  
147. Реферативний огляд монографії – Звонников В.И. Педагогические измерения в управлении качеством образования. – М., 2006.  
148. Реферативний огляд монографії – Кошелева В.Л. Теоретико-методологические проблемы комплексного исследования и проектирования содержания высшего образования. – М., 2006.  
149. Реферативний огляд монографії – Метешкин К.А. Теоретические основы построения интеллектуальных систем управления учебным процессов в вузе. – Х., 2000.  
150. Реферативний огляд монографії – Огарков Н.М., Савельев А.Д. Проблемы непрерывного профессионального образования: гуманизация, инновации, управление.-М.:МАЭП,1999.  
151. Реферативний огляд монографії – Аванесов В.С. Основы научной организации контроля.- М., 1989.  
152. Реферативний огляд монографії - Приходько В.М. и др.. Высшее техническое образование: мировые тенденции развития, образовательные программы, качество подготовки специалистов, инженерная педагогика. –М.: Техполиграфцентр, 1998.  
153. Реферативний огляд монографії - Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. (Единая методическая система института: теория и практика). – М., Высшая школа, 1997  
154. Реферативний огляд монографії – Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект), Под ред. Равкина З.И. –М.: ИТПиО РАО. 1995.  
155. Реферативний огляд монографії - Воронин Т.П. и др. Образование в эпоху новых информационных технологий. Методологические аспекты. М.: Высшая школа, 1997.  
156. Реферативний огляд монографії - Яковлев Е.В. Педагогический эксперимент. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ. 1998. – 136с.  
157. Реферативний огляд монографії – Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. Смирнова С.А. –М.: Академия, 1998.  
158. Реферативний огляд монографії - Максименко В.С., Подшивалкина В.И. Математико-статистические методы в социологических исследованиях. Одесса, Астропринт, 1998.  
159. Реферативний огляд монографії - Підласний І.П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів, Міжнародний фонд “Відродження”. К., 1998.  
160. Реферативний огляд монографії - Зимина О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: теория, методика, практика. – М.: Из-во МЭИ, 2003.  
161. Реферативний огляд монографії - Проектування гіпертекстових навчальних систем: Посібн./ за ред.Машбиця Ю.І./ –К.,2000.  
162. Реферативний огляд монографії – Лобанов Ю.И., Ильченко О.И. Унификация представления знаний в дидактических информационных технологиях. – М., 2006.  
163. Реферативний огляд монографії – Алексюк А.М. та ін. Організація самостійної роботи студентів в умовах інтенсифікації навчання. – К., 1993.  
164. Реферативний огляд монографії – Васильев В.И. и др. Методологиче­ские правила конструирования компью­терных тестов. М., МГУП, 2000.  
165. Реферативний огляд монографії – Вульфсон Б.Л.Стратегия развития образования на Западе на порогеХХІ века.- М.: ACADEMIA, 2001.  
166. Реферативний огляд монографії – Даниленко Л.І. та ін. Оцінювання та вибір педагогічних інновацій: теоретико-прикладний аспект. – К.:Логос,2001  
167. Реферативний огляд монографії – Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. -М.: ACADEMIA, 2001.  
168. Реферативний огляд монографії – Педагогічні технології. Досвід. Практика. Довідник /За ред. П.І.Матвієнка. – Полтава: ПОІПОПП, 1999.  
169. Реферативний огляд монографії – АргуноваЕ.Р. и др. Активные методы обучения. / Под ред. Кузьминой Н.В. – М., 2006.  
170. Реферативний огляд монографії – Трайнев . Методы игрового обучения и интенсивные учебные процессы.  
171. Реферативний огляд монографії – ПопковВ.А., Коржуев А.В. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы. –М.: Изд. МГУ, 2000.  
172. Реферативний огляд монографії – Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч.пос. – М.: Народное образование, 1998.  
173. Реферативний огляд монографії – Давыдов В.В. Теория развивающего образования. –М., 1996.  
174. Реферативний огляд монографії – Попов Ю.В. и др. Практические аспекты реализации многоуровневой системы образования в техническом университете: организация и технология обучения. –М., 1999.  
Реферативний огляд монографії – Пол Клайн Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое проектирование. К., 1994.  
Реферативний огляд монографії – Дзегеленок И.И., Селезнева Н.А. Направления информатизации в управлении качеством образования. –М., 2005.  
Реферативний огляд монографії – Шмарион Ю.В. Проектирование образовательных систем (системно-контекстный подход). –Белгород,2003.  
Реферативний огляд монографії – Вроейнстийн А.И. Оценка качества высшего образования. –М., 2000.  
Реферативний огляд монографії – Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы / Пер. с англ. – М., 2003.  
Реферативний огляд монографії – Цехмістрова Г.С. Діагностика ефективності навчального процесу Вузах (теорія та методика професійної освіти).-К., 2002.  
Реферативний огляд монографії – Менеджмент качества в вузе / Под ред. Ю.П.Похолкова и А.И.Чучалина. – Томск: Изд. ТПУ, 2004.  
Реферативний огляд монографії – Управление качеством образованмя: практико-ориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М.Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2000.  
Реферативний огляд монографії – Системы качества в образовании/ Под общ. Ред. Ю.П.Адлера. М.,2000.  
Реферативний огляд монографії – Карпов В.В., Катханов М.Н. Инвариантная модель интен-сивных технологий обучения при многоступенчатой подготовке в вузе. – М. – СПб, 1992.  
Реферативний огляд монографії - Зиновкин М.М. Инженерное мышление. Теория и инновационные педагогические технологии. – М.: МГИУ, 1996.  
Реферативний огляд монографії - Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. –М.: АДЕПТ, 1998.  
Реферативний огляд монографії - Лузик Э.В. Разработка и внедрение критериально-ориентированных тестов дострижений по учебным дисциплинам. –К.: КМУГА, 1996.  
Реферативний огляд монографії - Розенберг Н.М. Проблемы измерений в дидактике.-К.,1979.  
Реферативний огляд монографії - Михеев В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике. – К., 2004.  
Реферативний огляд монографії – Федоров И.Б. и др. Высшее профессиональное обра-зование: Мировые тенденции (Социальные и философ. Аспекты). – М.: МГТУ, 1998.  
Реферативний огляд монографії – Автомонов П.П. Технологія педагогічного успіху. К.:2001.  
Реферативний огляд монографії – Лузик Э.В. Новые педагогические технологии общенаучной подготовки в инженерном вузе.- К.: КМУГА, 1996.  
Реферативний огляд монографії – Скибицкий Э.Г., Холина Л.И. Психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения. – Новосибирск, НГАСУ, 1999.  
Реферативний огляд монографії – Черепанов В.С. Экспертные оценки в педагогичес-ких исследованиях. –М.,1989.  
Реферативний огляд монографії – Нейман Ю.М., Хлебников В.А. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов. – М.,2000.  
Реферативний огляд монографії – Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., ИЦ “АКАДЕМИЯ”, 2002.  
Реферативний огляд монографії – Чернилевский Д.В., Морозов А.В. Креативная педагогика и психология. – М.: Изд-во МГТА, 2001.  
Реферативний огляд монографії – Андреев А.А. Дидактические основы дистанцион-ного обучения.  
Реферативний огляд монографії – Даниленко Л.І. та ін. Оцінювання та вибір педагогіч-них інновацій: теоретико-прикладний аспект. Наук. метод. посібн. –К.:Логос,2001  
Реферативний огляд монографії – Плаксий С.И. Качество высшего образования. М., 2003.  
Реферативний огляд монографії – Давыдов В.В. Виды общения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов. Псих. Ин-т Рос. Акад. Образования, 2-е изд. М.: Пед. обр. России, 2000.  
Реферативний огляд монографії – Маслюкова Н.А. Проектирование в образовании. – Минск: Технопринт, 1999.  
Реферативний огляд монографії – Зимняя И.А. Ключевые компетенции как результа- тивно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М., 2004.  
Реферативний огляд монографії – Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. – М., 2004.  
Реферативний огляд монографії – Гликман И.З. Управление самостоятельной работой студентов (системное стимулирование): Уч. пос. – М., 2002.  
Реферативний огляд монографії – Гоетченко А.И. Болонский процесс: плюсы и минусы, за и против. – М., 2005.  
Реферативний огляд монографії – Формирование системного мышления в обучении/ Под ред. Решетовой З.А. М.: Единство, 2002.  
Реферативний огляд монографії – Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: 2007.  

 

Додаток Б

ПЕРЕЛІК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

I. ЖУРНАЛИ.

1. Вища освіта України.

2. Вища школа.

3. Высшее образование в России.

4. Alma mater. Вестник высшей школы.

5. Дистанционное образование.

6. Открытое образование.

7. Наука і освіта.

8. Неперервна професійна освіта: теорія і практика.

9. Информатика и образование.

10. Высшее образование сегодня.

11. Университетское управление: практика и анализ.

12. Аккредитация в образовании.

13. Дополнительное профессиональное образование.

14. Телекоммуникации и информатизация образования.

15. Педагогическая диагностика.

16. Инженерное образование.

II. НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ЗБІРНИКИ.

1. Проблеми вищої школи.

2. Проблеми освіти.

3. Нові технології навчання.

4. Новые информационные технологии в образовании. – М: НИВО

III. ТЕЗИ ТА МАТЕРІАЛИ НАУКОВО-МЕТОДИЧНИХ КОНФЕРЕНЦІЙ.

IV. МОНОГРАФІЇ, ПІДРУЧНИКИ ТА ПОСІБНИКИ.

V. МОНОГРАФІЇ, ПІДРУЧНИКИ ТА ПОСІБНИКИ.

1.Аванесов В.С. Основы научной организации контроля. – М., 1989.

1. Аванесов В.С. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме. М.:Изд.МГТА.1995.

2. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М.: АДЕПТ, 1998.

3. Аванесов В.С. Методические указания по основам научной организации педагогического контроля в вузе. – М.: Мир, 1988.

4. Автомонов П.П. Технологія педагогічного успіху. – К.:2001

5. Александров Д.Н. Риторика. – М.: ЮНИТИ, 1999.

6. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підруч. для студентів, аспірантів та молодих викладачів вузів. – К.: Либідь, 1998. 558 с.

7. Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения. – М., 2008.

8. Алексюк А.М. та ін. Організація самостійній роботи студентів в умовах інтенсифікації навчання. – К.,1993.

10. Алексюк В.Н. Педагогика и психология высшей школы. –Ростов/Д, 1998. 544с.

11 Андреев А.А. Педагогика высшей школы. (Прикладная педагогика). Уч. пос. в 2-х книгах. – М.: МЭСИ, 2000.

12 Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: Уч.метод.пос. – М.: ВУ,1997.

13 Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. – М., 2006..

14 Андрущук А.О. Рейтингова технологія навчання у вищих та середніх навчальних закладах. –Луганськ, 1997.

15 Аношкин А.П. Педагогическое проектирование систем и технологий обучения. – Омск: ОмГПУ,1998.

16 Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов/Д, Феникс, 2000.

17 Бартишев С.Я. Профессиональная педагогика. – М., 1999.

18 Беспалько В.П. и др. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. Уч.мет. пос. – М.: Высш. шк., 1989.

19 Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

20 Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) – М., 2003.

21 Бондарчук О.І. Основи педагогіки та психології. Курс лекцій. – К.: МАУП, 1999.

22 Бросалина Г.М. Инновационные методы обучения в вузе. Мурманск, 1993. 216 с.

23 Булах І.Є. Комп’ютерна діагностика навчальної успішності. – К., 1995.

24 Васильев В.И. и др. Методологиче­ские правила конструирования компью­терных тестов. – М., МГУП, 2000.

25 Вербицкий А.А., Платонова Т.А. Формирование познавательной профессиональной мотивации студентов. – М.,1996.

26 Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика: Монография. Ч.1. – Минск, 1995.

27 Воробець З.І.,ВоробецьН.І. Педагогічний контроль і форми тестових завдань. –Львів, 1993.

28 Вроейнстийн А.И. Оценка качества высшего образования. – М., 2000.

29 Выгодский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.

30 Вульфсон Б.Л.Стратегия развития образования на Западе на порогеХХІ века. – М.: ACADEMIA, 2001.

31 Гарунов М.Г. и др. Этюды дидактики высшей школы. – М.:НИИ ВО. 1994.

32 Греков А.А., Рогов Е.И. Рейтинг как показатель профессионального развития педагога. – Ростов н/Д, 1991.

33 Гусев А.Н. и др. Измерения в психологии. – М., 1997.

34 Давыдов В.В. Теория развивающего образования. – М., 1996.

35 Даниленко Л.І. та ін. Оцінювання та вибір педагогічних іновацій: теоретико-прикладний аспект. Наук. метод. посібн. – К.:Логос,2001

36 Делікатний К.Г. Авторитет оцінки. – К., 1990.

37 Дистанційне навчання: умови застосування. Навч. посібн./за ред. В.М. Кухаренка/ – Харків: НТУ “ХПІ”,2001.

38 Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М., 1995.

39 Заброцький М.М. Педагогічна психологія: курс лекцій. – К.:МАУП, 2000.

40 Загвязинский В.И. Методология и методика дидактических исследований. М., 1982.

41 Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. – М.,Академия, 2001.

42 Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос,2000.

43 Зиновкин М.М. Инженерное мышление. Теория и инновационные педагогические технологии. – М.: МГИУ, 1996.

44 Зиновкин М.М., Подкатилин А.В. Основы инженерного творчества и комплексная интел-лектуальная поддержка мышления: Учебн. пособие. Азбука ТРИЗ. Практический курс. – М.: МГИУ, 1997.

45 Зільберштейн А.І., Солдатова.Д. Проведення екзаменів та заліків у вищій школі. – К., 1979.

46 Зязюн И.А., Карамушка Л.М.та ін. Педагогічна майстерність. – К.: Вища школа, 1997.

47 Иванов В., Гурье Л. Педагогическая деятельность: проблемы сложности. – М.,1997.

48 Иванова Т.В. Культура педагогического общения. /Под ред.И.А. Зязюна/. – К.: ЦВП, 1999. 356 с.

49 Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М.,1986.

50 Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра - введение в активные методы обучения. – М.,Флинта,1998.

51 Карпов В.В., Катханов М.Н. Инвариантная модель интенсивных технологий обучения при многоступенчатой подготовке в вузе. – М. – СПб, 1992.

52 Карпова Ю.А. Инновации, интеллект, образование. – М.: Изд-во МГУЛ, 1998.

53 Катханов М.В. и др. Методика разработки и внедрения рейтинг-контроля умений и знаний студентов. Уч. пос. – М. 1991.

54 Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – М., 1995.

55 Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1989.

56 Кларин М.В. Инновации обучения: метафоры и модели. – М.,Наука, 1997.

57 Коваленко О.Е. Методичні основи технології навчання. – Х.: Основа, 1996.

58 Козакова Г.О. Теоретичні і методичні основи застосування інформаційних технологій в освіті. – К: ВМН,1997.

59 Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ и управление школой. – М.: Педагогика, 1986.

60 Коротяєв Б.І. Педагогіка вищої школи: Навч. пос. – К., 1990.

61 Креативная педагогика /Техническое творчество: теория, методология, практика: Энциклопедический словарь / Под ред. Попова В.В., Половинкина А.И. – М.: Логос, 1995.

62 Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. – М .:МЭИ, 1995.

63 Кузнецов И.Н. Риторика. Амалфея, – Минск,2000.

64 Левченко Т.И. Современные дидактические концепции в образовании. – К., 1995.

65 Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1979.

66 Ложкин Г.В. Практическая психология конфликта. – К.:МАУП, 2000. –256с.

67 Ложкін Г.В., Коць М.О. та ін. Технологія розв’язування конфліктів у педагогічної взаємодії. –Луцьк: Вежа, 2000.

68 Лузик Э.В. Разработка и внедрение критериально-ориентированных тестов дострижений по учебным дисциплинам. – К.: КМУГА, 1996.

69 Лузик Э.В. Новые педагогические технологии общенаучной подготовки в инженерном вузе. – К.: КМУГА, 1996.

70 Маврин С.А. Педагогические системы и технологии Уч.пос. – Омск:ОмГПУ,1998.

71 Максименко В.С., Подшивалкина В.И. Математико-статистические методы в социологических исследованиях. – Одесса, Астропринт, 1998.

72 Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.

73 Маркова А.К. Формирование мотивации обучения. – М.: 1990.

74 Маригодов В.К., Слободянюк А.А. Эргономо-эвристический подход к вузовской педагогике. Из-во Сев.ГТУ. 1998.

75 Мелецинек А. Инженерная педагогика. Практика передачи технических знаний. – М.: МАДИ (ТУ), 1998.

76 Метешкин К.А. Теоретические основы построения интеллектуальных систем управления учебным процессов в вузе. – Харьков. Экограф, 2000.

77 Методика ігрових занять ./за ред. П.М. Олійника. – К.: Вища шк. 1992.

78 Методы системного педагогического исследования /Под ред. Н.В.Кузьминой/. – Л., 1980.

79 Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово. – М., 1996.

80 Михеев В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике: Научно-метод. Пособие. – М.: Высшая школа, 1987. –200с.

81 Мотова Г.Н., Наводнов В.Г. Системы аккредитации за рубежом. – М., 1998.

82 Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: Монографія/ За ред. І.А.

Зязюна. – К.: Віпол, 2000.-636 с.

83 Нейман Ю.М., Хлебников В.А. Введение в теорию моделирования и параметризации

педагогических тстов. – М.,2000.

84 Ніколаєва С.Ю. Практикум з методики тестування. – К.,1996.

85 Николаенко В.М., Залесов Г.М. Психология и педагогика.: Уч. пос. – М.: ИНФРА-М;

– Новосибирск НГАЭУ, 1999.

86 Нісімчук А.С. та ін. Сучасні педагогічні технології. – К. 2000.

87 Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: 2007.

102. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект), Под ред. Равкина З.И

– М.: ИТПиО РАО. 1995.

103. Одерій Л.П. Основи систем контроля якості навчання. – К.: ІСДО, 1995.

104. Одерій Л.П. Оцінка в міжнародній системі освіти. Методологія та інструментарій. –К.: ІСДО,1995.

105. Одерій Л.П. Кваліметрія вищої освіти: Методологія та інструментарій. – К., МКА. ІЗМН, 1996.

106. Освітні технології. Навч.-метод.посібн./За ред. О.М.Піхоти. – К.: А.С.К., 2001

107. Основи нових інформаційних технологій навчання./Під ред. Машбіця Є.І./; – К.1997.

108. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Высш.шк., 1990.

109. Оцінка знань студентів та якість підготовки фахівців (методичні та методологічні аспекти). Під ред. Ягодзинського А.Й. – К.: ІЗМН, 1997.

110. Падалка О.С. та ін. Педагогічні технології. – К., Українська енциклопедія, 1995.

111. Палтышев Н.П. Педагогическое мастерство и пути его постижения. В поисках практико-ориентированных дидактических подходов: Учебно-метод. пособие для слушателей курсов усовершенствования учителей. – К. – О.,2000. 120 с.

112. Педагогика и психология высшей школы. Серия “Учебники и учебные пособ.” – Ростов н/Д: Феникс, 1998.

113. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. Смирнова С.А. – М.: Академия, 1998.

114. Педагогічні технології. Досвід. Практика. Довідник /За ред. П.І.Матвієнка. – Полтава: ПОІПОПП, 1999.

115. Переверзев В.Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой аттестации студентов. – М.: НМЦ СПО Минобразования РФ. 152с.

116. Пєхота О.М. та ін. Освітні технології. – К.: АСК, 2001.

117. Пидкасистый П.И. Педагогика. Третье издание., – М., Педагогическое общество России, 1998.

118. Пидкастистый П.И. и др. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Педагогическое общество России. 1999. 394с.

119. Підласний І.П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів, Міжнародний фонд “Від-родження”. – К., 1998.

120. Післядипломна освіта: проблеми управління, методичне забезпечення: Навч.-метод. посібник/За ред.Г.С.Данилової, Г.А.Дмитренка. – К.:Віпол, 2000. -187 с.

121. Познавательные процессы и способности в обучении /Под ред. Шарикова В.Д. М.,1990.

122. Полат Е.С. и др. Дистанционное обучение. – М.: ВЛАДОС,1998.

123. ПопковВ.А., Коржуев А.В. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы. –М.: Изд. МГУ, 2000.

124. Попов Ю.В. и др. Практические аспекты реализации многоуровневой системы образования в техническом университете: организация и технология обучения. – М., 1999.

125. Приходько В.М. и др.. Высшее техническое образование: мировые тенденции развития, образовательные программы, качество подготовки специалистов, инженерная педагогика. –М.: Техполиграфцентр, 1998.

126. Проектування гіпертекстових навчальних систем: Посібн./ за ред.Машбиця Ю.І./. – К.,2000.

127. Психологический анализ учебной деятельности. /Под ред. В.Д.Шарикова и В.Н.Дружини-на/. – М., 1991.

128. Психолого-педагогические проблемы экзаменов в высшей школе.: Метод. рекоменд. – Краснодар: КПИ, 1984.

129. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. – М: Мир, 1999.

130. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы, использование. – М., Школа-Пресс,1994.

131. Рибалка В.В. Психологія розвитку творчої особистості. Навч. пос. – К.,ІЗМН,1996.

132. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда (Пособие для начинающих преподавателей технических вузов). – М.: Высш.шк. 1990.

133. Рогинский М.Ю. Психология обучения в вузе. Педагогическое общение. – Львов, 1991.

134. Розенберг Н.М. Проблемы измерений в дидактике. – К.,1979.

135. Романишина Л.М. Система поетапного контролю навчальной діяльності студентів. – К.,1998.

136. Романов А.Р. Методика подготовки к проведению тестового контроля в учебном процессе. –Чебоксары: КЛЕО,1998.

137. Рудницькі О.П. та ін. Основи педагогічних досліджень. – К.,1998. 96с.

138. Сагач Г. Риторика. Видавн. Дім, – К.,2000.

139. Сибирская М.И. Профессиональное обучение; педагогические технологии. – СПб,1996.

140. Симоненко В.Д., Воронин А.М. Педагогические теории, системы, технологи, Уч.пос. –Брянск. 1998.

141. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Пед. Общество России. 1998.

142. Сисова С.О.,Романовський О.Г. Творча особистість у системі неперервної професійної освіти. – ХДПУ, 2000.

143. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М., 1984.

144. Склянова Н.А., Мингадов И.Ф. Медико-психолого-педагогические проблемі исользования компьютерной техники в обучении.

145. Скребицкий Э.Г., Холина Л.И. Психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения. – Новосибирск, НГАСУ, 1999.

146. Сластенин В.А., Подымова Л.С.Педагогика: инновационная деятельность. – М., Магистр, 1997.

147. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Аспект-пресс, 1995.

148. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика. – М.,1995.

149. Станкін І.Н. Професійні здібності педагога.

150. Стернин И.А. Практическая риторика. – Воронеж, 1993.

151. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. – М.: Совершенство. 1998.

152. Талызина И.Ф. Теоретические проблемы программированного обчения. – М.: Высш. образование, 1991.

153. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менедж-мента. – М.: Новая школа, 1997. –288с.

154. Узнадзе Д.А. Психологические исследования. – М., 1966.

155. Федоров И.Б., Еркович С.П., Коршунов С.В. Высшее профессиональное образование: Мировые тенденции (Социальные и философские аспекты). – М.: МГТУ, 1998.

156. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебн. пособие. 2 изд. – М.: Высш.шк., 1990.

157. Цехмістрова Г.С. Діагностика ефективності навчального процесу Вузах (теорія та методика професійної освіти). – К., 2002.

158. Челышкова М.Б. Адаптивное тестирование в образовании (теория, методология, технологтя). – М., 2001.

159. Черепанов В.С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. – М.,1989.

160. Чернилевский Д.В., Морозов А.В. Креативная педагогика и психология. – М.: Изд-во МГТА, 2001.

161. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. Метод. пос. – М.: Народное образование, 1996.

162. Шаронин Ю.В. Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в системе непрерывного образования. – М., МГИУ. ИОО МОПО РФ, 1998.

163. Шмарион Ю.В. Проектирование образовательных систем (системно-контекстный подход). –Белгород,2003.

164. Щедровицкий Г.П. Синтез знаний: проблемы и методы/ На пути к теории научного знания. – М., 1984.

165. Шило В.С. До проблеми використання методів моделювання в ПВШ. – Кіровоград. відділ. МАУП, 2001.

166. Шукшунов В.Е. и др. Инновационное образование: идеи, принципы, модели. – М.,МАН ВШ, 1996.

167. Этюды о лекторах / Сост. Митрофанов Н.Н. – М.: Знание, 1974.

168. Юцявичине П.Л. Теория и практика модульного обучения. – Каунас, 1989.

169. Яковлев Е.В. Педагогический эксперимент. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ. 1998. – 136 с.

170. Яковлев Е.В. Теоретические основы управления качеством образования в высшей школе.

– Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 1999. – 165 с.

171. Якушин В.А. Педагогическая психология. Уч.пос. Европ. инст. экспертов. СПб.: Изд. Полиус, 1998, – 639 с.

172. Коржуев А.В., Попков В.А. Вузовское и послевузовское профессиональное образование: критическое осмысление проблем, поиск решений. – М., 2002.

173. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учеб.-метод. пособие. – М., 2005.

174. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Симанюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. – М., 2005.

 

 

Додаток В

Вимоги до змісту та оформлення рефератів

Реферат обсягом 12-15 сторінок формату А4 тексту у редакторі Word, кегль 12, інтервал 1,5 повинен містити: зміст, вступ, основну частину (3-4 питання), висновки та список літератури. У вступі потрібно обґрунтувати теоретичну та практичну актуальність теми. В основній частині реферату необхідно глибоко та стисло розкрити поставлені питання; зазначати порядковими номерами посилання на використані літературні джерела (сайти). Вимоги до оформлення бібліографічного опису літературних джерел надані нижче. У висновках (2-3 сторінки), крім узагальнень, бажано викласти власний погляд на проблему.

Теми щодо реферативного огляду монографії мають містити: обґрунтування мети та потенційних користувачів монографії, опис структури монографії, розкриття декількох, найбільш важливіших і цікавих питань монографії. Висновки щодо змісту, доступності та стилю викладення матеріалу, можливості практичного застосування, особисті враження тощо.

Оцінювання рефератів проводиться за системою критеріїв, що систематизовані у таблиці у виді зазначення полярних оцінок за певними характеристиками:

 
 

Позитивне оцінювання

   Негативне оцінювання
ЗМІСТ
Реферат відповідає темі ↔ Реферат не відповідає темі
Розкрити всі проблеми ↔ Важливі проблеми не розкриті
Адекватне використання джерел ↔ Компіляція
АРГУМЕНТАЦІЯ
Аргументи логічно структуровані ↔ Аргументація відсутня
Розглянуто різні точки зору ↔ Надано один погляд на проблему
Строгий критичний аналіз, обґрунтування ключових концепцій ↔ Аналіз, обґрунтування основних концепцій відсутні
Глибокі, аргументовані висновки ↔ Висновки відсутні
НОВІЗНА
Оригінально та творчо ↔ Тривіально
Власний погляд ↔ Власний погляд відсутній
СТРУКТУРА, СТИЛЬ, ГРАМОТНІСТЬ
Чітко структурований зміст ↔ Хаотичність
Ефективне використання схем, таблиць тощо ↔ Не використовується необхідна візуалізація
Ефектний стиль викладання ↔ Поганий стиль
Немає орфографічних, синтаксичних помилок ↔ Є багато помилок
ОФОРМЛЕННЯ
Відповідає вимогам ↔ Не відповідає вимогам
Поміркований обсяг ↔ Обсяг надмірний або короткий
Добре оформлено ↔ Неохайно оформлена робота

 

Титульний аркуш реферату має такі реквізити:

Розташовуються зверху в центрі –

 

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УКРАЇНИ

“КИЇВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ ІНСТИТУТ”

Кафедра психології і педагогіки

 

Далі посередині аркуша –

 

Реферат з дисципліни “Педагогіка вищої школи”

на тему “_________________________________________”(№ визначити за переліком)

 

 

Нижче праворуч – прізвище та ім’я магістранта, назва факультету.

 

 

Знизу по центру – Київ 2015