Проаналізуйте шляхи підвищення ефективності сучасного уроку
Ефективність уроку—це ступінь досягнення поставленої мети педагогічної діяльності з урахуванням оптимальності (необхідності та достатності) витрачених зусиль, засобів та часу.
До критеріїв якості уроку можна також віднести доцільне поєднання репродуктивної та продуктивної діяльності учнів, продуману послідовність етапів навчальної роботи, завдяки чому оптимально розподіляється зміст, підтримується рівень активності учнів протягом усього заняття, забезпечується поєднання відтворюючої та творчої, колективної та індивідуальної роботи. Розглянемо, що ж необхідно учителю, щоб здійснювати навчально-виховний процес на рівні сучасного методичного стандарту.
Перш за все учителю необхідно знати вимоги до уроку англійської мови на сучасному етапі.
Урок повинен:
• будуватися відповідно обраної учителем системи навчання;
• плануватися з урахуванням комунікативної спрямованості, яка повинна проходити наскрізь в ході реалізації практичної мети навчання іноземної мови;
• мати сприятливий психологічний клімат для вивчення мови;
• викликати в учнів мотивацію вивчення англійської мови за рахунок залучення кожного до активної мовленнєвої та розумової діяльності, торкаючись при цьому й емоційної сфери дитини;
• готувати учнів до самостійної роботи у позаурочний час;
• мати в наявності необхідні засоби, які дозволяють створювати навчальні ситуації та використовувати їх для навчання усного мовлення, читання та письма;
• включати різноманітні навчальні ігри, щоб знімати втому та напругу;
• проводитися у нормальному (а не в уповільненому) темпі.
Охарактеризуйте організаційні, дидактичні, психологічні, етичні, виховні, гігієнічні вимоги до уроку.
Основні вимоги до уроку:
• Загальні (організаційні):
Матеріальне забезпечення; стимулювання й активізація розвитку всіх сфер особистості; ефективне використання педагогічних засобів)
• Дидактичні (сукупність чітко визначених знань, умінь та навичок, дотримання принципів навчання)
Виховні (формування світоглядної, моральної, правової, політичної, художньо-естетичної, економічної, екологічної, трудової культури)
• Розвивальні / психологічні (цілеспрямований розвиток пам’яті, мислення, уваги, уяви, обов’язкове проектування зони найближчого розвитку)
• Психологічні (вивчення та врахування індивідуальних особливостей учнів);
• Гігієнічні (чергування методів, розклад уроків, провітрювання приміщення, спеціальне обладнання
Етичні( ідображають одну зі сторін педагогічної моралі — характер взаємин учителя й учнів на уроці (вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність). Якщо взаємини між ними не узгоджуються з існуючими нормами моралі, якщо вони є формальними, втрачають обидві сторони, а потім — суспільство.
Визначте основні типи уроків. Які критерії лежать в основі типології уроків?Чим відрізняється один тип уроку від іншого??
Типи уроків:
• Ушинський
o Змішані (повторення вивченого раніше, виклад нового матеріалу, його закріплення)
o Усних вправ
o Письмових вправ
o Оцінювання (контрольні уроки)
• Казанцев
o Урок-бесіла
o Урок-лекція
o Урок-екскурсія
o Кіноурок
• Сорокін, Онищук, Махмутов (за дидактичною метою)
o Урок засвоєння нових знань
o Урок формування умінь та навичок
o Урок застосування знань, умінь та навичок
o Урок узагальнення і систематизації знань
o Урок перевірки, оцінювання і корекції знань, умінь і навичок (урок-діагностика)
o Комбінований урок
Загалом уроки класифікують за способами їх проведення ( урок – лекція, кіно урок, урок-диспут, урок-бесіда, лабораторно-практичний урок);за етапами навчальної діяльності (вступні, уроки формування понять, уроки застосування знань на практиці, уроки тренування і повторення) та за дидактичною метою.