Тема 2. По родным просторам
Урок 11. Карта — наш экскурсовод
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся)
Предметные результаты:
знакомиться с задачи изучения раздела «По родным просторам», связывать изучаемый раздел с предшествующим материалом;
показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение наиболее значимых географических объектов (столицы, главного города своего региона, Уральских гор, европейской и азиатской частей России, Байкала, омывающих океанов);
знать условные обозначения физической карты России;
находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике;
наносить на контурную карту границы России и главный город своего региона.
Метапредметные результаты:
формулировать тему урока;
сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу;
сравнивать физическую и контурную карты, объяснять разницу;
сравнивать карту и план, объяснять разницу;
сравнивать настенную карту и карту учебника, объяснять разницу;
выделять среди условных обозначений уже известные знаки;
рассказывать по физической карте о нашей стране;
формулировать вопросы к тексту научного характера;
анализировать текст учебника, различать ту информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте;
взаимодействовать с одноклассниками в процессе ролевой игры «Я — учитель».
Личностные результаты:
испытывать чувство гордости и ответственности за нашу Родину, богатую природой и полезными ископаемыми.
Оборудование: у учителя — диск с записью первого куплета песни «Широка страна моя родная» (муз. И. Дунаевского, сл. В.И. Лебедева-Кумача), физическая карта России, карта своего региона, слайды мультимедийной проекции; у учащихся — цветные карандаши.
Ход урока
Актуализация знаний и умений. Целеполагание.Первый урок раздела «По родным просторам» следует начать с целеполагания. Вначале в ходе беседы повторяется, какова была цель изучения предыдущего раздела, что дети узнали, чему научились, затем либо учитель сообщает, либо дети зачитывают материал на с. 49. Обобщая его, учитель говорит, что основной целью изучения данного раздела является усвоение сведений о формах земной поверхности (в подготовленном классе можно дать термин «рельеф») России, о богатствах её недр, о природно-климатических зонах, экологических проблемах и способах их решения в России. Далее для выработки соответствующих компетенций у учащихся следует связать изучение данного раздела с предыдущим разделом «Мы — граждане единого Отечества» и последующим «Путешествие по реке времени», так как природные условия формируют этнические психотипы, отношение к природным богатствам, особенности расселения людей, их хозяйственную деятельность и в конечном счёте особенности исторического развития.
Визитной карточкой основной темы урока может быть мелодия песни «Широка страна моя родная» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача). Дети пытаются догадаться, какова же будет тема урока. Обобщая их ответы, учитель формулирует учебную задачу — изучить, как отражаются просторы Родины на картах.
Во вступительном слове учитель подчёркивает, что наша страна огромна и понять её особенности нам помогут различные карты.
Аналитический этап. На подготовительном этапе изучения темы урока по вопросам рубрики «Вспомним» повторяется материал о типах карт, изученных в 1—3 классах, о цветовых обозначениях на физической карте России с помощью настенной таблицы на с. 50—51: учащиеся находят на своих картах и называют географические объекты, а учитель показывает их (ролевая игра «Я — учитель») на настенной карте. Завершается повторение знакомством с контурной картой (выполнение заданий 1—3 в рабочей тетради): дети рассматривают контурные карты, называют их отличия от физической карты, наносят на контурную карту границы России и главный город своего региона.
Особое внимание детей нужно обратить на новые для них условные обозначения (полезные ископаемые, заповедники). Дети выполняют задание 4 в рабочей тетради.
Изучение материала рубрики «Великая страна» также целесообразно провести в ходе ролевой игры «Я — учитель». Во-первых, появляется возможность «двойного предъявления» информации (зрительного и слухового), что очень важно для детей с разным типом восприятия. Во-вторых, дети учатся формулировать вопросы по тексту научного характера. В-третьих, есть возможность рассмотреть как следует карту России, сравнивая настенную карту и карту в учебнике. Детей надо предупредить, чтобы, формулируя свои вопросы, они использовали также и материалы приложения («Странички Умного Совёнка»).
Отвечая на вопрос о протяжённости территории России, учитель может задать встречный «вопрос хорошего ученика учителю»: «Сколько дней придется ехать безостановочно с севера на юг и с запада на восток России при скорости поезда 60 км/ч?» Отвечая на этот «вопрос ученика», дети-«учителя» составляют и решают арифметическую задачу.
Тренировочные упражнения. Закрепление материала проводится также в виде игры «Я — учитель»: дети рассматривают иллюстрации на с. 52, находят местоположение этих природных объектов на физической карте учебника (с. 50—51) и готовятся объяснять материал у доски с настенной картой. Затем к доске выходит ученик, дети задают ему вопросы, а он показывает местоположение объектов на карте (возможен и связный ответ без вопросов детей).
Продолжается закрепление при выполнении задания 5 в рабочей тетради.
Выводы и обобщения учащихся. Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя».
Этап рефлексии.
Домашнее задание: запомнить местоположение на физической карте изученных природных объектов, подготовить связный рассказ рубрики «Великая страна», выполнить задание 6 в рабочей тетради.
Рекомендации для занятий в семье: поработать вместе с ребёнком с физической картой России, помочь выполнить задание 6 в рабочей тетради.