Семинар 2. Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения, их классификация
Семинар 1. Социально-психологическое влияние: виды социально-психологического влияния и их характеристика
Вопросы к обсуждению:
1. Социальное влияние: виды социального влияния и их характеристика. Социальное влияние и социально-психологическое обучение.
2. Особенности социального влияния в группах: концепции и теории внутригруппового социального влияния.
3. Логика и содержание групповых процессов в контексте социального влияния.
4. Стратегии и средства межличностного влияния, их характеристика в контексте моделей поведения личности.
5. Психологическое воздействие: виды психологического воздействия, их характеристика. Место и роль методов психологического воздействия в групповом обучении.
6. Механизмы и приёмы психологического воздействия на людей, их анализ и характеристика.
7. Психология манипуляций и манипулятивное поведение: технологии и приёмы манипулирования.
8. Способы распознавания и защита от манипуляций: техники преодоления манипулятивного взаимодействия.
9. Психологическое давление: возможности использования психологического давления в групповом обучении. Овладение кризисной компетентностью как способ преодоления психологического давления.
10. Методы вмешательства и профессиональная этика психолога.
Литература:
1. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения. М., 2005.
2. Душкина М.Р. Психология влияния. СПб., 2004.
3. Йон Ф. Практика психологического давления / Ф. Йон, Г. Петерс-Кюлингер, (пер. с нем. С.В.Базарновой). – М., 2007.
4. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А.Азбука социального психолога-практика. — М., 2007.
5. Семечкин Н.И. Психология социального влияния. СПб., 2004.
6. Сидоренко Е. В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. СПб., 2006.
7. Психология влияния. Хрестоматия. / сост. А.В.Морозов.
8. Харламова Т.М. Психология влияния. М., 2008.
9. Чалдини Р. Психология влияния. СПб., 2006.
10. ШейновВ.П. Психология манипулирования. Минск, 2009.
11. Эдмюллер А. Техники манипуляции: распознавание и противодействие / А.Эдмюллер, Т.Вильгельм; (пер. с нем. М.Э.Рёш). – М., 2006.
Задание для самостоятельной работы:
1. Конспект «Позиции и роли психолога в решении практических социально-психологических задач». Источник: Методы практической социальной психологии / под ред. Ю.М. Жукова, М., 2004. с. 9-20. (индивидуально)
2. Проанализировать понятия: «Психологическое влияние», «Психологическое воздействие», «Психологическое давление», «Социальное влияние», «Манипуляция», выделить сущность каждого из этих явлений и описать основные методы, составить таблицу сходств и различий понимания данных явлений в современной практической психологии. (работа выполняется в микрогруппах по 4-5 человек)
Семинар 2. Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения, их классификация
Вопросы к обсуждению:
1. Цели, задачи и принципы применения методов активного обучения, их классификация.
2. Методы психологического воздействия и их место в социально-психологическом
обучении.
3. Дискуссионные методы активного обучения.
4. Игровые методы активного обучения.
5. Социально-психологический тренинг как метод активного группового обучения.
6. Общая характеристика методов индивидуального активного обучения: решение
практических задач, тренировка, коучинг.
7. Формы активного социально-психологического обучения, их характеристика.
8. Взаимосвязь методов и форм активного социально-психологического обучения.
Литература:
1. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения. М., 2005.
2. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М., 2007.
3. Воронова А. А. Применение методов активного социально-психологического обучения педагогов в системе школьной психологической службы. В сб.: Активные методы в работе школьного психолога. М., 1990.
4. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
5. Магура М. И., Курбатова М. Б. Обучение персонала как конкурентное преимущество. М, 2004.
6. Оганесян Н. Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. М., 2002.
7. Савкин А., Данилова М. Коучинг по-русски: смелость желать. СПб., 2003.
Задание для самостоятельной работы:
1. На основании рекомендованной литературы выделить основные этапы становления активного социально-психологического обучения, раскрыть их сущность и содержание. Составить матрицу истории развития МСПО (индивидуально).
2. Построить схематическую модель (с комментариями) основных целей социально-психологического обучения и принципов, обеспечивающих их эффективное достижение (индивидуально).
Семинар 3. Дискуссионные методы активного социально-психологического обучения личности: их сущность, содержание и характеристика. Технология конструирования и разработки дискуссионных методов
Вопросы к обсуждению:
1. Назначение и классификация дискуссионных методов активного обучения.
2. Особенности организации и проведения групповой дискуссии, ее формы.
2. Дискуссия и принятие решений в группе. Технология модерации в реализации
дискуссионного метода.
3. Брейнсторминг как метод активного социально-психологического обучения: формы
организации и проведения, этапы, особенности руководства и требования к ведущему.
4. Методы «интеллектуальной разминки» и «круглого стола» как методы активного
социально-психологического обучения: сущность, особенности организации и проведения.
5. Сущность и особенности применения метода анализа конкретных ситуаций в активном социально-психологическом обучении.
6. Понятие «фокус-группа» и его характеристика.
7. Особенности организации фокус-группового исследования.
Литература:
1. Активные формы социально-психологического обучения. / Отв. ред. В.В.Дударев. М., 2000.
2. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения. М., 2005.
3. Винокур В.А. Уловки в споре. СПб., 2005.
4. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
5. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. Практическое пособие. Киров, 1991.
6. Исурина Г.Л. Групповые методы. Л., 1993.
7. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М., 2001.
8. Мельникова О.Т. Фокус-группы: методы, методология, моделирование. М., 2007.
9. Методы практической социальной психологии. Под ред. Ю.М. Жукова. М., 2004.
10. Петров А.В. Дискуссия и принятие решений в группе: технология модерации. СПб., 2005.
11. Петерсон Я.Я. Доказывать или убеждать? Из опыта ведения активных занятий. Рига, 1987.
12. Оганесян Н. Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. М., 2002.
13. Шаш Н.Н. Тренинги для повышения производительности труда. Метод обучения действием. М., 2006.
Задание для самостоятельной работы:
1. Составить прайс-лист дискуссионных методов СПО с указанием целевых возможностей каждого метода, сфер и задач практического приложения.(в парах)
2. Выбрать и выполнить одно из 3-х представленных ниже заданий (в микрогруппах по 4-5 человек):
А. Разработать проект групповой дискуссии по повышению учебно-профессиональной мотивации студентов психологического факультета.
Б. Разработка модели организации и проведения психолого-педагогического консилиума в форме «Круглого стола» с целью повышения психологической компетентности педагогов.
В. Составить структурную матрицу фокус-группового исследования на выявление предпочитаемых качеств и имиджа современного лидера, с подробным описанием этапов, методов и технологических особенностей ведения фокус-группы.
Семинар 4. Игровые методы активного социально-психологического обучения личности: их сущность, содержание и характеристика. Технология конструирования и разработки игровых методов
Вопросы к обсуждению:
1. Классификация игровых методов активного социально-психологического обучения и их
характеристика.
2. Сущность, классификация ролевых игр и методика подготовки и проведения ролевых игр.
3. Характерные признаки ролевой игры и их характеристика.
4. Основные признаки деловой и имитационной игры как методов активного группового обучения.
5. Методологические принципы, функции и задачи деловой и имитационной игр.
6. Классификация деловых игр: производственная деловая игра, учебная деловая игра.
7. Структура деловой игры. Методика подготовки и проведения деловой и имитационной игр в учебном процессе.
8. Организационно-деятельностная игра как метод активного социально-психологического
обучения.
9. Базовые технологии в организационно-деятельностной игре: мнемотехника, психотехника, схемотехника, группотехника, социотехника – их характеристика.
10.Структура и особенности подготовки и проведения организационно-деятельностных игр.
Литература:
1. Активные формы социально-психологического обучения. / Отв. ред. В.В.
Дударев. М., 2000.
2. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения. М.,2005.
3. Вербицкий А.А., Борисова Н.В. Методические рекомендации по проведению деловых игр. М., 1990.
4. Гуревич А.М. Ролевые игры и кейсы в бизнес-тренингах. СПб., 2004.
5. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
6. Исурина Г.Л. Групповые методы. Л., 1993.
7. Методы практической социальной психологии. Под ред. Ю.М. Жукова. М., 2004.
8. Оганесян Н. Т. Методы активного социально-психологического обучения:
тренинги, дискуссии, игры. М., 2002.
9. Трайнев В.А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии. М., 2005.
10. Шаронова С.А. Деловые игры. М., 2005.
Задание для самостоятельной работы:
1. Составить прайс-лист игровых методов СПО с указанием целевых возможностей каждого метода, сфер и задач практического приложения (в парах)
2. Разработать подробную технологическую карту организации и проведения каждого из игровых методов активного социально-психологического обучения личности: деловой игры, ролевой игры, имитационной игры, организационно-деятельностной игры и т.д. (индивидуально)
Семинар 5.. Методы индивидуального социально-психологического обучения: коучинг как технология индивидуального социально-психологического обучения личности
Вопросы к обсуждению:
1. Особенности организации и проведения индивидуального социально-психологического обучения.
2. Метод выполнения и решения практических задач как способ индивидуального социально-психологического обучения.
3. Тренировка как метод индивидуального социально-психологического обучения.
4. Понятие коучинга в практике социально-психологического обучения личности.
5. Методы и техники коучингового сопровождения личности.
6. Основные этапы и стадии коучинга.
7. Условия и факторы эффективности коуч-сопровождения личности.
8. Технология работы, умения и личность коуча.
Литература:
1. Активные формы социально-психологического обучения. / Отв. ред. В.В. Дударев. М., 2000.
2. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения. М., 2005
3. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985
4. Коучинг: истоки, подходы, перспективы. Сб. статей. Сост.: М.А. Данилова, Е.В.Фролова. СПб., 2003.
5. Максимов В.Е. Коучинг от А до Я. Возможно все. СПб., 2004.
6. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. М., 2002.
7. Парлоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении: практические методы и техники. СПб.,2003.
8. Савкин А., Данилова М. Коучинг по-русски: смелость желать. СПб., 2003.
9. Торп. С., Клиффорд Дж. Коучинг: руководство для тренера и менеджера. СПб.,2004.
10. Харрис Дж. Коучинг: личностный рост и успех. СПб., 2003.
11. Шаш Н.Н. Тренинги для повышения производительности труда. Метод обучения действием. М., 2006.
Задание для самостоятельной работы:
1. Составить сравнительно-сопоставительную таблицу эффективности решения задач социально-психологического обучения личности с использованием различных методов активного группового обучения (в парах).
2. Классификация методов и приёмов работы в рамках технологии коуч-сопровождения с подробными комментариями по технологии их использования и применения для решения конкретных запросов личности (индивидуально)
Самостоятельная работа в течении семестра(индивидуально):
1. Просмотр художественного фильма «Переговорщик (The Negotiator)», 1998, и письменный анализ психотехник общения и их эффективности для решения тех или иных задач общения и взаимодействия, представленных в фильме.
2. Разработать модель критериального листа оценки эффективности социально-психологического обучение при совокупном учёте разнообразных факторов и условий его реализации.
3. Составить модель эффективного специалиста-тренера, построенную на базовых профессиональных и личностных компетенциях.
4. Подготовка рефератов по одной из следующих тем:
1) Психология манипуляций: техники и приёмы манипулирования;
2) Психологическое давление, виды психологического давления и их характеристика;
3) Психологическое влияние: технологии и приёмы психологического влияния;
4) Психологическое воздействие: сущность и характеристика психологических воздействий;
5) Техники и приёмы противостояния различным видам психологических воздействий.