Конспект - краткая запись содержания чего-нибудь, выделение главных идей, положений работы

Содержание и методические рекомендации

по организацииаудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы

по междисциплинарному курсу

02.03 «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста»

для студентов специальности 050144 Дошкольное образование

очной и заочной форм обучения

Автор - составитель: М.В. Хантова

Рыбинск

Виды, содержание, рекомендации к выполнению обязательных заданий

Для составления учебного портфолио

· Задание: конспектирование текста

Цель: формировать профессиональные компетенции студентов – умения работать с литературными источниками (выделять главные мысли и идеи текста, структурировать материал).

Конспект - краткая запись содержания чего-нибудь, выделение главных идей, положений работы

Функции:

подразумевает объединение плана, выписок и тезисов; показывает внутреннюю логику изложения; содержит основные выводы и положения, факты, доказательства;
может использоваться не только составителем, но и другим читателем.

В конспекте важно отразить:

о чем говорится? что утверждается? как доказывается?

Остерегайтесь многословия, излишнего цитирования, стремления сохранить стилистическую особенность текста в ущерб его логике.

Виды конспектов:

плановый - составляется при помощи предварительного плана: каждому его пункту соответствует определенная часть конспекта;

текстуальный - составляется чаще всего из цитат, которые связаны логическими переходами;

свободный - представляет собой сочетание выписок, цитат, иногда тезисов;

тематический - не отражает всего содержания текста, отрабатывает только определенную конкретную тему, отвечает на поставленный вопрос;

хронологический - отражает хронологическую последовательность событий на фоне показа самих событий;

обзорный - раскрывает конкретную тему с использованием чаще всего нескольких источников.

В качестве примера приведем возможную классификацию видов конспектов:
План- конспект.При создании такого конспекта сначала пишется план текста, далее на отдельные пункты плана «наращиваются» комментарии. Это могут быть цитаты или свободно изложенный текст.

Тематический конспект.Такой конспект является кратким изложением данной темы, раскрываемой по нескольким источникам.

Текстуальный конспект.Этот конспект представляет собой монтаж цитат.
Свободный конспект. Данный вид конспекта включает в себя и цитаты, так и собственные формулировки.

Как составлять конспект

В качестве примера приведем возможный алгоритм разработки конспекта.

· Определите цель доставления конспекта.

· Читая изучаемый материал в первый раз, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.

· Если составляется план-конспект, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них.

· Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

· В конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

· Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой, работы, применять условные обозначения.

· Чтобы форма конспекта как можно нагляднее отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками» подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.
Принято определять два способа цитирования:

· цитата является самостоятельным предложением и оформляется как прямая речь;

· цитата является частью авторского предложения.
Если цитата приводится не полностью, то пропуск обозначается многоточием, которое может ставиться перед цитатой, в середине цитаты и после цитаты.

Если вы хотите извлечь максимальную пользу при работе с книгами и учебными пособиями, необходимо учесть следующие моменты.

1. Предварительно просмотрите материал. Так вы сумеете выявить особенности текста, его характер, понять, сложен ли он, содержит ли незнакомые вам термины. При беглом знакомстве с литературой вы сумеете выбрать подходящую разновидность конспектирования.

2. Снова прочтите текст и тщательно проанализируете его. Такая работа с материалом даст вам возможность отделить главное от второстепенного, разделить информацию на составляющие части, расположить ее в нужном порядке. Используйте закладки – это отменное подспорье.

При конспектировании лекций рекомендуется придерживаться следующих основных правил.

1. Не начинайте записывать материал с первых слов преподавателя, сначала выслушайте его мысль до конца и постарайтесь понять ее.

2. Приступайте к записи в тот момент, когда преподаватель, заканчивая изложение одной мысли, начинает ее комментировать.

3. В конспекте обязательно выделяются отдельные части. Необходимо разграничивать заголовки, подзаголовки, выводы, обособлять одну тему от другой. Выделение можно делать подчеркиванием, другим цветом (только не следует превращать текст в пестрые картинки). Рекомендуется делать отступы для обозначения абзацев и пунктов плана, пробельные строки для отделения одной мысли от другой, нумерацию. Если определения, формулы, правила, законы в тексте можно сделать более заметными, их заключают в рамку. Со временем у вас появится своя система выделений.

4. Создавайте ваши записи с использованием принятых условных обозначений. Конспектируя, обязательно употребляйте разнообразные знаки (их называют сигнальными). Это могут быть указатели и направляющие стрелки, восклицательные и вопросительные знаки, сочетания PS (послесловие) и NB (обратить внимание). Например, слово «следовательно» вы можете обозначить математической стрелкой =>. Когда вы выработаете свой собственный знаковый набор, создавать конспект, а после и изучать его будет проще и быстрее.

5. Не забывайте об аббревиатурах (сокращенных словах), знаках равенства и неравенства, больше и меньше.

6. Большую пользу для создания правильного конспекта дают сокращения. Однако будьте осмотрительны. Знатоки считают, что сокращение типа «д-ть» (думать) и подобные им использовать не следует, так как впоследствии большое количество времени уходит на расшифровку, а ведь чтение конспекта не должно прерываться посторонними действиями и размышлениями. Лучше всего разработать собственную систему сокращений и обозначать ими во всех записях одни и те же слова (и не что иное). Например, сокращение «г-ть» будет всегда и везде словом «говорить», а большая буква «Р» – словом «работа».

7. Нужно избегать сложных и длинных рассуждений.

8. При конспектировании лучше пользоваться повествовательными предложениями, избегать самостоятельных вопросов. Вопросы уместны на полях конспекта.

9. Не старайтесь зафиксировать материал дословно, при этом часто теряется главная мысль, к тому же такую запись трудно вести. Отбрасывайте второстепенные слова, без которых главная мысль не теряется.

10. Если в лекции встречаются непонятные вам термины, оставьте место, после занятий уточните их значение у преподавателя.

· Задание: подготовка к семинару

Цель: формировать профессиональные компетенции студентов – умения систематизировать и обобщать материал по самостоятельно изученной теме, анализировать приводить мысли исследователей, высказывать собственную точку зрения на основные положения темы

Рекомендации:

- при подготовке к семинару необходимо знать план, по которому будет рассматриваться предложенная тема;

- следует отобрать литературу по теме семинара, как представленную преподавателем, так и самостоятельно подобранную по вопросам;

- желательно, кратко зафиксировать основные мысли в виде свободного конспекта, которым можно будет воспользоваться на выступлении;

- при отборе материала, следует выделять главные основные положения из содержания изученного вопроса, которые будут представлять собой логично выстроенный и кратко обобщенный ответ;

- приводимые цитаты, необходимо обязательно уточнить собственными мыслями и доказать правильность подбора данной цитаты;

- все теоретические вопросы семинара желательно подкреплять практическими примерами, как из собственной педагогической практики, так и из опыта других педагогов и исследователей.

· Задание: анализ программы для дошкольного образовательного учреждения (раздел «Изобразительная деятельность»)

Цель: формировать профессиональные компетенции студентов – умения работать с нормативными документами (выделять структурные компоненты программы, давать характеристику программным задачам в соответствии с предложенными критериями).

Рекомендации

План анализа программы:

1.Цель образовательной программы

2.Принципы построения программы

3 Структура раздела «Изобразительная деятельность» (и других, связанных с видами изобразительной деятельности и искусством).

4.Характеристика задач воспитания, обучения и развития в изобразительной деятельности:

А) наличие и характер задач развития изобразительной деятельности ( мотивация, целеполагание, комплекс изобразительных действий);

Б) наличие и характер задач воспитания в условиях изобразительной деятельности;

В) динамика усложнения задач внутри одной возрастной группы и между возрастными группами.

5.Связь содержания раздела программы по изобразительной деятельности с другими разделами (ознакомление с окружающим, развитие речи, труд и др.)

6. Наличие критериев оценки результатов детской деятельности и их диагностика в каждой возрастной группе.

· Задание: составление схемы по изученному материалу темы

Цель: формировать профессиональные компетенции студентов – умения структурировать материал, выделять главную мысль, понятие в теме, находить связи и устанавливать отношения между понятиями и содержательными компонентами темы.

Рекомендации:

- приступая к составлению схемы, еще раз просмотрите изученный текст;

- выпишите по ходу просмотра все важные составляющие (понятия, компоненты, разделы, части и др.);

- тщательно продумайте, какое из понятий является главным, всеобъемлющим, имеющим отношение ко всем выделенным;

- установите, в каких взаимоотношениях находятся все выбранные понятия;

-продумайте вид схемы, обратитесь к программам, которые предлагает компьютер для создания схем;

- приступайте к заполнению или созданию схемы только в том случае, если все понятия соподчинены и связаны друг с другом.

· Задание: Сделать анализ

- детского рисунка

- поделки из природного материала

- поделки из бумаги

- детской аппликации

- поделки из пластического материала

Цель:формировать умение давать качественную оценку детской работы, выделяя необходимые критерии

Рекомендации:

Алгоритм анализа рисунка, поделки

1. Определить содержание рисунка или тему поделки, возможную оригинальность содержания или формы.

2. Определить и проанализировать средства выразительности, используемые ребенком (цвет, колорит, характер линии, композиция, выразительные детали, гиперболизация отдельных признаков и т.п.).

3. Отметить и объяснить степень грамотности изображения (передача формы, строения предмета, композиция рисунка и т.п.) выразительность, грамотность, оригинальность (если есть таковая) изображения.

4. Дать анализ техники работы с материалом. (Для рисования - по характеру линий, форм, цветовых пятен попытаться определить наличие регуляции рисовальных движений ребенком (по ритму, темпу, амплитуде, силе нажима. Проявление смелости, уверенности (робости, неуверенности) ребенка в чем конкретно).

5. Сделать и объяснить предположение о возрасте, половой принадлежности ребенка, возможных интересах, характере воображения, деятельности (направленности ее на результат или на процесс).

6. Сделать и обосновать выводы о перспективах индивидуальной работы с автором данной работы по результатам анализа.

· Задание: Подготовка презентаций по самостоятельно выбранной теме

Цель: формировать профессиональные компетенции в разработке и создании дидактических и методических пособий

Рекомендации:

-Презентации могут быть разного содержания - обучающие для детей и педагогов (дидактические) и представляющие педагогический опыт, теоретический и практический, - методические (для педагогов и родителей).

- В презентации должен быть титульный слайд с указанием темы, адреса (кому предлагается), названия учреждения и ФИО автора или составителя (если использован чужой опыт)

- Далее необходимо сформулировать цель представленной презентации. Она может начинаться глаголами - познакомить, продемонстрировать, представить опыт, показать и т.д.

- Каждый слайд должен иметь заголовок, даже если название слайдов повторяется.

- Текст на слайде должен быть очень кратким, так как презентация обычно всегда комментируется. В комментариях текст слайда не должен звучать.

- Рисунки, схемы, фотографии должны быть достаточно крупными, четкими и понятными.

- При оформлении желательно: использовать не более 2 видов шрифтов, размеры заголовков не более 24 -28 единиц, текста 16 -20. Используемых цветов не более 2- 4.

· Задание: Оформление методических разработок по обучению дошкольников технике рисования, лепки, аппликации

Цель: формировать профессиональные компетенции студентов в создании и оформлении методических разработок

Цель: формировать профессиональные компетенции студентов – проектировать не только организованную педагогическую деятельность, а также совместную деятельность педагога и детей – кружковую работу.

Цель: формировать умение представлять кратко, но емко информацию о содержании пособия; в рецензии давать рекомендации к содержанию

Рекомендации:

Аннотация - краткая характеристика текста, книги, статьи, рукописи с точки зрения назначения, содержания, формы

Аннотация дает ответ на вопрос, о чем говорится в первичном документе.

Виды аннотаций:

По содержанию и целевому назначению: справочные (дают характеристику текста без критической оценки) и рекомендательные (дают характеристику и оценку текста относительно его пригодности для определенной аудитории потребителей).

По полноте охвата содержания: общие (дают характеристику текста в целом с расчетом на широкую аудиторию), специализированные (дают характеристику текста в определенных аспектах с расчетом на узкий круг специалистов) и групповые (дают характеристику нескольких текстов, близких по тематике).

Требования к аннотации:

1. композиция внутренне логична и может отличаться от композиции исходного текста;
2. отбор сведений, формулирование и их расположение зависят от характера аннотации;
3. язык отличается лаконичностью, простотой, ясностью (без вводных слов и сложных предложений);
4. не должна содержать избыточной информации;
5. используются глаголы констатирующего характера (автор анализирует, доказывает, излагает, обосновывает и т. д.), а также оценочные стандартные словосочетания (уделяет основное внимание, важный актуальный вопрос, проблема, детально анализирует, убедительно доказывает).

Образец "клишированной" аннотации:

В книге рассмотрены…Показан…Большое место занимает характеристика…Приводится обширный материал…Исследование ведется через рассмотрение таких важных проблем, как…
Вскрывая сущность…, автор впервые дал научное определение… и т. д.

· Задание: Выполнение схем-разработок

Цель: формировать профессиональные компетенции студентов в создании и оформлении дидактических пособий

Цель: формировать профессиональные компетенции студентов в создании и оформлении дидактических пособий

Цель: формировать профессиональные компетенции студентов в проектировании эстетически развивающей среды для детей дошкольного возраста

Рекомендации:

Уголок творчества (Уголок изо) в дошкольном образовательном учреждении – это развивающая среда, создающая условия для проявления самостоятельности и творчества детьми дошкольного возраста в разных видах изобразительной деятельности.

- при выполнении эскиза необходимо решить, для какой возрастной группы Уголок творчества будет создан;

- следует определить и по возможности изобразить, какая эмблема или оформление будут указывать на содержательный аспект данного Уголка (это не уголок книги или природы);

- следует продумать и показать в эскизе расположение мебели, е количество и место в групповом помещении, где будет расположен Уголок;

- продумать и показать (с помощью выносок или перечнем) материалы и оборудование, которые будут расположены в уголке по разным видам изобразительной деятельности (в соответствии с программными требованиями и возрастом детей);

- сделать эскиз Уголка Творчества с учетом всех рекомендаций на формате А4 в цветном исполнении.

· Задание: разработка консультаций (буклетов) для родителей (в аспекте изобразительной деятельности)

Цель: формировать профессиональные компетенции студентов в создании и оформлении методических рекомендаций и информационных материалов для родителей