Педагогическая технология, её структура. Современные педагогические технологии

Идея технологизации педагогической деятельности всё глубже проникает как в педагогическую науку, так и в практику системы образования.

В педагогике существует множество определений понятия «педагогическая технология». Наиболее полным является определение, данное академиком Б.Т.Лихачёвым: «Педагогические технологии – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-мето­дический инструментарий педагогического процесса. Организационная структура, определяющую творческое взаимодействие учителя и ученика с исполь­зованием разнообразных подходов, средств и мето­дов»

Одно из наиболее полно отражающих сущность педагогической технологии определение М.В. Кларина:

«педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей».

Любая педагогическая технология должна удовлетворять определённым требованиям( критериям технологичности), к которым относятся:

- системность (логика процесса, целостность, взаимосвязь всех частей);

-управляемость ( целеполагание, планирование, проектирование процесса, поэтапная диагностика, возможности варьирования средствами и методами для корректировки результата);

-воспризводимость ( возможность воспроизведения любым педагогом);

- эффективность ( гарантированность достижения планируемого результата).

(по Селевко Г.К.)

В соответствии с данными критериями технологичности в структуру педагогической технологии входят:

- теоретическое обоснование ( целеполагание, концепция, адекватная целям конкретной технологии, гипотезе её осуществления, планируемый результат);

- процессуальная часть (технологический процесс), которая может быть представлена как технологическая карта ( описание процесса в виде пошаговой последовательности действий с указанием промежуточных результатов в каждом звене технологической цепочки, используемых средств, критериев и способов диагностики, вариантов коррекции).

Классификация классических технологий очень разветвлена. Наиболее известными на современном этапе образовательными технологиями являются:

- технология проблемного обучения;

- технология концентрированного обучения;

- технология модульного обучения;

- технология развивающего обучения;

- технология дифференцированного обучения;

- технология активного комплексного обучения;

- технология игрового обучения;

-технология программированного обучения и др.

 

 

Сравнительная таблица технологий
Название Т Цель Сущность Механизм реализации
Технология проблемного обучения     Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся   Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, решая которые, обучающиеся активно осваивают знание и опыт познавательной деятельности Поисковые методы; постановка и решение познавательных задач    
Технология концентрированного обучения   Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки   Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся
Технология модульного обучения   Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню ее базовой подготовки Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой   Проблемный подход, индивидуальный темп обучения
Технология развивающего обучения Развитие личности и ее способностей   Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию Вовлечение обучающихся в различные виды деятельности
Технология дифференцирован­ного обучения Создание опти­мальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей Усвоение программ­ного материала на различных уровнях, но не ниже государствен­ного образовательного стандарта Методы индивидуального обучения
Технология активного (комплексного) обучения Организация активности обучающихся Моделирование предмет­ного и социального содер­жания будущей профессио­нальной деятельности Методы активного обучения
Технология игрового обучения Обеспечение личностно - деятельностного характера усвоения ЗУНов Самостоятельная позна­вательная деятельность, направленная на поиск, обработку и освоение информации, обеспечи­вающей успех в игре Игровые ситуации, решение ситуатив­ных задач
Технология программиро­ванного обучения Учет индивидуальных особенностей личности обучающихся Управляемое, пошаговое освоение программиро­ванного учебного мате­риала с помощью обуча­ющих устройств (линей­ное, разветвленное, адаптивное) Репродуктивные и алгоритмические методы
Технология "Диалог культур"   Формирование диалогического мышления за счет насыщения его фактами из различ­ных культур и цивилизаций Построение обучения на основе стабильного учебника и на сквозном диалоге двух основных сфер учебного процесса (речь, культура) Объяснительно-иллюстративные и проблемные методы
Технология программированного обучения Формирование умений в работе с компьютерными программами Построение обучения на основе НИТ и возможностей различных сетей Операционные, алгоритмические и проблемные методы
Технология саморазвития Воспитание само­стоятельности, соединение виртуального и реального миров Построение развивающей культурной среды с активным участием в этом процессе самих обучающихся Игровые и проблемные методы
Технология личностно-ориентированного обучения Развитие индивидуальных способностей на пути социального и профессионального самоопределения обучающихся Нормативно-сообразная деятельность в сочета­нии с эмоционально-значимой, престижной для обучающихся позна­вательной, продуктивной деятельностью Самообразование и саморазвитие

Вывод: владение учителем современными педагогическими технологиями позволит сделать образовательный процесс более управляемым и достичь наиболее высоких результатов обучения и воспитания .