Зміст і характер колективної діяльності
Класний керівник слідкує за успішністю класу, нагадує дітям про заборгованості, проводить бесіди із ними. На декотрих уроках учні дозволяють собі дещо «розслабитись» але на наступний урок працюють старанніше. Весь клас намагається регулярно готувати домашні завдання. Іноді можна помітити підказки і списування. Обдарованими учнями є Морозюк Іванна, Сагун Владислав, Березовський Артем, Кажукало Анастасія, Тенжицький О.
Рівень самоврядування в класі достатній, учні справляються з дорученнями, чергують по кабінетах, в класі, по школі. В класі вміють терпляче і уважно вислуховувати один одного на уроках, на перервах та на позакласних заходах. Завжди виконують доручення та розпорядження уповноважених осіб.
Школярів об’єднує дружба. Вони завжди товаришують, проводять вільний час разом. Звичайно клас дещо поділений на мікрогрупи, але їх не багато і між собою в школі вони досить тісно спілкуються і не ворогують. Діти уважно ставляться до товаришів. Намагаються всіляко підтримувати друзів у різних ситуаціях: чи то дати пораду, чи вислухати, чи допомогти. Дуже часто сильніші учні допомагають слабшим. До своїх друзів вимог не ставлять, але помічають їхні недоліки і коректно намагаються їх усувати. Учні самі вибирають актив класу тому і ставляться до нього з повагою. Не критикують ні відмінників ні двієчників. До учнів з фізичними вадами діти ставляться так само як і до учнів без цих вад.
Клас дисциплінований, на уроках учні уважні і старанні. Класний колектив цілком сформований. Учні дружні, працьовиті, усі активні, допомагають один одному, на перервах переважно разом вирішують різні класні питання.
Поза учбовими заняттями діти часто проводять час разом, ходять на природу, дискотеки, вечори в школі.
Учні завжди в курсі справи, що відбувається у школі в цілому та в окремих класах. У 10 класі, зокрема в його активі часто виникають пропозиції щодо поліпшення життя школи. Це відповідно проведення вечорів, різних змагань між класами як у фізичній так і в науковій сфері. Колектив має тісні зв’язки з учнями інших класів. Зокрема вони разом часто проводять вечори, різні конкурси, позакласний час. Діти намагаються змагатися на різних предметах (історія, мова, література) з допомогою вчителів проводять брейн-ринги.
Загальні висновки
В результаті тривалого спілкування з учнями 10 класу та постійного спостереження над поведінкою учнів на уроках та перервах, слід сказати, що актив класу сформований і це допомагає приймати участь класу у житті школи. Учні часто виступають на концертах, масових заходах, що проводяться у школі, залучаючи до цього своїх друзів та товаришів по класу.
Великий вплив на поведінку учнів на уроці і на перервах відіграє класний керівник. Вона має дружні стосунки з учнями, має на них неабиякий вплив на них, завжди допомагає порадами, з радістю підтримує учнівську ініціативу, всі свої знання, ерудицію, вміння та захоплення співати, танцювати, грати в шахи, ходити в походи, вишивати прищеплює своїм вихованцям на виховних годинах, вечорах відпочинку, походах, бесідах, зустрічах з батьками.
В загальному класний колектив дружний, кожен учень виконує класні доручення, готовий прийти на допомогу однокласнику, між юнаками та дівчатами - доброзичливі відносини, бадьорий та життєрадісний.
Назва методик:
1. Методика № 1 Діагностика міжособистісних стосунків (за Т. Лірі)
2. Методика № 2 Визначення положення члена групи в міжособистісних відносинах, мікрогруп і джерел їхнього утворення (соціометрія)
3. Методика № 3 Діагностика ефективності педагогічних комунікацій (модифікований варіант анкети зо О. О. Леонтьєвим)
МЕТОДИКА №1
Діагностика міжособистісних стосунків (за Т. Лірі)
Мета: дослідити уявлення досліджуваних про своє «Я», ставлення до самого себе.
Матеріали та обладнання: опитувальник, ручка.
Інструкція. Перед вами набір характеристик. Прочитайте кожну з них і відзначте знаком «+» ті, які відповідають вашому уявленню про себе. Будьте уважними. Намагайтеся відповідати якомога точніше і правдивіше.
Результати: за 8-ома октантами учень №1 має таку характеристику міжособистісних відносин: Упевнений у собі, наполегливий, може бути хорошим наставником і організатором. Володіє якостями керівника. Упевнений, незалежний, орієнтований на себе, схильний до конкуренції. Упертий, наполегливий у досягненні мети, енергійний, безпосередній. Реалістичний у судженнях і вчинках; критичний по відношенню до оточуючих; скептик, неконформний. Скромний, нерішучий, поступливий; емоційно стриманий; схильний підкорятися; не має власної думки; слухняно і чесно виконує всі свої обов'язки. Конформний, м'який; очікує допомоги і поради; схильний до захоплення оточуючими; ввічливий і потребує визнання. Схильний до співробітництва, кооперації; гнучкий і компромісний у прийнятті рішень, вирішенні проблем і конфліктних ситуацій; намагається погоджуватися з думкою оточуючих; свідомо конформний, дотримується умов, правил і принципів „гарного тону"; у відношенні з людьми ініціативний, ентузіасту досягненні групових цілей; намагається допомагати; хоче відчувати себе в центрі уваги, отримувати увагу і любов; комунікабельний, виявляє теплоту і приязність у стосунках. Відповідальний по відношенню до людей, делікатний, м'який, добрий; емоційне відношення до людей виявляє у співчутті, симпатії, ласці, вміє підтримати, підбадьорити і заспокоїти оточуючих, безкорисливий і здатний відгукуватися на чужі проблеми.
Показники домінування і приязності = 2. Другий октант відповідає незалежно-домінуючому типу міжособистісних стосунків з чіткою перевагою над іншими, який, за даними дослідження, співвідноситься з такими особливостями; самовдоволеність (чи самозакоханість), дистантність, егоцентричність, завищений рівень вимог, виражене почуття конкурентности що виявляється у прагненні зайняти особливу позицію у групі. Домінування тут меншою мірою звернене на спільні з групою інтереси і не виявляється у прагненні вести людей за собою, «заряджати своїми ідеями». Стиль мислення нешаблонний, творчий. Думка оточуючих сприймається критично, власна думка переводиться у ранг догми або досить категорично відстоюється. Емоціям не вистачає тепла, вчинкам - конформность Висока пошукова активність поєднується з розсудливістю; важко підкорюється.
За 8-ома октантами учень №2 має таку саму характеристику міжособистісних відносин, бо жоден з показників 8-ми октантів не перевищив число 8: Упевнений у собі, наполегливий, може бути хорошим наставником і організатором. Володіє якостями керівника. Упевнений, незалежний, орієнтований на себе, схильний до конкуренції. Упертий, наполегливий у досягненні мети, енергійний, безпосередній. Реалістичний у судженнях і вчинках; критичний по відношенню до оточуючих; скептик, неконформний. Скромний, нерішучий, поступливий; емоційно стриманий; схильний підкорятися; не має власної думки; слухняно і чесно виконує всі свої обов'язки. Конформний, м'який; очікує допомоги і поради; схильний до захоплення оточуючими; ввічливий і потребує визнання. Схильний до співробітництва, кооперації; гнучкий і компромісний у прийнятті рішень, вирішенні проблем і конфліктних ситуацій; намагається погоджуватися з думкою оточуючих; свідомо конформний, дотримується умов, правил і принципів «гарного тону»; у відношенні з людьми ініціативний, ентузіасту досягненні групових цілей; намагається допомагати; хоче відчувати себе в центрі уваги, отримувати увагу і любов; комунікабельний, виявляє теплоту і приязність у стосунках. Відповідальний по відношенню до людей, делікатний, м'який, добрий; емоційне відношення до людей виявляє у співчутті, симпатії, ласці, вміє підтримати, підбадьорити і заспокоїти оточуючих, безкорисливий і здатний відгукуватися на чужі проблеми.
Показник домінування = 5. IV октант – «недовірливо-скептичний» тип міжособистісних стосунків виявляється у таких особистісних характеристиках, як відокремленість, замкненість, ригідність установок, критичне ставлення до будь-яких думок, окрім особистих; незадоволеність своєю позицією у мікрогруп; підозрілість, надчутливість до критичних зауважень на свою адресу; неконформність суджень і вчинків; схильність до побудови ригідних і надто важливих умовиводів, пов'язаних з переконанням у недоброзичливості оточуючих; випереджаюча ворожість у висловлюваннях і поведінці, яка виправдовується апріорною впевненістю у людській недоброзичливості; системне мислення, що спирається на практичний досвід, практичність, реалістичність, схильність до іронії; висока конфліктність, яка може бути не яскраво вираженою й акумулюється, створюючи тим самим посилену напруженість, сприяючи підвищенню відчуження та відсторонення.
Показник приязності = 1. 1 октант, «авторитарний» — характеризуються оптимістичністю, швидкістю реакції, високою активністю, вираженою мотивацією досягнення, тенденцією до домінування, підвищеним рівнем домагань, легкістю і швидкістю у прийнятті рішень, гомономністю (орієнтацією здебільшого на власні думки і мінімальною залежністю від зовнішніх факторів середовища), екстравертністю. Вчинки і висловлювання можуть випереджати їх продуманість. Це реагування за типом «тут і відразу»; виражена тенденція до спонтанних самореалізацій, активний вплив на оточуючих, завойовницька позиція, прагнення вести за собою і підкоряти своїй волі інших.
МЕТОДИКА № 2
Визначення положення члена групи в міжособистісних відносинах, мікрогруп і джерел їхнього утворення (соціометрія)
Мета:визначити психологічну атмосферу в групі.
Матеріали та обладнання:опитувальник, ручка.
Інструкція для студентів. Нижче приведені протилежні за змістом пари слів, за допомогою яких можна описати атмосферу в групі. Чим ближче до правого чи лівого слова в кожній парі ви розташуєте знак «X», тим більш вираженою буде ознака у вашій групі.
Примітка!Я роздала бланк Фідлера шістьом учням, щоб зрозуміти психологічну атмосферу в класі.
Результати. Отже, за проведеним опитуванням і середнім балом за кожним показником, можна зробити наступні висновки. У класному колективі переважають такі позитивні характеристики як Приязність, Узгодженість, Задоволеність, Продуктивність, Успішність, Співпраця. На межі знаходяться такі риси, як Теплота/Холодність, Взаємна підтримка/Недоброзичливість, Цікавість/ Нудьга. Також у класному колективі є одна негативна риса – Байдужість.
Методика №3
Діагностика ефективності педагогічних комунікацій (модифікований варіант анкети зо О. О. Леонтьєвим)
Мета: визначити симпатії – антипатії між членами групи, а також соціально-психологічні статуси окремих її членів, визначити мікрогрупи у контактному (первинному) колективі.
Матеріал: заготовлені відповіді членів групи з прізвищами обраних для спільних дій партнерів (для роботи, відпочинку, гри І Т.П.).
Результати: Отже, у ході проведення даної методики я прийшла до таких результатів. «Зірок» у класі немає. «Переважаючих» четверо:Морозюк І., Тенжицький О., Березовський А., Паляща Ю. «Прийнятих» двадцять. «Ізольованих» немає. Тобто, як ми бачимо, весь клас знаходиться приблизно на одному рівні і лише четверо осіб переважають над іншими.
Далі мною був вирахуваний коефіцієнт взаємності: КВ = 25 %.
Виховна година