Возникновение и развитие педагогики как науки: предмет, объект изучения, ос­новные категории педагогики, задачи. Методы педагогического исследования

Оренбургский педагогический колледж №1

Им. Н.К.Калугина.

Методические рекомендации по подготовке

К государственным экзаменам

По педагогике

Для студентов специальности 050709,050720

Год

Составили: Соловьева С.Ю.

Павленко С.А.

Педагогическая деятельность, её аспекты. Роль и место педагога в век инфор­мационного общества. Профессиональные и личностные качества и способности педагога. Самообразование и самовоспитание в становлении педагога-профессионала.

1) В обыденной жизни под деятельностью понимается труд, работа.

Деятельность

       
   
 
 


Репродуктивная (по известному плану) продуктивная (создается что-то новое,

творческое

Деятельность

       
   
 
 


профессиональная непрофессиональная

Педагогическая деятельность - эта вид профессиональной деятельности, содержанием которойявляется обучение, воспитание,образование, развитие обучающихся.

2)Признаки педагогической деятельности.

ею занимается человек, обладающий необходимыми знаниями и умениями:

совместный характер (кто учит и кого учат);

для ее реализации существуют специальные формы (урок, лекция, занятиях

результатами являются знания и умения, которые приобрел ученик.

3) Виды педагогической деятельности.

       
   
 
 


преподавание (это-деятельность педагога по реализации цели обучения).  
воспитательная работа (цель - создание условий для положительного развития личности);  

 

4) Аспекты педагогической деятельности:

Учитель, тренер, психолог, организатор, социальный педагог.

5) Возникновение педагогической профессии.

-в дородовой общине - передача трудового опыта:

специальная передача трудовых умений и навыков обусловили появление социальной группы людей- старейшин рода;

-в античной Греции полнились первые школы, за детьми присматривал раб пер. с греческого «детовод»);

-в древнем Риме государственные чиновники делятся своими знаниями;

-в период средневековья впросвещении господствовала церковь, учителями назнача­лись церковные служители;

-в эпоху капитализма профессия учителястановится массовой;

-вначале 19 века в России открываются учительские семинарии и институты.

6) Роль и место педагогав век информационного общества.

О значении профессии говорили Я.А.Коменский (педагог долженбыть честным и настойчивым):

К.Д.Ушинский (влияние педагога научащихся составляет тувоспитательную силу,кото­рую нельзя заменить никакими уставами и программами);

Л.Н.Толстой(считал основным качеством педагога любовь к детям).

За педагогической профессией закрепились две функции:

а) Адаптивная(приспособление ученика к новом условиям).

б) Гуманистическая (развитие личности).

Раньше роль педагога состояла в том, чтобы дать учащимся определенную сумму знаний. Сейчас в век информационного общества задача учителя - создать условия для развития учащихся, научить их учиться, развить познавательную активность.

 

 

7) Профессиональная компетентность и мобильность:

Компетентность определяется уровнем теоретической и практической подготовки.

 

Теоретическая Практическая

       
   
 
 

 


Знать свой предмет, педагогику, все предметы. Уметь показать свой предмет

 

8) Содержание профессиональной готовности отражается в профессиограммепедагога.

Профессиограмма устанавливает инвариантные (неизменяющиеся) параметры личности и профессиональной деятельности учителя, включает 3 комплекса профессиональных требований к учителю:

 

ОбщегражданскиеКачества, определяющие спецификуСпециальные ЗУН

качествапрофессии учителяпо предмету

- нравственность - любовь к детям ( специальности)

- гражданская ответственность - справедливость - знание методики - социальная активность - требовательность преподавания

- толерантность- - педагогический такт и владение ею

( терпимость к другому - креативность (творчество)

человеку, культуре) - педагогические способности

 

Главные группы способностей:

-- организаторские( проявляются в умении сплотить учеников, распределить обязанности и т.д.);

-- дидактические ( подобрать и подготовить учебный материал, последовательно и ясно изложить его, повышать учебно- познавательную активность учащихся);

-- рецептивные( выражаются в умении проникнуть в духовный мир воспитанников, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики);

-- коммуникативные (умение общаться с учениками, их родителями, коллегами);

-- исследовательские ( умение познать и объективно оценить педагогические ситуации, процессы);

-- научно- познавательные ( способности к усвоению новых научных знаний).

9) Самообразование и самовоспитание педагога.

Самообразование – активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.

Формы самообразования: Методы самообразования:

- изучение психолого-педагогической - самоанализ,

литературы, - самоотчёт,

- участие в конференциях, семинарах. – самоконтроль.

Самовоспитание – осознанная, целеустремлённая деятельность человека, направленная на саморазвитие. Совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств.

Методы, приёмы, средства самовоспитания:

  • - самообязательство,
  • - самоприказ,
  • - самоубеждение,
  • - самонаказание,
  • - самопоощрение,
  • - эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека,
  • - самооценка и др.

Вывод : педагогическая деятельность существует с древних времён и развивается в соответствии с требованиями общества . Современного учителя должны характеризовать высокая гражданская ответственность и социальная активность, любовь к детям, высокая духовная культура, высокий профессионализм, потребность в самообразовании и готовность к нему, физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

Возникновение и развитие педагогики как науки: предмет, объект изучения, ос­новные категории педагогики, задачи. Методы педагогического исследования.

1) Педагогика возникла как средство передачи опыта. Увеличение объёма знаний вле­чет повышение значимости процесса передачи знаний.

. Термин «педагогика» возник в древней Греции. Период развития педагогики от древней Греции до средних веков был периодом отбора различных педагогических принци­пов, методов и приемов.

Оформление педагогики как науки связано с именем Яна Амоса Коменского («Великая дидактика»). Вклад педагогов: А. Дистервега, И. Песталоцци, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского.

2) Понятие педагогики.

Педагогика

Педагогика - наука о воспитании и обучении, составляющих единичный педагогический процесс. (Т.А. Стефановская).

Педагогика – это наука о воспитании человека, раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности.

3) Источники развития педагогики:

-опыт воспитания народной педагогики;

-философские труды (педагогика до Каменского была частью философии);
-педагогические, психологические труды;

-опыт педагогов новаторов.

4) Педагогика как наука имеет:

- объект изучения – воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс

- предмет изучения – определяющие развитие личности противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса.