Организация групповой работы

В созданной группе выбирается групповод. Его основные задачи: организовать об­суждение по теме, обеспечить и поддержать генерацию идей и соблюсти установлен­ный регламент работы.

Примерный регламент 2-часового семинара с групповой формой работы.

1. Обозначение целей и проблем семинара, характеристика тематики деятельно­сти групп. Инструктаж педагога о дальнейшей работе — 5 мин.

2. Самоопределение студентов по отношению к проблематике семинара. Создание групп — 3 мин.

3. Работа в группах по предложенному плану — 35 мин:

♦ выбор групповода, распределение функций других участников — 1 мин;

♦ обсуждение разработок каждого участника группы — 20 мин;

♦ выбор лучшей или конструирование новой разработки для выступления группы перед всей аудиторией, подготовка выступления — 10 мин;

♦ рефлексия деятельности группы (как мы работали; эмоциональная динами­ка; основные результаты, проблемы, предложения, вопросы) — 4 мин.

4. Выступления групп, вопросы, обсуждение выступлений, их оценка — 40 мин.

5. Общая рефлексия деятельности. Итоги семинара — 5 мин.

Для обеспечения единой структуры деятельности разных групп, им предлагаются опорные алгоритмы. Например, при разработке каждой группой двух уроков из раз­ных педагогических систем на одну общую тему, алгоритм разработки может иметь следующий вид:

Тема разрабатываемого урока:

Групповод:

Состав группы:

 

Элементы педагогической технологии Система Дьюи Система Френе
     
Смысл урока    
Цели урока    
Формы деятельности учеников и учителя    
Предполагаемые результаты    
Способы проверки и оценки результатов    

Групповая форма проведения семинаров — не единственная. Практикуются кол­лективные дискуссии по дидактическим проблемам, защиты индивидуальных разра­боток студентов, моделирование уроков студентами и самим педагогом с последую­щим анализом, рефлексивные занятия.

Дидактический практикум

Самостоятельная работа студентов организуется на основе блоков самоопределения и дискуссионных вставок в тексте учебника, вопросов и упражнений, а также заданий дидактического практикума.

Результаты данной работы находят отражение в семинарских занятиях, во время педагогической практики, на зачетах и экзаменах по курсу «Теория обучения».

 

№ темы Тема практикума Глава Параграф Стр.
Тема 1 Уроки «Великой дидактики»  
Тема 2 Дидактические понятия  
Тема 3 Философские основания дидактики  
Тема 4 Методология образовательного процесса  
Тема 5 Законы, закономерности и принципы обучения  
Тема 6 Обучение на Руси  
Тема 7 Отечественная дидактика 2  
Тема 8 Советская дидактика  
Тема 9 Знание и незнание  
Тема 10 Зарубежные дидактические системы  
Тема 11 Авторские школы  
Тема 12 Содержание образования  
Тема 13 Личностное содержание образования  
Тема 14 Метапредметное содержание образования  
Тема 15 Образовательные стандарты  
Тема 16 Программы и учебники  
Тема 17 Система занятий  
Тема 18 Образовательное целеполагание  
Тема 19 Индивидуальная образовательная траектория  
Тема 20 Рефлексия в обучении  
Тема 21 Формы обучения  
Тема 22 Методы обучения  
Тема 23 Системы занятий  
Тема 24 Эвристическое обучение  
Тема 25 Разработка творческого урока  
Тема 26 Образовательная ситуация  
Тема 27 Средства обучения  
Тема 28 Контроль обучения 2  
Тема 29 Дистанционное обучение  
Тема 30 Дистанционные занятия  
Тема 31 Организация педагогической практики  
Тема 32 Конспект урока  
             

 

Систематическое выполнение студентами заданий дидактического практикума обеспечивает качественную профессиональную подготовку будущих педагогов, по­зволяет им «прожить» в собственной деятельности основные элементы дидактичес­кой теории и сделать осознанный выбор профессии педагога творческой ориентации.