Урок 7. Государственная граница России
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся)
Предметные результаты:
формулировать понятие «граница»; объяснять, в чём состоит цель обустройства государственной границы;
показывать на карте границу РФ;
называть сопредельные государства;
различать границы на суше и на море.
Метапредметные результаты:
прогнозировать по внешнему виду герба и флага их символическое значение;
составлять рассказ о путешествии за границу в соответствии с коммуникативным заданием и образцом, представленным в данном уроке;
искать информацию с помощью дополнительной литературы и материалов Интернета.
Личностные результаты:
осмыслять правовые нормы взаимодействия стран: граница, пограничники, виза, визовый режим, таможня;
совершенствовать навыки межкультурной коммуникации в пределах своей страны.
Предварительная работа: в ближайшее к уроку время учитель может прочитать детям рассказ В. Коржикова «Воздушный разведчик», посмотреть с ними фильмы о пограничниках и пограничной службе. Например: «Пограничный пёс Алый», отрывок о подготовке собаки к задержанию нарушителей в фильме «Ко мне, Мухтар!» (с Ю. Никулиным в главной роли).
Ход урока
Актуализация знаний и умений. Целеполагание. Учитель обращается к классу: «Последние уроки по предмету «Окружающий мир» были посвящены государственному устройству России. Слово «устройство» похоже на слово «строение», что значит здание, дом, правда? У этих слов один корень. Да и из наших бесед становится ясно, что Россия, Российская Федерация — это наш большой дом. Скажите, когда вы находитесь у себя дома, ваше настроение, поведение отличаются от настроения и поведения в гостях? Чем? (Учитель подводит к выводу, что в родном доме человек чувствует себя свободнее, живёт так, как ему удобно.) У разных народов есть поговорки на эту тему. Англичане говорят: «Мой дом — моя крепость». У нас есть выражение: «Дома и стены помогают». Скажите, если Россия — это наш дом, то у неё как у государства тоже должно быть что-то, что как крепостная стена ограничивает нашу Родину от других земель и даёт нам возможность чувствовать себя защищёнными, в безопасности на родной земле? Что это за стены? И какие они — из камня, бетона, дерева или воображаемые, невидимые?» После того как определено слово «граница», учитель спрашивает: «Ребята, вспомните какой памятник Всемирного наследия и в какой стране рассказывает нам о попытке огородить страну настоящей, рукотворной стеной?»
«Да, это было в давние времена в Китае. Сейчас мы узнаем, как обстояли дела с границами нашего Отечества в старину. Но сначала давайте вспомним кое-что о современном устройстве России». Учитель задаёт вопросы раздела «Вспомним».
Аналитический этап. «Разобравшись в современности, отправимся в прошлое. Там могут встретиться незнакомые слова. Записывайте их в рабочую тетрадь, как это делают участники экспедиций, изучающие традиции, языки, обычаи, чтобы потом разобраться в их смысле». Учитель начинает читать текст на с. 32—33. После чтения обозначает на карте города, которые в старину были приграничными. Сравнивает с детьми, как изменились границы России с давних времён. Ученики разглядывают гербы городов в учебнике и делают предположения, какие знания в них зашифрованы.
«Ребята, мы убедились, что границы нашего Отечества с давних времён до наших дней претерпели большие изменения. Наверняка изменилось что-то и на самой границе. Если кто-то из вас путешествовал с родителями за границу, пусть расскажет одноклассникам, как выглядит граница сейчас, какие процедуры вы проходили на границе России и зарубежной страны» (вопрос раздела «Обсудим»).
«Граница отделяет нашу страну от других государств. Какие же это государства? С помощью карты определите, с какими государствами Россия граничит на суше. С какими государствами наша страна имеет морские границы? Ответы проверим на «Страничках Умного Совёнка». Ученики выполняют задание по картам в рабочих тетрадях.
Выводы и обобщения учащихся. Учитель читает текст на с. 30—31. Дети выписывают непонятные слова в рабочую тетрадь. Затем учитель проводит собеседование по вопросам раздела «Проверим себя». Если кто-то из детей убедительно рассказал о процедурах прохождения границы во время семейного путешествия, в котором он реально участвовал, можно предложить ему провести дидактическую игру на эту тему со своими одноклассниками.
Учитель предлагает детям самостоятельно сделать вывод из пройденного урока. «Ребята, как вы поняли, о чём был сегодняшний урок? Что главное вы на нём узнали? Что стало понятнее? О чём хотелось бы узнать подробнее? Что осталось непонятным?»
Урок завершается чтением вывода учебника.
Региональный компонент:если ваш край входит в число приграничных территорий, познакомить детей с особенностями современной пограничной службы, отражёнными в публикациях местных СМИ. Обсудить с детьми особенности герба вашего города (края), его достопримечательности, если раньше он был расположен на границе России.
Этап рефлексии.
Домашнее задание:выполнить задание 2 в рабочей тетради (с. 20).
Рекомендации для занятий в семье:почитать книги, посмотреть фильмы о пограничниках и их службе. Рассмотреть вместе с ребёнком ваши и его собственные документы, необходимые для поездки за границу (заграничный паспорт). Объяснить, какие в них сделаны отметки, для чего они нужны.
Примечание.Можно посмотреть отрывки из фильма «Птицы» и обсудить с детьми, что для птиц не существует границ. Каждый год птичьи стаи пересекают воздушные рубежи нашей Родины для того, чтобы вывести и вырастить птенцов там, где когда-то и они сами появились на свет. Такие миграции совершают многие животные — граница государства для них не существует, для них мир остаётся единым домом. И людям стоит помнить о мировом единстве и не нарушать общий порядок на планете Земля своей деятельностью внутри одной страны. Ведь всех нас, людей, должны ограничивать законы общемирового порядка, охраняющие благополучие природы, а значит и наше благополучие.
Глоссарий.
Визовый режим —условия (правила) получения визы и особый порядок пересечения государственной границы, установленный государством как в одностороннем порядке, так и на основании договоренностей между государствами.
Таможня—государственное учреждение, осуществляющее контроль за перемещением через таможенную границу государства предметов, товаров, физических лиц, услуг и капиталов и взимание предусмотренных таможенными тарифами пошлин и таможенных сборов.