Предназначение и использование портфолио для студентов
Суть использования портфолио как технологии и как пакета документов - обеспечить эффективное взаимодействие студентов с научными руководителями, преподавателями и кураторами в вузе в период обучения, а также с потенциальными работодателями до и после окончания высшего учебного заведения.
Портфолио – индивидуальный, персонально подобранный пакет материалов,которые:
- в продуктном виде представляют образовательные (профессиональные) результаты и достижение студента (профессионала).
- характеризуют способы анализа и планирования своей образовательной деятельности и профессиональной карьеры, которыми он владеет.
Можно выделить общие и специфические составляющие использования портфолио в вузе.
Общие:
1) Портфолио предназначено для того, чтобы подключить внутренние ресурсы субъекта, мотивировать его на их создание, культивирование и использование в целях развития своей профессиональной уникальности и конкурентоспособности.
2) Использование портфолио имеет двухсторонний характер. С одной стороны в его использовании заинтересованы преподаватели и студенты вуза, с другой стороны потенциальные работодатели:
| Студенты и преподаватели в вузе | Потенциальные работодатели на рынке труда |
| Ø обсуждение результатов обучения с сокурсниками и преподавателями; Ø рефлексия студентами своей работы; Ø демонстрация индивидуального стиля обучения студента, особенностей его интеллекта и культуры; Ø возможность самостоятельно определить темы для портфолио; Ø возможность для студентов установит связи между предыдущим и новым знанием; Ø включение студента в процесс развития своих компетенций, в рефлексию своих изменений, «строительство» самого себя; Ø оценка промежуточных достижений, в том числе «формализованная»; Ø подготовка и обоснование целей будущей работы. | Ø включение студента в период обучения в вузе в процесс развития «нужных» предприятию компетенций; Ø конечная оценка вузовских достижений студента и активное участие в его дальнейшей профессиональной судьбе. |
Портфолио – это собрание личных достижений студента, которое показывает реальный уровень его подготовки и активности в различных учебных и внеучебных видах деятельности в вузе и за его пределами.
Спецификаиспользования портфолио появляется в связи со спецификой его типа. Например, портфолио студентов дополнительной специализации предназначен для презентации индивидуального образовательного движения студентов специализации лицам, заинтересованным в успешных выпускниках программы. Среди них могут быть разработчики и преподаватели программы специализации, потенциальные работодатели, представители партнёрских образовательных организаций, предлагающие аналогичные программы для параллельного или последующего обучения.
Этапы деятельности
в образовательной технологии «портфолио»
Образовательная технология «портфолио» предполагает организацию поэтапной деятельности:
Этап 1. Мотивация и целеполагание по созданию портфолио.
Этап 2. Разработка структуры материалов портфолио.
Этап 3. Планирование деятельности по сбору, оформлению и подготовке материалов к презентации.
Выработка критериев оценивания материалов портфолио.
Этап 4. Сбор и оформление материалов.
Тренинги и консультации по формированию необходимых знаний и навыков создания и презентации портфолио.
Рефлексия деятельности на этапе.
Этап 5. Пробыв презентации портфолио.
Рефлексия деятельности на этапе.
Тренинги и консультации по формированию необходимых знаний и навыков создания и презентации портфолио.
Доработка критериев оценивания портфолио.
Этап 6. Презентация в рамках цели создания и использования.
Рефлексия деятельности на этапе.
Этап 7. Оценкарезультатов деятельности по оформлению и использованию материалов портфолио.
Итоговая рефлексия деятельности.
Этап 1
§ Мотивация ицелеполагание по созданию портфолио.
Практически вся деятельность по созданию и использованию портфолио строится в зависимости от поставленных в её рамках целей. Чем чётче проявлено основание необходимости создания портфолио, чем конкретнее поставлены цели его использования, тем более вероятно достижение успешных результатов на всех последующих этапах. И, наоборот, если при работе на следующих этапах результаты отсутствуют или ниже запланированных, это является указанием на то, что работа по мотивации и целеполаганию была проведена некачественно.
Прежде всего необходимо определить, кто станет субъектом (владельцем) портфолио-продукта, а кто субъектом (организатором) портфолио-технологии. В чём их интерес? Каких результатов ожидает каждая заинтересованная сторона? Каков в связи с этим будет их вклад? Обсуждение этих вопросов и является содержанием работы на первом этапе.
Формы работы при этом могут быть разными. Например, рассмотрение перечисленных выше вопросов на заседании кафедры, на совещании при декане, ректоре, на научно-методическом совете вуза, на проектном семинаре с участием профессорско-преподавательского состава и управленцев. Эта работа может быть проведена на оргсобрании группы, на семинарском занятии для студентов отдельно взятой специальности или целого факультета в рамках спецкурса по управлению профессиональным развитием.
Этап 2
§ Разработка структуры материалов портфолио.
Как уже указывалось выше, структура портфолио должна быть адекватна целям его создания и использования. Поэтому каждый раз при разработке структуры портфолио под конкретное предназначение, нужно не только использовать знания об уже имеющихся в культуре типовых, прошедших успешную апробацию структурах, но и подключать собственное творчество и гибкость мышления.
Предпочтительными формами работы на этом этапе являются все те, которые предполагают совместную деятельность по поиску, обсуждению и разработке проекта структуры будущего портфолио. Это, например, проектные семинары, на которых должна быть обеспечена возможность для использования таких внешних ресурсов, как поиск в Internet, участие экспертов и консультантов, знакомых с практикой использования портфолио.
Этап 3
§ Планирование деятельности по сбору, оформлению и подготовке материалов к презентации.
§ Выработка критериев оценивания материалов портфолио.
Теперь, исходя из разработанной на предыдущем этапе проекта структуры, необходимо наметить организационный план работы, обеспечивающей поиск, сбор и оформление необходимых материалов. План должен содержать сроки, мероприятия и ответственных за их выполнение. Это может быть индивидуальный или групповой план.
На этом этапе могут обнаружиться избыточность разработанной ранее структуры и некоторые ограничения, связанные со сроками, возможностью достать какие-то материалы и т.д. Поэтому до начала сбора материалов уместна корректировка первоначального проекта структуры будущего портфолио.
Прежде чем приступать к непосредственному сбору и оформлению материалов по разработанной структуре, необходимо определиться с требованиями к качеству создаваемого продукта. Тем более, что работа по пониманию системы оценивания, ещё более конкретизирует на какой результат направлена вся деятельность в рамках портфолио-технологии.
При выработке критериев для оценивания материалов портфолио необходимо придерживаться трёх основных принципов:
| 1. Обеспечение полноты оценивания | Ø параметры и критерии оценивания вырабатываются на основе уже имеющихся в культуре представлений о качестве портфолио-продукта и собственного творческого вклада участников создания портфолио, необходимого для полноты оценивания; Ø чем более уникальный портфолио-продукт создаётся, тем большим будет собственный вклад участников его создания в разработку критериев оценивания. |
| 2. Совместная деятельность | Ø выработка системы оценивания (процедуры и критерии оценки), должна строиться в процессе совместного обсуждения всех сторон и участников, заинтересованных в успешных результатах использования портфолио-технологии. |
| 3. Цикличность деятельности | Ø совместная деятельность по выработке критериев оценивания циклически встраивается в два такта портфолио-технологии: проба по созданию и использованию портфолио и оценка работы, Ø при этом выработка критериев оценивания может как сопровождать каждый из двух тактов, так и предвосхищать их. |
Этап 4
§ Сбор и оформление материалов.
§ Тренинги и консультации по формированию необходимых знаний и навыков создания и презентации портфолио.
§ Рефлексия деятельности на этапе.
Сбор материалов осуществляется в соответствии с составленным на предыдущем этапе планом.
При оформлении материалов портфолио необходимо удерживать такие основные задачи, как:
Ø привлечь внимание, вызвать доверие и желание знакомиться с материалами портфолио тех, кому они предназначены;
Ø передать все сведения, содержащиеся в портфолио наиболее понятным образом (структура, язык, наглядность, доказательность);
Ø представить информацию, обеспечив в её содержании и форме, доказательства её достоверности.
Для выполнения этих задач необходимо ответить на вопросы:
Ø Кто будет знакомиться с материалами? К каким профессиональным и неформальным сообществам они относятся?
Ø С чем у них могут быть связаны ожидания по содержанию и оформлению материалов?
Ø Каковы правила оформления и требования к его качеству, принятые в этих сообществах?
При ответе на эти вопросы могут понадобиться дополнительная информация и умения. Поэтому здесь уместно проявление образовательных потребностей и формирование заказа на консультационное и тренинговое сопровождение.
В ответ на сформированный заказ целесообразно проведение консультаций и тренингов.
С появлением практической деятельности, необходимо введение рефлексии. Её суть в фиксации успехов и трудностей, проявленных в практике. Ведь именно их следствием являются те первые промежуточные результаты, с которых начинается движение к достижению целей портфолио-технологии.
Рефлексия строится вокруг выяснения так называемых точек опоры – уже имеющихся знаний, умений, навыков, которые позволяют добиваться успехов в рамках портфолио-технологии и точек роста – дефицитов и трудностей, которые тормозят достижение запланированных результатов.
Рефлексивное осмысление точек опоры и точек роста позволяет:
Ø зафиксировать особенности движения в деятельности относительно ожидаемых результатов, а также значимые изменения, происходящие в самом субъекте деятельности;
Ø через осознание полученной практики перевести её в опыт, которым можно пользоваться в дальнейшем;
Ø на основе полученного выше, делать выводы и своевременно корректировать последующую деятельность, делая её более эффективной.
Для организации рефлексии деятельности можно использовать такие формы и методы работы как:
Ø групповая и индивидуальная работа;
Ø обсуждения на семинарских занятиях;
Ø письменные работы (эссе, ответы на вопросы по методу неоконченных предложений, психологическое тестирование и т.п.).
Рефлексивное сопровождение деятельности на этом и всех последующих этапах портфолио-технологии строится аналогичным способом.
Этап 5
§ Пробыв презентации портфолио.
§ Рефлексия деятельности на этапе.
§ Тренинги и консультации по формированию необходимых знаний и навыков создания и презентации портфолио.
§ Доработка критериев оценивания портфолио.
Чтобы выяснить качество созданного портфолио-продукта и готовность его автора и владельца использовать его по назначению, необходимо обеспечить безопасные пробы в презентации. Под безопасными понимаются такие пробы, которые:
Ø моделируют ситуации презентации портфолио различным экспертным сообществам в учебном режиме и за пределами вузовских аудиторий;
Ø предполагают ошибки и организованную обратную связь со стороны экспертов;
Ø обеспечивают качественное (безотметочное) оценивание и экспертизу;
Ø не допускают использования проявленных ошибок против участников пробы;
Ø гарантируют возможность повторных презентаций после работы над ошибками.
Работа над ошибками предполагает достраивание недостающей информации о критериях успешного портфолио-продукта, а также наращивание навыков для его успешной презентации.
Рефлексиядеятельности на этом этапе необходима дважды:
Ø после проведения проб для того чтобы оценить, что войдёт в работу над ошибками;
Ø после работы над ошибками, чтобы оценить суммарный прогресс движения к намеченным целям и внести корректировку в план их достижения.
Этап 6
§ Презентация в рамках цели создания и
использования.
§ Рефлексия деятельности на этапе.
Презентация – это представление материалов портфолио-продукта лицам, заинтересованным в информации о достижениях его владельца, планах по его дальнейшему саморазвитию.
Презентация является итоговым, но не финальным действием в рамках портфолио-технологии. Т.к. кроме готового портфолио-продукта в виде папки с материалами могут быть получены и другие результаты работы, не менее значимые для его владельца и других участников.
Например, если папка портфолио презентуется для получения приглашения на собеседование с потенциальным работодателем, то даже в отсутствие этого приглашения, публичная или индивидуальная презентация даёт владельцу возможность получить обратную связь о критериях подбора персонала в конкретном секторе рынка труда, познакомиться с HR-специалистами.
Рефлексиядеятельности на этапе позволяет перевести результаты практической деятельности в опыт для его дальнейшего использования.
Этап 7
§ Оценкарезультатов деятельности по оформлению и использованию материалов портфолио.
§ Итоговая рефлексия деятельности.
Организация деятельности по оценке созданного портфолио является одним из важнейших этапов рассматриваемой технологии.
В неё входит:
§ разработка параметров и процедуры оценивания,
§ различные формы работы по оцениванию портфолио и рефлексии деятельности по его созданию и использованию.
Предметом оценки может являться как сам созданный продукт (материалы, оформленные в печатном или электронном виде), так и результаты его использования.
В каждом конкретном случае создания и использования портфолио необходимо разрабатывать систему показателей для его оценки. Она будет напрямую зависеть от типа портфолио и целей его использования.
Итоговая рефлексиясуммирует все результаты, полученные в ходе поэтапной деятельности. Среди них, как ожидаемые результаты, так и образовательные эффекты, которые могут проявиться как незапланированные, но значимые дополнительные умения, навыки и психологические новообразования.
Кроме того, итоговая рефлексия может вывести её участников на необходимость продолжения работы в рамках портфолио-технологии. Либо для создания принципиально нового портфолио-продукта, либо для совершенствования уже созданного. В таком случае необходим переход на новый цикл, т.е. дальнейшее движение вновь задаётся через целеполагание на первом этапе деятельности.