Текущий контроль t – оценка уровня сформированности компетенций
С И Л Л А Б У С
По дисциплине__Общая гигиенаOG 2215_____
для специальности: 051302 - «Стоматология»
Объем учебных часов: 54 часа
Курс 2Семестр4___
Алматы 2012 г.
Силлабус переработанна основании Типовой учебной программы по дисциплине «Общая гигиена» (утверждена «24» апреля 2008 г., г. Астана) зав. кафедрой общей гигиены и экологии д.м.н., профессором Кенесариевым У.И., доцентом кафедры общей гигиены и экологии к.м.н. Анамбаевой А.И.
Обсужден и утвержден на заседании кафедры Общей гигиены и экологии
от «____»___________2012 г. Протокол №_____
Заведующий кафедрой, д.м.н., профессор _____________ Кенесариев У.И.
Общие сведения
1.1 Наименование вуза: Казахский национальный медицинский университет им. С.Д.Асфендиярова
1.2 Кафедра: Общей гигиены и экологии
1.3 Дисциплина: Общая гигиена OG 2215
1.4 Специальность: 051302 - «Стоматология»
1.5 Объем учебных часов (кредитов): 54 часа/1 кредит
1.6 Курс и семестр изучения- 2 курс, 4 семестр
1.7 Сведения о преподавателях
| № п/п | Ф.И.О. | Ученая степень, должность, звание | Приоритетные научные интересы | Достижения, труды |
| Кенесариев У.И. | Д.м.н, зав. кафедрой, профессор | Исследования состояния окружающей среды и здоровья населения в нефтегазовых регионах и в регионах ракетно-ядерных испытательных полигонов республики, реализация актуальных международных программ. | Разработчик типовых программ для медицинских вузов республики по общей гигиене и экологии, автор более 300 трудов, в том числе учебников «Экология и здоровье населения», «Коммунальная гигиена», учебных пособий «Гигиена питания» и «Радиационная гигиена» на государственном и русском языках. Читает лекции по общей гигиене и экологии на всех факультетах. | |
| Анамбаева А.И. | К.м.н, доцент | Исследования состояния окружающей среды и здоровья детского населения в нефтегазовых регионах | Разработчик типовых и рабочих программ по общей гигиене для стоматологического факультета. Автор учебных пособий по общей гигиене для студентов медицинских вузов «Гигиена лечебно-профилактических организаций» и «Гигиена детей и подростков». Читает лекции по общей гигиене и экологии на всех факультетах. | |
| Амрин М.К. | К.м.н, доцент | Исследования состояния окружающей среды и здоровья населения в нефтегазовых регионах и в регионах ракетно-ядерных испытательных полигонов республики | Разработчик типовых и рабочих программ по медицинской экологии для медико-профилактического и фармацев-тического факультетов. Автор учебного пособия «Гигиена воздуха» на русском и казахском языках. Читает лекции на казахском языке по общей гигиене, медицинской экологии и экологии на медико-профилактическом и других факультетах. | |
| Аликеева Г.М. | К.м.н., ст.преп. | Исследования состояния окружающей среды и здоровья населения в нефтегазовых регионах республики | Автор учебно-методических пособий «Гигиена воды» (на каз. и рус.яз), «Первые медицинские работники на территории Казахстана. Читает лекции по экологии. | |
| Алимова Н.Е. | Ст. преп. | Исследования состоя-ния окружающей среды и здоровья населения в нефтегазовых регионах республики | Разработчик рабочих программ и силлабусов по экологии для специальностей «Общественное здравоохранение», «Фармация». Один из соавторов учебных пособий по общей гигиене для студентов медицинских вузов «Гигиена питания» и «Гигиена детей и подростков». Читает лекции по общей гигиене на фармацевтическом факультете. | |
| Ержанова А.Е. | К.м.н., ст.преп. | Исследования состояния окружающей среды и здоровья населения в регионах ракетно-ядерных испытательных полигонов, экологически неблагополучных регионах, регионах нефтегазовых месторождений республики | Разработчик рабочих программ по общей гигиене для медико-профилактического факультета. Читает лекции на русском языке по общей гигиене. | |
| Оразымбетова А.М. | К.м.н., ст.преп. | Исследования состояния окружающей среды и здоровья населения в регионах ракетно-ядерных испытательных полигонов республики | Ведет занятия по общей гигиене и экологии на всех факультетах, участвует в разработке и переводе на государственный язык методических материалов кафедры. | |
| Адилова М. Т. | Преп. | Ведет занятия по общей гигиене и экологии на всех факультетах, участвует в разработке и переводе на государственный язык методических материалов кафедры. | ||
| Сламкулова С.Ш. | Преп. | Ведет занятия по общей гигиене и экологии на всех факультетах, участвует в разработке и переводе на государственный язык методических материалов кафедры. | ||
| Шайхидинова Р.А. | Преп. | Ведет занятия по общей гигиене и экологии на всех факультетах, участвует в разработке и переводе на государственный язык методических материалов кафедры. |
1.8 Контактная информация: место нахождения кафедры - ул. Толе би 94, 1 учебный корпус, II Intro, 2 этаж
тел. 2926722
факс 2926722
1.9 Политика дисциплины: студент должен выполнять требования кафедры:
- не опаздывать на занятие;
- допускается к занятиям и лекциям только в белых халатах.
- не пропускать занятия без уважительной причины;
- пропущенные занятия отрабатывать в определенное время, назначенное преподавателем;
- активно участвовать в учебном процессе;
- все задания практических занятий должны быть выполнены и оформлены соответственно требованиям;
- выполнять задания по СРС на достаточном уровне и сдавать их в установленные сроки;
- студент, не сдавший все рубежные контроли, к дифференцированному зачету не допускается.
Программа
2.1 Введение.Профилактика заболеваний традиционно является одним из ведущих принципов отечественного здравоохранения. Важность практического претворения в жизнь этого принципа была осознано провозглашена крупнейшими клиницистами 19 века Н.И. Пироговым, М.Я. Мудровым, С.П. Боткиным и другими и способствовала успешной борьбе со многими инфекционными и особо опасными болезнями.
В современных условиях перед человечеством, а значит и перед медициной, стоят новые серьезные проблемы, решение которых без профилактического подхода едва ли возможно. Прежде всего они связаны с интенсивным, и не всегда рациональным использованием природных ресурсов и возрастающим в глобальных масштабах загрязнением окружающей среды. Успешная реализация экономических реформ в Республике Казахстан не возможна без активного участия в них грамотных специалистов, умеющих решать задачи по проблемам охраны здоровья населения.
Знание основ гигиены помогут врачам-стоматологам лучше ориентироваться в вопросах этиологии заболеваний, планировании лечебных и профилактических мероприятий и, тем самым, более эффективно осуществлять свою профессиональную деятельность.
2.2 Цель дисциплины:
Формирование основ гигиенических знаний в области взаимодействия организма человека и окружающей среды, выявления причинно-следственных связей между воздействием на него природных и антропогенных факторов и возможных изменений состояния его здоровья, а также профилактики заболеваний зубочелюстной системы среди населения, связанных с их негативным влиянием.
2.3 Задачи обучения:
· Формировать представление об основах гигиенической науки, ее развитии, современных направлениях, методах, используемых в гигиене, а также о санитарной практике.
· Формировать представление о закономерностях взаимодействия природных и антропогенных факторов окружающей среды с организмом человека и их влиянии на состояние зубочелюстной системы.
· Формировать основы знаний о гигиеническом нормировании воздействия факторов окружающей среды и прогнозировании их влияния на организм, включая зубочелюстную систему.
· Формирование знаний и умений по оценке качества различных объектов окружающей среды и выявление приоритетных факторов, способствующие развитию стоматологической предпатологии или патологии у индивидуума или населения.
· Формирование основ знаний о различных гигиенических мерах профилактики стоматологических нарушений в состояния здоровья индивидуума или популяции, а также профессиональных заболеваний среди стоматологов и зубных техников, связанных с негативным влиянием факторов среды обитания человека.
2.4 Конечные результаты обучения:
Формирования у студентов знаний:
- о цели и основных задачах гигиены. Истории возникновения и основных этапах развития данной науки, роль ведущих гигиенистов, в том числе казахстанских, в ее развитии. Методы исследований, применяемые в гигиене;
- об основах гигиенического нормирования факторов окружающей среды и прогнозирования их влияния на здоровье населения;
- об объектах и факторах окружающей среды (физических, химических, психофизиологических, биологических факторов окружающей среды);
- о факторах производственной среды и трудового процесса, а также факторах, связанных с обустройством стоматологических поликлиник и челюстно-лицевых отделений больниц, и их влияние на здоровье медицинского персонала;
- о факторах среды, влияющих на здоровье подрастающего поколения, в том числе на состояние зубочелюстной системы;
- об основах гигиены воздушной среды, гигиеническом значении физических, химических факторов атмосферного воздуха и воздуха жилых и общественных зданий, в том числе больниц и стоматологических поликлиник, для здоровья населения;
- о гигиеническом значении солнечной радиации;
- о гигиеническом значении электромагнитных полей и ионизирующей радиации, основах безопасности медицинского персонала стоматологических учреждений и населения от ЭМП и ионизирующей радиации;
- о гигиеническом значении вредных газообразных и механических примесей в атмосферном воздухе и воздухе производственных помещений, включая помещения зуботехнических лабораторий стоматологических поликлиник;
- о значении биологических факторов, гигиенических основах профилактики внутрибольничных инфекций в стоматологических поликлиниках и челюстно-лицевых отделениях больниц;
- о требованиях к качеству питьевой воды, гигиенических мерах профилактики заболеваний со стороны зубочелюстной системы среди населения, в том числе фторировании, дефторировании воды;
- о гигиенических проблемах питания населения, алиментарных заболеваниях и их профилактике;
- о влиянии питания на состояние зубочелюстной системы;
- о гигиеническом значении естественных и искусственных биогеохимических провинций Казахстана;
- о гигиенических проблемах санитарной очистки населенных мест.
Формирование у студентов навыков:
- использования гигиенических нормативных документов и справочной литературы по вопросам установления роли факторов окружающей среды в возникновении стоматологической патологии среди населения;
- использования теоретических знаний о закономерностях взаимодействия организма и окружающей среды в решении профессиональных вопросов в области профилактики стоматологических заболеваний среди населения;
- выделения приоритетных задач при гигиенической оценке факторов среды обитания человека для их изучения и выявления негативных или позитивных последствий для организма;
- правильно оценивать качество окружающей среды и устанавливать приоритетность природных или антропогенных факторов в развитии преморбидных состояний, а также возникновении заболеваний у индивидуума или среди населения;
- применения гигиенических знаний при оценке качества питьевой воды, воздушной среды, продуктов питания для предупреждения различных заболеваний, в том числе со стороны зубочелюстной системы, среди населения;
- использования теоретических знаний о негативных последствиях для организма вредных факторов среды обитания человека с целью повышения гигиенической грамотности населения.
2.5 Пререквизиты: история Казахстана, философия, информатика, экология, социология, основы права, основы экономической теории, медицинская биофизика, неорганическая и органическая химия, молекулярная биология и медицинская генетика, биологическая химия, анатомия, нормальная физиология, микробиология.
2.5 Постреквизиты: профилактика стоматологических заболеваний, технология изготовления зубных протезов, терапевтическая стоматология, ортопедическая стоматология, хирургическая стоматология, стоматология детского возраста.
2.6 Краткое содержание дисциплины:Одной из основных научных дисциплин, призванной вооружать медицинских работников, в том числе стоматологического профиля, знаниями по вопросам оздоровления среды обитания человека является гигиена – наука, изучающая закономерности влияния факторов окружающей среды на организм человека и общественное здоровье с целью обоснования гигиенических нормативов, санитарных правил и мероприятий, реализация которых обеспечивает оптимальные условия для жизнедеятельности, высокой умственной и физической работоспособности, укрепления здоровья и предупреждения заболеваний.
2.7 Тематический план (лекции, практические, семинарские, лабораторные, самостоятельные под руководством преподавателя*) темы, форма проведения и продолжительность, время консультаций, рубежного и итогового контролей)
Тематический план лекций
| № | Темы лекций | Кол-во часов |
| Вводная. Гигиена как основная профилактическая дисциплина медицины. Цель, задачи, объекты исследования. Методы исследования. История развития гигиены. | ||
| Научные основы гигиенического нормирования факторов окружающей среды. | ||
| Гигиеническое значение благоустройства лечебно-профилактических организаций в укреплении здоровья населения и обеспечении благоприятных условий труда стоматологов и зубных техников. | ||
| Гигиеническая характеристика основных факторов производственной среды и трудового процесса. Профилактика профессиональных заболеваний стоматологов и зубных техников. | ||
| Всего: |
Тематический план практических занятий
| № | Наименование темы | Кол-во часов |
| Гигиена как основная профилактическая дисциплина медицины. Цель, задачи, объекты и методы исследования. История развития гигиены. | ||
| Гигиеническая оценка микроклимата помещений. Требования к микроклимату в помещениях стоматологической поликлиники. | ||
| Гигиеническая оценка качества воздуха в помещении (показатели химического и бактериального загрязнения). | ||
| Вода как один из основных объектов окружающей среды. Профилактика заболеваний, в том числе со стороны зубочелюстной системы, среди населения, связанных с водопользованием. | ||
| Выбор водоисточников для централизованного хозяйственно-питьевого водоснабжения. | ||
| Современные аспекты рационального питания, принципы. | ||
| Санитарно-гигиеническая экспертиза основных продуктов питания (мясо, рыба). | ||
| Пищевые отравления и их профилактика. | ||
| Гигиеническая оценка внутренней планировки основных структурных подразделений ЛПО. Внутрибольничные инфекции, их профилактика. | ||
| Гигиеническая характеристика основных факторов производственной среды и трудового процесса. Профилактика профессиональных заболеваний стоматологов и зубных техников. | ||
| Всего: |
Тематический план СРСП
| № | Наименование темы | Кол-во часов |
| Научные основы гигиенического нормирования факторов окружающей среды. | ||
| Гигиеническая оценка инсоляционного режима. Оценка уровня естественного и искусственного освещения в помещении. | ||
| Гигиенические требования к качеству воздуха в помещениях стоматологических лечебных учреждений. | ||
| Санитарно-гигиеническая оценка качества питьевой воды. Заболевания зубочелюстной системы, связанные с микроэлементным и минеральным составом воды. | ||
| Методы улучшения качества питьевой воды. Фторирование и дефторирование питьевой воды. | ||
| Рубежный контроль по пройденным темам. | ||
| Санитарно-гигиеническая экспертиза основных продуктов питания (молоко и молочные продукты, хлеб и др.). | ||
| Гигиенические требования к размещению лечебных организаций, в том числе стоматологического профиля, в населенном пункте. Системы строительства больниц. | ||
| Гигиенические требования к планировке, оборудованию, санитарно-техническому благоустройству и внутренней отделке помещений стоматологических поликлиник. | ||
| Гигиеническая оценка условий труда врачей стоматологов и зубных техников (пыль, шум, вибрация). | ||
| Производственные яды, классы опасности. Заболевания зубов и полости рта, возникающие при действии токсических веществ (ртуть, свинец и др.), и их профилактика. | ||
| Гигиеническая оценка электромагнитного загрязнения окружающей среды. Меры защиты от воздействия ЭМП на организм. | ||
| Гигиеническая оценка влияния ионизирующих излучений на организм человека. Мероприятия по защите населения от внешнего и внутреннего облучения. | ||
| Факторы окружающей среды, влияющие на здоровье подрастающего поколения. Значение гигиены в охране и укреплении здоровья детей и подростков. | ||
| Физическое развитие как прямой показатель здоровья. Оценка физического развития детей и подростков. | ||
| Роль личной гигиены в сохранении и укреплении здоровья детей и подростков. Гигиена зубов и полости рта. | ||
| Рубежный контроль по пройденным темам. | ||
| Всего: |
2.8 Задания для самостоятельной работы студентов
| № | Темы для СРС | Форма проведения | Кол-во часов |
| Понятие о прогнозе, видах прогноза, гигиеническом прогнозе. Принципы прогнозирования воздействия факторов окружающей среды на организм человека. | Реферат, доклад, кроссворд. | ||
| Климат и погода. Климатические пояса. Климатические районы в Республике Казахстан. Влияние повышенного и пониженного атмосферного давления на организм человека. Профилактика заболеваний, связанных с колебаниями атмосферного давления. Острое и хроническое воздействие загрязнений атмосферного воздуха на состояние здоровья населения на примере различных регионов Казахстана. | Рецензирование научных статей, презентация, реферат. | ||
| Вредные факторы окружающей среды в современных городах и сельских населенных пунктах. | Доклад, презентация, реферат. | ||
| Проблемы очистки населенных мест на примере различных регионов Казахстана. Санитарно-гигиеническая оценка загрязнения почвы. Влияние загрязнения почвы на здоровье и общесанитарные условия жизни населения. | Реферат. | ||
| Значение микроэлементов (железо, хром, йод, селен, цинк, марганец, кобальт, фтор) в обеспечении жизнедеятельности организма человека. Основные продукты питания – источники их поступления в организм. | Кроссворд, реферат, доклад. | ||
| Профессиональные отравления свинцом и его соединениями, ртутью, марганцем, бериллием, мышьяком, угарным газом и их профилактика. | Глоссарий, реферат, кроссворд. | ||
| Профилактика воздействий ЭМП на медицинский персонал в стоматологических лечебных учреждениях. Проблемы радиоактивного загрязнения объектов окружающей среды в Казахстане. | Презентация, реферат, глоссарий. | ||
| Всего: |
2.9 Литература основная и дополнительная:
Основная:
1. А.М. Лакшин, В.А. Катаева. Общая гигиена с основами экологии человека: Учебник. – М.: Медицина, 2004. – 464с.
2. А.А. Минх. Общая гигиена.- М.: «Медицина», 1984. – 479 с.
3. Мельниченко П.И., Ушаков И.Б., и др. Гигиена: Словарь-справочник– М.: Медицина, 2006. – 600 с.
4. Крымская И.Г. Гигиена и основы экологии человека – М.: Медицина, 2007. – 590 с.
5. Пивоваров Ю.П., Королик В.В., и др. Гигиена и основы экологии человека. 4е изд., испр. и доп. – Ростов на Дону «Феникс». 2008. – 650 с.
6. Матвеева Н.А. Гигиена и экология человека. 2-е изд., стер. – М.: Медицина, 2008. – 600 с.
Дополнительная:
1. У.И. Кенесариев, Р.М. Балмахаева, Ж.Д. Бекмагамбетова, Н.Ж. Жакашов, К.К. Тогузбаева «Гигиена». Учебник, Алматы, «ТОО Самара-Принт», 2009 г 686 с.
2. А.И. Гурова, О.Е. Горлова. Практикум по общей гигиене. - М.: Изд. Университета дружбы народов, 1991. - 176 с.
3. Профилактика стоматологических заболеваний. Здоровый образ жизни. Материалы Республиканской научно-практической конференции. Республиканский научно-клинический центр стоматологии. - Алматы, 1999–204 с.
4. Ж.Д. Бекмагамбетова. Радиационно-экологические аспекты безопасности населения. Учебное пособие. – Алматы, 2002. – 304 с.
5. Кенесариев У.И., Балмахаева Р.М., Жоламанов М.Е., Алимова Н.Е. Гигиена питания. Учебное пособие для медицинских вузов. Часть 1. - Алматы, 2006. - 143 с.
6. Анамбаева А.И. Гигиена лечебно-профилактических организаций. Учебное пособие. – Алматы. «Жебе-дизаин». 2003. – 66 с.
7. Анамбаева А.И., Алимова Н.Е. Гигиена детей и подростков.Учебно-методическое пособие для студентов медицинских факультетов. – Алматы, «DK-print» 2007. – 76 с.
8. Руководство к практическим занятиям по гигиене труда: Учебное пособие /Под ред. В.Ф.Кириллова.- 2-е изд. – М.:Медицина,2001. – 400с.
9. 20. Санитарные правила и нормы по гигиене труда в промышленности.- Часть 1 –Омск: ИПК «ОМИЧ», 1995. – 479 с.
10. СанПиН РК № 2.01.017.03. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству и содержанию дошкольных организаций»
11. СанПиН РК 2.01.015.03 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и условиям обучения в общеобразовательных и интернатных организациях»
12. СанПиН 3.01.067.97 РК – Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения.
13. СанПиН 4.01.071.03 РК «Гигиенические требования к безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов».
14. СанПиН № 4.01.060.02 РК «Санитарно-гигиенические требования к условиям хранения и срокам реализации скоропортящихся пищевых продуктов».
15. СанПиН № 4.01.069.03 «Санитарно-гигиенические требования к объектам общественного питания»
16. СанПиН РК «Требования к устройству и содержанию больничных организаций и организаций охраны материнства и детства» от 24.06. 2002 г.
На казахском языке:
1. Кенесариев У.И., Жакашов Н.Ж. Учебник для медицинских вузов и колледжей «Экология жне халы денсаулыы». Алматы: «ылым», 2002. – 216 б.
2. Аликеева Г.М., Рузуддинова Г.Т. Оу ралы «Су гигиенасы» Алматы, 2006 ж. 74 б.
3. Таматану: Жалпы гигиена бойынша медициналы жоары оу орындарыны студенттеріне арналан оу ралы. І-блім. Кенесариев У.И., Балмахаева Р.М., Жоламанов М.Е., Алимова Н.Е. / Алматы, 2006.-160 б.
4. Радиациялы гигиена. Оу ралы. Кенесариев У.И., Бекмагамбетова Ж.Д., Жоламанов М.Е., Рузуддинова Г.Т. - Алматы, 2004, 169 б.
На английском языке:
1. K. Park. Preventive and social medicine. 2000, 2001.
2. E. Odum, Gary W. Barrett Fundamentals of Ecology, 5 edition. - Brooks Cole, 2004. - 624 p.
3. Manuel C. Molles Ecology. Concepts and Application, 2/e. - University of New Mexico- Albuquerque. - Mc Graw- Hill Higher Education, 2002.
4. Passmore R. et al. Handbook on Human Nutritional Requirement Zenewa, WHO.1974.
5. WOH. Health aspects of food and nutrition 1979/ Swaminathan M, Human Nutrition and Diet. Banglore, 1983.
2.10 Методы обучения и преподавания:
· Лекции: обзорные и проблемные
· Практические занятия:
семинары, кейс-стади (решение ситуационных задач), анализ конкретных гигиенических ситуаций, разбор случаев не соблюдения гигиенических нормативов, моделирование ситуаций, работа в парах, дискуссия, работа в парах, презентации.
· СРСП:
работа в малых группах, дискуссии, кейс-стади (решение ситуационных задач), тестирование.
· СРС:
работа с литературой, электронными базами данных, решение ситуационных задач; составление алгоритмов диагностики качества окружающей среды и профилактики заболеваний, составление аналитических обзоров, докладов, кроссвордов, подготовка научных рефератов, демонстрационных материалов, презентации, глосарии.
2.11 Критерии и правила оценки знаний: шкала и критерии оценки знаний на каждом уровне (текущий, рубежный, итоговый контроль), правила оценки всех видов занятий (аудиторные, СРС, СРСП)
Система контроля учебных достижений обучающихся:
Текущий контроль:
Практических занятий
- устный опрос (студент обязан быть подготовленным к занятиям по вопросам методических рекомендаций);
- тестирование проводиться в письменной форме по вариантам;
- проверка решений ситуационных задач проводится в письменной форме и сдается преподавателю на проверку.
СРС
защита рефератов, докладов, рецензий по темам, демонстрация презентаций, контроль выполнения тестовых заданий не позднее недели, соответствующей разделу общей гигиены, на которой изучается данная тема.
Рубежный контроль: коллоквиум в виде тестирования и устного опроса.
Итоговый контроль: дифференцированный зачет с учетом результатов текущего и рубежного контроля.
Текущий контроль:
Практическое занятие, рубежный контроль, СРС – максимально 100 баллов
| Трад-ная оценка | Критерий | Балл |
| «А» 4 | Присутствие, полный ответ при устном опросе, тестирование «95-100%», выполнение всех заданий | 95-100 б. |
| «А-» 3,67 | Присутствие, при опросе допущены незначительные ошибки, тестирование «90-94%», неточное выполнение заданий | 90-94 б. |
| «В+» 3,33 | Присутствие, при опросе допущены незначительные ошибки, тестирование «85-89%» | 85-89 б. |
| «В» 3,0 | Присутствие, при опросе допущены принципиальные ошибки, тестирование «80-84%» | 80-84 б. |
| «В-» 2,67 | Присутствие, при опросе допущены принципиальные ошибки, тестирование «75-79%», неполное выполнение заданий | 75-79 б. |
| «С+» 2,33 | Присутствие, при опросе допущены принципиальные ошибки, тестирование «70-74%» | 70-74 б. |
| «С» 2,0 | Присутствие, тестирование «65-69%» при опросе допущены принципиальные ошибки, неполное выполнение заданий | 65-69 б. |
| «С-» 1,67 | Присутствие, тестирование «60-64%» при опросе допущены принципиальные ошибки, неполное выполнение заданий | 60-64 б. |
| «D+» 1,33 | Присутствие, тестирование «55-59%», при опросе допущены принципиальные ошибки, не выполнение заданий | 55-59 б. |
| «D-» 1,0 | Присутствие, при опросе допущены принципиальные ошибки, тестирование «50-54%», не выполнение заданий | 50-54 б. |
| «F» 0 | Присутствие, незнание материала, не выполнение заданий | 0-49 б. |
| Отсутствие на занятии | 0 б. |
Система оценки учебных достижений обучающихся:
Текущий контроль t – оценка уровня сформированности компетенций
t= (Z+N+K+P+S)/n,где n – количество заданий по всем компетенциям
1.1. Знания Z: z1+z2+…+zn
1.2. Навыки N: n1+n2+…+nn
1.3. Коммуникативная компетенция K: k1+k2+…+kn
1.4. Правовая компетенция P: p1+p2+…+pn
1.5. Самообразование (СРС) S: s1+ s2+…+sn
Каждая компетенция оценивается по 100-бальной шкале, форма оценки, количество заданий по каждой компетенции определяется в Рабочей программе (п. 2.9 Методы оценки знаний и навыков обучающихся) и Силлабусе (п. 2.10 Критерии и правила оценки знаний).
Рубежный контроль r –количество, форма проведения определяется политикой дисциплины.
Рейтинг допускав итоговой оценке студента составляет не менее 60 %, определяется по формуле
Rд= 
где r1 - первый рейтинг, r2 – второй рейтинг, t – текущий контроль
Итоговый контроль: дифференцированный зачет.
Итоговая оценка складывается из рейтинга допуска и оценки итогового контроля:
I = R х 0,6 + E х 0,4, где
I– итоговая оценка
R-Оценка рейтинга допуска
E – Оценка итогового контроля (диф. зачет по дисциплине)
Итоговый рейтинг состоит из 60% рейтинга допуска и 40% оценки итогового контроля.
Оценка компетенции
| № | Тема занятия | Оцениваемые компетенции | ||||
| Знания | Практические навыки | Коммуникативные навыки | Правовая компетенция | Саморазвитие | ||
| Гигиена как основная профилактическая дисциплина медицины. Цель, задачи, объекты и методы исследования. История развития гигиены. | Устный опрос по вопросам. Тестирование Анаграмма | Навыки активного слушания | Инструкция по технике безопасности | |||
| Гигиеническая оценка микроклимата помещений. Требования к микроклимату в помещениях стоматологической поликлиники. | Устный опрос по вопросам. Сканворд. Разбор ситуационных задач. Ознакомиться с методикой определения температуры, влажности и скорости движения воздуха в помещениях, устройством и принципами работы приборов, используемых для этих целей. | Решение ситуационных задач. Работа с приборами. Определить температуру, влажность и скорость движения воздуха в помещении, сравнить с нормативами, дать заключение о микроклимате помещения и рекомендации по его оптимизации | Инструкция по технике безопасности | |||
| Гигиеническая оценка качества воздуха в помещении (показатели химического и бактериального загрязнения). | Устный опрос по вопросам. Тестирование Разбор ситуационных задач. | Решение ситуационных задач | ||||
| Вода как один из основных объектов окружающей среды. Профилактика заболеваний, в том числе со стороны зубочелюстной системы, среди населения, связанных с водопользованием. | Устный опрос по вопросам. Тестирование Разбор ситуационных задач. | Решение ситуационных задач | СанПиН 3.02.002.04 «Санитарно-эпидемиологические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения» | Работа с нормативной литературой | ||
| Выбор водоисточников для централизованного хозяйственно-питьевого водоснабжения. | Устный опрос по вопросам. Презентации | СанПиН 3.02.002.04 «Санитарно-эпидемиологические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения» | ||||
| Современные аспекты рационального питания, принципы. | Устный опрос по вопросам. Тестирование Разбор ситуационных задач. | Решение ситуационных задач | Работа в малых группах | |||
| Санитарно-гигиеническая экспертиза основных продуктов питания (мясо, рыба, молоко и молочные продукты, хлеб и др.) | Устный опрос по вопросам. Презентации Разбор ситуационных задач. | Решение ситуационных задач | СанПиН № 755 от 24.09.10 РК «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям хранения и срокам реализации скоропортя-щихся пищевых продуктов» | Работа с нормативной литературой | ||
| Пищевые отравления и их профилактика. | Устный опрос по вопросам. Разбор ситуационных задач. | Решение ситуационных задач | ||||
| Гигиеническая оценка внутренней планировки основных структурных подразделений ЛПО. Внутрибольничные инфекции, их профилактика. | Устный опрос по вопросам. Тестирование Разбор ситуационных задач. | Решение ситуационных задач | СанПиН № 3.01.083.02 «Требования к устройству и содержанию больничных организаций и организаций охраны материнства и детства» | Работа с нормативной литературой | ||
| Гигиеническая характеристика основных факторов производственной среды и трудового процесса. Профилактика профессиональных заболеваний стоматологов и зубных техников. | Устный опрос по вопросам. Презентации Разбор ситуационных задач. | Решение ситуационных задач | Работа в малых группах | Приказ № 243МЗ РК « О проведении предварительных и периодичес-ких медицинских осмотров» | Работа с нормативной литературой |
Ø Компетенция саморазвитие оценивается при приеме СРС согласно представленному перечню тем СРС в рабочей программе и силабусе.
Ø Студент должен сдать по 2 СРС. Тема СРС выбирается студентом самостоятельно.
Текущий контроль компетенции «знание»:
| % | Критерии оценки |
| 95-100 | Студент показал глубокое понимание темы занятия, умение мыслить логически. Изложение материала полностью соответствует поставленным вопросам, содержит все необходимые теоретические факты, иллюстрируемые правильно подобранными конкретными примерами. Студент смог сделать обоснованные выводы. |
| 90-94 | Студент показал общее понимание темы занятия. Изложение материала полностью соответствует поставленным вопросам. Допустил незначительные погрешности при формулировке, которые исправил после замечания преподавателя и для подтверждения знаний привел правильно подобранные примеры, смог сделать обоснованные выводы. |
| 85-89 | Студент показал знание материала темы, но допустил мелкие неточности в ответе, которые исправил после дополнительных вопросов преподавателя, показал умение мыслить логически. |
| 80-84 | В изложении допущены небольшие пробелы, не искажающие логического и информационного содержания ответа. Изложение основано на понимании теоретического материала. |
| 75-79 | Студент имеет неглубокие знания по теме занятия, неполно и непоследовательно отвечает на вопросы, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для усвоения дальнейшего программного материала. Имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких дополнительных вопросов педагога. |
| 70-74 | В изложении материала показано общее понимание вопроса, продемонстрированы знания, достаточные для дальнейшего обучения. Тема раскрыта неполно, допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии. |
| 65-69 | В изложении материала показано непонимание вопроса. Тема раскрыта непоследовательно, неполно, допущены ошибки в определении основных понятий, использовании терминологии. |
| 60-64 | В изложении показано непонимание большей или наиболее важной части учебного материала, допущены грубые ошибки в определении понятий, использовании терминологии |
| 55-59 | В изложении показано незнание, непонимание большей или наиболее важной части учебного материала, допущены серьезные ошибки в определении понятий, использовании терминологии |
| 50-54 | При опросе допущены принципиальные ошибки, неполное выполнение заданий |
| 0-49 | Студент присутствовал на занятии. Обнаружил незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала, допустил серьезные ошибки в определении понятий и при использовании терминологии, которые не сумел исправить после нескольких наводящих вопросов преподавателя. |
Текущий контроль практических навыков:
| % | Критерии оценки |
| 95-100 | Данная оценка ставится в том случае, если обучающийся показал усвоение программного материала и не допустил каких- либо ошибок, неточностей, своевременно и правильно выполнил задания, проявил при этом оригинальное мышление, своевременно и без каких-либо ошибок сдал коллоквиумы, выполнил домашние задания, самостоятельно использовал дополнительную научную литературу при изучении дисциплины, умел самостоятельно систематизировать программный материал. |
| 90-94 | Данная оценка ставится в том случае, если обучающийся показал усвоение программного материала и допустил непринципиальные неточности, исправленные самим студентом, своевременно и правильно выполнил задания , своевременно и без каких-либо ошибок сдал коллоквиумы, самостоятельно использовал дополнительную научную литературу при изучении дисциплины, умел самостоятельно систематизировать программный материал. |
| 85-89 | Данная оценка ставится в том случае, если обучающий освоил программный материал, не допустил грубых ошибок при ответе, своевременно выполнил задания, своевременно сдал коллоквиумы и домашние задания без принципиальных замечаний, использовал дополнительную литературу по указанию преподавателя, занимался научно-исследовательской работой, допустил непринципиальные неточности или принципиальные ошибки, исправленные самим студентом |
| 80-84 | Данная оценка ставится в том случае, если обучающий освоил программный материал не допустил грубых ошибок при ответе, своевременно выполнил задания сдал их без принципиальных замечаний, правильно выполнил и своевременно сдал коллоквиумы, использовал дополнительную литературу по указанию преподавателя, допустил непринципиальные неточности, исправленные самим студентом |
| 75-79 | Данная оценка ставится в том случае, если обучающий освоил программный материал не ниже, чем на 75% и при этом допустил принципиальные ошибки, исправленные самим студентом, сумел систематизировать программный материал с помощью преподавателя. |
| 50-74 | Данная оценка ставится в том случае, если обучающий освоил программный материал не менее чем на 50%, при выполнении контрольных и лабораторных работ, домашних заданий нуждался в помощи преподавателя, при сдаче коллоквиума допускал неточности и непринципиальные ошибки, ограничивался только учебной литературой, испытывал большие затруднения в систематизации материала. |
| 0-49 | Данная оценка ставится в том случае, если студент обнаружил пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, не освоил более половины программы дисциплины, в ответах допустил принципиальные ошибки, не выполнил отдельные задания, предусмотренные формами текущего контроля |
Текущий контроль формирования правовой компетенции: