Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению
Совершенствование форм и методов обучения в педагогических университетах обеспечивает повышение уровня подготовки будущего педагога. В общей системе подготовки специалиста одно из важных мест занимает самостоятельная исследовательская деятельность студента, задачей которой является:
· развитие умений по установлению связей теории с практикой;
· развитие навыков самообразования;
· приобщение студента к научно-исследовательской работе;
· углубление и расширение теоретических знаний студента в области психолого-педагогических дисциплин.
Программа курса «История педагогики и образования» включает в себя ряд научно-исследовательских работ студентов: реферат, контрольная работа.
Реферат - этап самостоятельной работы студента по усвоению научной информации, приобщение к научному исследованию. Термин «реферат» (в пер. с лат. - докладывать, сообщать) имеет два значения: 1 - краткое изложение научной работы, содержание прочитанного текста; 2 - доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературы и других источников.
Особенность реферата по истории педагогики и образования в том, что он должен представлять собой не только изложение определённой научной публикации, но и критический её анализ и аналитический обзор по историко-педагогической проблеме.
Написание реферата целесообразно начинать с изучения и конспектирования предложенной литературы.
Критериями качественно выполненной работы являются следующие:
· правильно оформленная работа - составлен план, указана библиография, грамотно сделаны ссылки на используемые литературные источники;
· теоретический материал должен опираться на авторские работы, имеющие практические выводы, то есть следует показать, как идеи того или иного педагога послужили дальнейшему развитию педагогических теорий, педагогического опыта, современной педагогики.
Тематика рефератов:
1. Исторические корни современной системы школьного образования.
2. Влияние изменения отношения к детству как фактор эволюции подходов к организации развития ребёнка в истории педагогики.
3. Роль политического фактора в историческом развитии образования и педагогической мысли.
4. Становление гуманистических традиций в истории восточной (западной, отечественной) педагогики.
5. Влияние идей Платона (Аристотеля, Цицерона, Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Гербарта, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и других выдающихся мыслителей) на последующее развитие теории и практики образования.
6. Роль образования в истории общества.
7. Проблема соотношения воспитания и обучения в истории педагогических традиций цивилизаций Востока.
8. Проблема соотношения воспитания и обучения в истории западной педагагогики.
9. Проблема соотношения воспитания и обучения в истории отечественной педагогики.
10. Проблема возрастной периодизации в историко-педагогическом наследии.
11. Развитие идей свободного воспитания в истории отечественной и западно-европейской мысли.
12. Внедрение системы Фрёбеля в практику дошкольного образования в России во второй половине 19 века.
13. Альтернативные педагогические концепции в России начала 20 века.
14. Особенности семейного и домашнего воспитания детей дошкольного возраста в России (в Западной Европе).
15. Особенности организации профессиональной подготовки работников сферы начального образования (среднего, высшего) в России 19 века.
16. Влияние изменения отношений к детству как фактор эволюции подходов к организации развития ребёнка в истории педагогики 17-18 вв.
17. Влияние развития наук о человеке на эволюцию теории и практики образования на Западе в 17-18 вв.
18. Место философского обоснования представлений о целях, способах и путях образования в западной педагогике 19 века.
19. Российские учителя и источники их педагогических воззрений в России 18 века.
20. Достижения и проблемы теории и практики образования на Западе в 20 веке.
21. Значение идей библейской педагогики для развития отечественной педагогики 15-16 вв.
22. Педологические реформы в сфере отечественного дошкольного образования в первой трети 20 века.
23. Экономическое развитие общества как фактор эволюции всемирного историко-педагогического процесса.
24. Взаимовлияние педагогической мысли и практики образования в истории постановки и решения проблем воспитания и обучения подрастающих поколений.
25. Исторические корни современной системы школьного (дошкольного) образования.