Составить программу профориентационной работы со старшеклассниками, направленную на формирование представлений и мотивов, связанных с выбором профессии учителя
Структура программы
Пояснительная записка (введение)
полное наименование программы
авторство
дата разработки
анализ условий, в которых работает школа, классный руководитель, опыта уже проделанной работы в данном направлении, результаты исследований классного коллектива, индивидуальных особенностей и потребностей детей, запросы родителей
основные идеи и принципы программы
обоснование ее актуальности и значимости
Цели и задачи программы
Цель -образ предполагаемого результата, который классный руководитель реально может достичь к четко определенному моменту времени.
Задача -это частная цель, мини-цель, «это путь, при помощи которого вы можете отмерить процесс реализации цели».
Блок целей и задач должен быть конкретным, реальным, достижимым, побудительным.
На практике это означает, что каждую из поставленных задач важно сформулировать так, чтобы:
- было ясно, чего конкретно за данный период следует добиться в деятельности классного руководителя, класса;
- для ее решения имелись реальные возможности;
- ее действительно можно было решить (достигнуть) за тот срок, на который она рассчитана;
- побуждать (мотивировать) реализующих программу детей и взрослых действовать в направлении ее достижения.
Содержание деятельности
Этот раздел содержит описание основных дел и их содержание (по периодам, этапам) с помощью которых предполагается реализовать цели и задачи.
Программа не требует излишней детализации.
Этапы работы над программой
Предполагаемые результаты
Предполагаемые результаты должны соотноситься с целями и здачами.
12. Проанализировать с точки зрения этапов и подбора методов исследования один – два автореферата диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.Тексты авторефератов можно найти в интернете. Выпишите тему, фамилию автора, проблему, предмет и объект исследования. Соотнесите этапы работы автора с методами его работы. Составьте таблицу:
| № | Сроки этапа | Содержание деятельности | Методы работы |
Обобщить педагогический опыт одного из учителей русского языка и литературы.
Изучение и обобщение передового опыта является одним из основных источников развития педагогической науки, поскольку этот метод позволяет выявлять актуальные научные проблемы, создает основу для изучения закономерностей педагогического процесса.
Выделяют две разновидности передового педагогического опыта: 1) педагогическое мастерство, которое заключается в умелом, рациональном, комплексном использовании педагогом рекомендаций науки; 2) педагогическое новаторство, т.е. опыт, содержащий собственные творческие находки: новые образовательные услуги, новое содержание, формы и методы, приемы и средства обучения и т.д. Для описания опыта можно выбрать один из предложенных вариантов и в рамках первого ответить на вопрос в чем мастерство учителя, как он добивается высоких результатов, в рамках второго – описать те нововведения, которые характерны для деятельности педагога.
Написать эссе на тему «Моя профессиональная перспектива».
Литература
Основная литература
1. Бордовская Н. В. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведении. – СПб.: Питер, 2008. – 304с.
2. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. – М., 2000.
3. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под. ред. А. С. Роботовой. – М.: Академия, 2007. – 224 с.
4. Лапина О. А. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008. – 160с.
5. Никитина Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2007. – 224с.
6. Орлов А. А. Введение в педагогическую деятельность: практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008. – 256 с.
7. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 2004. – 608 с.
8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и средн. учеб. заведений / под ред.С. А. Смирнова. – 6-е изд., испр., доп. – М.: Академия, 2006. – 512 с.
9. Педагогика: учебник для студ. вузов / под ред. Л. П. Крившинко. – М.: Проспект, 2005. – 432 с.
10. Подласый И. П. Педагогика: учебник. – М.: Высшее образование, 2006. – 540 с.
11. Профессиограмма общепедагогическая. – М. – Кострома, 1995.
12. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х тт. – М., 1993, 1999.
13. Сластенин В. А. Педагогика: учебник. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Академия, 2008. – 576 с.
Документы
1. Конвенция о правах ребенка
2. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М., 2005.
3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 2008.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, 2010.
6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М., 2011.
7. Письмо Министерства образования и науки от 12 Мая 2011 г. N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
8. Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».
Дополнительная литература
1. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
2. Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие. – СПб Ростов н/Д: ТЦ «Учитель», 1999.
3. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: учебник для вузов – СПб.: Издательство «Питер», 2000.
4. Джуринский А. Н. Сравнительная педагогика: учебное пособие для студентов сред. и высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
5. Канн-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1990.
6. Колесников Л. Ф., Турченко В. Н., Борисова Л. Г. Эффективность образования. – М.: Педагогика. 1991.
7. Крысько В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Минск: Харвест, 1999.
8. Мижериков В. А., Ермолаенко М. Н. Введение в педагогическую профессию: учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений. – М.: Педагогическое общество России, 1999.
9. Лещинский В. И., Горбачева С. С., Кульневич С. В. Всегда ли прав учитель? – М.: Педагогика, 1990.
10. Мищенко А. И. Введение в педагогическую профессию. – Новосибирск, 1990.
11. Педагогика как культура: материалы в помощь студентам, изучающим педагогику и культурологию / Автор-составитель Н. Ф. Золотухина. – СПб.: Знание, ИВЭСЭП, 2000.
12. Реан А. А., Бордовский Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.
13. Свешников С. Ю. Организация самостоятельной работы студентов с книгой: метод. рекомендации / С. Ю. Свешников – Кострома: «Авантитул», 2006. - 23 с.
14. Гессен С. И. Основы педагогики: введение в прикладную философию: учебное пособие. – М.: Школа – пресс, 1995.
15. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
16. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
17. Залесовский А. С. Образование: философия, культурология, политика. – М.: Наука, 2002.
18. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Примерные вопросы к зачету
1. Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии.
2. Педагогические специальности и перспективы развития педагогической профессии.
3. Понятие педагогической деятельности, ее сущность, задачи и функции. Гуманистический характер педагогической деятельности.
4. Основные виды профессиональной деятельности педагога и их структура.
5. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Профессиограмма общепедагогическая.
6. Профессиональная компетентность педагога, ее сущность и содержание.
7. Содержание, формы и методы профессионально-педагогической подготовки в системе высшего педагогического образования.
8. Педагогические способности, их структура.
9. Основы профессионального самовоспитания педагога.
10. Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи, функции и проблемы педагогики.
11. Категориальный аппарат педагогики.
12. Связь педагогики с другими науками.
13. Структура педагогики науки.
14. Целостный педагогический процесс. Структура педагогического процесса, его закономерность.
15. Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогическом процессе.
16. Личность ребенка как объект и субъект педагогического процесса.
17. Функции и противоречия педагогического процесса.
18. Методология педагогической науки и ее уровни.
19. Методологические принципы педагогических исследований.
20. Фундаментальные и прикладные исследования. Программа исследования.
21. Система методов и методика педагогического исследования.
Раздел 2. «Педагогическое взаимодействие в профессиональной педагогической деятельности»