Психологічні особливості розвитку самосвідомості в підлітковому віці
Підлітковий вік - важкий період статевого дозрівання і психологічного дорослішання. Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду невизначені. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатна криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і для близьких йому дорослих. Тому підлітковий вік іноді називають тривалою кризою.
Статеве дозрівання залежить від ендокринних змін в організмі. Особливо важливу роль у цьому процесі відіграють гіпофіз і щитовидна залоза, які починають виділяти гормони, що стимулюють роботу більшості інших ендокринних залоз. Активація і складне взаємодія гормонів росту і статевих гормонів викликають інтенсивне фізичний і фізіологічний розвиток.
Дитина змушена постійно пристосовуватися до фізичних і фізіологічних змін, що відбуваються в її організмі, переживати «гормональну бурю». У підлітків статевих гормонів виробляється більше, ніж у дорослих людей, у них практично постійна посилена секреція залоз кори надниркових залоз, зазвичай викликає мобілізацію захисних сил організму, його напружене функціонування у важких, стресових ситуаціях. Підлітки ніби весь час перебувають у стані стресу. Емоційну нестабільність посилює сексуальне збудження, що супроводжує процес статевого дозрівання.
Завдяки бурхливому зростанню і перебудові організму в підлітковому віці різко підвищується інтерес до своєї зовнішності. Формується новий образ фізичного «Я». На нього і самосвідомість в цілому впливає темп статевого дозрівання. Так, підлітки з раннім дозріванням зазвичай відчувають себе більш впевнено і спокійно, ніж підлітки з пізнім дозріванням.
У підлітковому віці продовжує розвиватися теоретичне рефлексивне мислення. Придбані в молодшому шкільному віці операції стають формально-логічними операціями. Підліток вміє оперувати гіпотезами, вирішуючи інтелектуальні завдання. Крім того, він здатний на системний пошук рішень. Стикаючись з новим завданням, він намагається відшукати різні можливі підходи до її вирішення, перевіряючи логічну ефективність кожного з них. Розвиваються такі операції, як класифікація, аналогія, узагальнення та ін Особливості теоретичного рефлексивного мислення дозволяють підліткам аналізувати абстрактні ідеї, шукати помилки і логічні протиріччя в судженнях. З інтелектуальним розвитком тісно пов'язане починається в цей період становлення основ світогляду.
Підліток набуває доросле логіку мислення. Відбувається подальша інтелектуалізація сприйняття і пам'яті. Розвиваються різні форми мови, в тому числі письмова. Із загальним інтелектуальним розвитком пов'язане і розвиток уяви. Зближення уяви з теоретичним мисленням дає імпульс до творчості: підлітки починають писати вірші, займатися різними видами конструювання і т.п.
Підліток має сильні, іноді гіпертрофованими потребами у самостійності і в спілкуванні з однолітками. Підлітковий самостійність виражається в основному в прагненні до емансипації від дорослих, звільнення від їх опіки та контролю, а також у різноманітних захоплення - неучбовому заняттях. Сильні захоплення, що змінюють один одного, характерні для підліткового віку. Вибираючи собі заняття до душі, підліток задовольняє і потреба в самостійності, і пізнавальну потребу, і деякі інші.
Спілкування з однолітками у підлітків настільки ж емоційно, що і захоплення. Спілкування пронизує все життя підлітків, накладаючи відбиток і на вчення, і на відносини з батьками. Провідною діяльністю в цей період стає інтимно-особистісне спілкування. Підлітковий дружба - складне, часто суперечливе явище. Підліток прагне мати близьку, вірного друга і гарячково змінює друзів. Зазвичай він шукає в одному схожість, розуміння і прийняття своїх власних переживань і установок.
Відносини з дорослими, перш за все з батьками, - ще одна значуща сфера відносин підлітків. Вплив батьків вже обмежено в порівнянні з молодшим шкільним віком. Думка однолітків зазвичай найбільш важливо в питаннях дружніх відносин з хлопчиками і дівчатками, в питаннях, пов'язаних з розвагами, молодіжної модою, сучасною музикою і т.п. Але ціннісні орієнтації підлітка, розуміння ним соціальних проблем, моральні оцінки подій і вчинків залежать в першу чергу від позиції батьків. У той же час для підлітків характерно прагнення до емансипації то близьких і дорослих.
Одна з яскравих особливостей підліткового віку - особистісна нестабільність. Вона виявляється насамперед у частих змінах настрою, афективної «вибуховості», пов'язаної з процесом статевого дозрівання, фізіологічними перебудовами в організмі. Для підлітка характерна моральна нестійкість, нестійка самооцінка. Підліток зі своєю бентежною душею намагається зрозуміти себе і відкриває у собі все нові і нові риси. Його окремі образи "Я" мінливі і не складаються в єдину, гармонійну і стійку систему. Стабілізація починається тільки в самому кінці підліткового віку.
Про особисте нестабільності підлітка судять по реальному прояву у нього абсолютно різних якостей, часто протилежних, по суперечливості його характеру і устремлінь. З суперечливістю підлітків, їх схильністю впадати в крайності, з часто зустрічається в них нестійкістю поведінки, його залежністю від зовнішніх впливів пов'язана поява саме в цей віковий період серйозних соціальних проблем, що їх називають підлітковими. Це рання алкоголізація, токсикоманія і наркоманія, протиправна поведінка, суїциди. До них зазвичай призводять особливі обставини: ізольованість, відсутність розуміння в сім'ї та школі, зустріч з асоціальної групою або ровесником, що має відповідний життєвий досвід.
У підлітковому віці послідовно виявляються дві особливі форми самосвідомості: відчуття дорослості і «Я-концепція». Почуття дорослості - ставлення підлітка до себе як до дорослого, відчуття і усвідомленням себе в якійсь мірі дорослою людиною. Це суб'єктивна сторона дорослості вважається центральним новоутворенням молодшого підліткового віку (11-13 років). Почуття дорослості не пов'язано з процесом статевого дозрівання. Воно проявляється, перш за все, в бажанні, щоб усі - і дорослі, і однолітки - ставилися до нього не як до маленького, а як до дорослого, в прагненні до самостійності, бажанні захистити деякі сторони свого життя від втручання батьків.
Почуття дорослості стає центральним новоутворенням молодшого підліткового віку, а до кінця періоду, приблизно в 15 років, підліток робить ще один крок у розвитку своєї самосвідомості. Після пошуків себе, особистої нестабільності у нього формується «Я-концепція» - система внутрішньо узгоджених уявлень про себе, образів «Я».
Згадаймо, як розвивалося дитяче самосвідомість. До 3 років з'явилася суто емоційна, завищена самооцінка. Пізніше, в дошкільному віці виникають раціональні компоненти самооцінки, усвідомлення деяких своїх якостей і поведінки, який відповідає вимогами дорослих. У молодших школярів самооцінка стає більш адекватною і диференційованою. Вони розрізняють свої духовні і фізичні якості, оцінюють свої здібності, порівнюють себе з іншими. До кінця молодшого шкільного віку діти, характеризуючи себе, все частіше описують типова для них поведінка, посилаються на свої думки і почуття.
Приблизно в 11-12 років виникає інтерес до свого внутрішнього світу, а потім відбувається поступове ускладнення і поглиблення самопізнання. Підліток відкриває для себе свій внутрішній світ. Складні переживання, пов'язані з новими відносинами, свої особисті риси, вчинки аналізуються їм упереджено. Підліток хоче зрозуміти, яким він є насправді, й уявляє собі, яким він хотів би бути. Пізнати себе йому допомагають друзі, в яких він виглядає як в дзеркало, в пошуках схожості, і почасти близькі і дорослі. Особистісна рефлексія, потреба розібратися в собі самому породжують і сповідальні в спілкуванні з ровесником, і щоденники, які починають вести саме в цей період, вірші та фантазії.
Самоаналіз, іноді надмірний, що переходить у самокопання, призводить до невдоволення собою. Самооцінка в підлітковому віці виявляється низькою за своїм загальним рівнем і нестійкою. Підлітки, вивчаючи себе, представляють, що й інші люди постійно спостерігають за ними, оцінюють їх. Це явище в західній психології називається «уявну аудиторією». Маючи уявну аудиторію, підліток відчуває себе в центрі уваги оточуючих, іноді навіть зовсім незнайомих перехожих на вулиці. Він весь час відкритий чужих поглядів, це посилює його вразливість.
З розвитком самосвідомості пов'язані і виникає в підлітковому віці схильність до усамітнення, почуття самотності, незрозумілості і туги. Ці нові почуття, не властиві дітям молодших вікових груп, виявляються в афективних спалахи і з'являється раптом на час замкнутості.
Одна з найважливіших особливостей підліткового віку - розвиток моральної свідомості: моральних уявлень, понять, переконань, системи оціночних суджень, якими підліток починає керуватись у поведінці. Якщо, будучи молодшим школярем, він діяв найчастіше або за безпосередньої вказівки старших (вчителів та батьків), або під впливом випадкових і імпульсивних спонукань, то тепер для нього основне значення набувають власні принципи поведінки, власні погляди і переконання. У залежності від того, який моральний досвід набуває підліток, яку моральну діяльність він здійснює, буде складатися його особистість.
Образи "Я", які створює в своїй свідомості підліток, різноманітні - вони відображають все багатство його життя. Фізичне «Я», тобто подання про власну зовнішність, привабливості, подання про свій розум, здібності в різних областях, про силу характеру, товариськості, доброти та інших якостях, з'єднуючись, утворюють великий пласт «Я-концепції» - так званого реального «Я».
Пізнання себе, своїх різних якостей приводить до формування когнітивного (пізнавального) компонента «Я-концепції». З ним пов'язані ще два - оцінний і поведінковий. Для підлітка важливо не тільки знати, який він є насправді, але і наскільки значущі його індивідуальні особливості. Оцінка своїх якостей залежить від системи цінностей, що склалася головним чином завдяки впливу сім'ї та однолітків. Крім того, уявленням про себе повинен відповідати певний стиль поведінки. Дівчинка, яка вважає себе чарівною, тримається зовсім інакше, ніж її ровесниця, яка знаходить себе некрасивою, але дуже розумною.
Підліток - ще не цільна зріла особистість. Окремі його риси зазвичай дисонують, поєднання різних образів «Я» негармонійно. Нестійкість, рухливість всій душевного життя на початку та в середині підліткового віку призводить до мінливості уявлень про себе. Іноді випадкова фраза, комплімент або насмішка призводять до помітного зсуву в самосвідомості. Коли ж образ «Я» досить стабілізувався, а оцінка значущої людини або вчинок самого підлітка йому суперечить, часто включаються механізми психологічного захисту.
Крім реального «Я» «Я-концепція» включає в себе ідеальне «Я». При високому рівні домагань і недостатньому усвідомленні своїх можливостей ідеальне «Я» може дуже сильно відрізнятися від реального. Тоді пережитий підлітком розрив між ідеальним чином і дійсним своїм становищем призводить до не впевненості в собі, що зовні може виражатися в образливості, впертості, агресивності. Коли ідеальний образ представляється можливим, він спонукає до самовиховання. Самовиховання стає можливим у цей період завдяки тому, що у підлітка розвивається саморегуляція.
Наприкінці підліткового віку, на кордоні з ранньої юністю, уявлення про себе стабілізуються і утворюють цілісну систему - «Я-концепцію». У частини дітей «Я-концепція» може формуватися пізніше, у старшому шкільному віці. Але в будь-якому випадку - це найважливіший етап у розвитку самосвідомості.
Таким чином, можна зробити висновок, що підлітковий вік - важкий період статевого дозрівання і психологічного дорослішання. У самосвідомості відбуваються значні зміни: з'являється відчуття дорослості, відчуття себе дорослою людиною; воно стає центральним новоутворенням молодшого підліткового віку. Крім прагнення до емансипації підлітку властива сильна потреба в спілкуванні з однолітками. Провідною діяльністю в цей період стає інтимно-особистісне спілкування. Завдяки інтенсивному інтелектуальному розвитку з'являється схильність до самоаналізу: вперше стає можливим самовиховання. У підлітка складаються різноманітні образи «Я», спочатку мінливі, схильні до зовнішніх впливів. До кінця періоду вони інтегруються в єдине ціле, утворюючи на кордоні ранньої юності «Я-концепцію», яку можна вважати центральним новоутворенням усього періоду.