Предмет та основні категорії дидактики. Сутність процесу навчання, його структура, етапи формування умінь та навичок у навчанні
«Дидактика» в переводе с греческого «didactiсos» означает «поучающий». Это наука об обучении, образовании, их целях, содержании, методах, средствах, требованиях к организации и достигаемых результатов. Дидактика служит основой преподавания всех учебных дисциплин.
Предмет дидактики – связь преподавания и учения, их взаимодействия.
Преподавание –это процесс или деятельность учителя (преподавателя) по организации, осуществлению и управлению процессом формирования у обучающихся определённых знаний, учений, навыков, развитию их психики и научного мировоззрению.
Учение - процесс самостоятельного приобретения знаний учащимся.
Основные категории дидактики:
Преподавание, обучение, образование, знания, умения, навыки, цель, содержание, виды обучения, формы обучения, методы обучения, средства обучения, результаты обучения, технологи обучения.
Обучение -это процесс целенаправленного управления познавательной деятельностью людей, в ходе которого усваиваются знания, умения, навыки, развиваются познавательные силы и творческие возможности, формируется мировоззрение.
Ф-ции обучения: 1. Подготовка ученика к гармоническому взаимодействию со всеми сферами жизнедеятельности
2. подготовка детей к активному участию в производственных и общественных отношениях
3. развитие интеллектуальных, психических, эмоциональных, волевых качеств личности
4. формирование духовных потребностей, познавательных интересов
5. выявление способностей, наклонностей, дарований и задатков.
Обучение делится на преподавание и учение.
Знания - информация, которая может преобразовываться и использоваться, совокупность информационных идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.
Лернер говорит о трех уровнях знаний:
усвоение и воспроизведение,
использование на практике,
перенос на нестандартные ситуации.
Умения - овладение способами применения знаний на практике. Разделяются на четыре группы:
общечеловеческие,
общие учебные (письмо),
поисково-информационные (библиотеки),
организационные.
Навыки - умения, доведенные до автоматизма.
Методи навчання, різноманітні підходи до класифікації методів навчання.
М. обучения - способы организации познавательной деятельности ребенка, совместной работы обучаемого и обучающего.
Классификация.
Лихачев (по основным этапам учебно-воспитательного процесса):
А) методы этапа восприятия-усвоения (рассказ, беседа, объяснение, лекция (означает чтение, бывает пассивная, активная), визуальное изучение явлений, процессов, демонстрация и илюстрация)
Б) методы этапов усвоения и воспроизведения (учебная дискуссия, упражнения, учебно-лабораторный эксперимент, проблемно-игровая ситуация, взаимообучение, контрольно-проверочные работы, опрос, зачет, экзамен)
В) методы этапа – учебно-творческого самовыражения: (учебно-творческие и учебно-критические виды учебной деятельности)
Касьяненко
А) методы организации и управления познавательной деятельностью (метод проблемного изложения материала, исследовательский метод, алгоритмитизированный)
Б) методы комплексного самоконторля, саморегуляции, контроля учебной деятельности и ее результаты (диагностический контроль, оценочный контроль в виде предварительного, текущего, тематического, модульного, итогового)
В) методы активизации познавательной и трудовой деятельности: (методы формирования сознания, культуры, моральных качеств личности, методы мотивации учебной деятельности, методы стимулирования, методы формирования позитивных эмоций, методы усовершенствования межличностных и межгрупповых отношений в учебном коллективе)
Бабанский
а) методы организации и осуществления учебно-познават. деятельности ( по источнику и получению инфо: словесные(рассказ, беседа, лекция) наглядные(демонстрация, иллюстрации) практические ( опыты, упражнения), по логике передачи и получению учебной инфо: индуктивные(синтетические)-от простого к сложному, дедуктивные(аналитические) – от сложного к простому.
По уровню самостоятельности мышления учащихся при усвоении знаний: репродуктивные,продуктивные(поисковые,частично-поисковые, исследовательские)
По уровню руководства в учебной деятельности: учебная работа под руководством педагога, с.р., работа с книгой, письменная работа, л.р.
б) методы стимулирования интереса к обучению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание ситуации познавательной новизны, создание ситуаций национально-моральных переживаний.
В) Методы стимулирования обязательности и ответственности в обучении:убеждение в значимости обучения, требования, наказание, поощрения.
В) Методы контроля: устный и письменный экзамен, зачет, программный контроль, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, л.р., контр.р., с.р.