I. Постановка учебной задачи (К.)

Слайд 2.

− Как вы обычно отдыхаете? Поговорим о летнем отдыхе.

II. Включение в систему знаний (П. + Р.).

Работа по учебнику.

Работа в парах (упражнение 2). (Коллективная проверка.)

− Прочитайте задание к упражнению 3.

− Прочитайте предложения упражнения 2, заменяя выделенные слова.

Слайд 3.

− Вы помните историю о том, как правило грамотного письма подружило Волка и Красную Шапочку? Давайте повторим его. (Учащиеся повторяют правило из урока 48.)

Чтоб поменьше было случаев неясных

И чтоб не было ответов плохих,

Прислушайтесь к звучанию согласных,

Чтобы не путать звонких и глухих…

Глухие звуки − это непоседы,

Они спокойно не желают жить,

Они стремятся звонкого соседа

Во что бы то ни стало оглушить.

В конце слова, без сомнения,

Происходит оглушение.

Самостоятельная работа (упражнение 4).

Слайд 4. Коллективная проверка.

− Что нужно сделать, чтобы найти проверочное слово?

− Какое слово будет являться проверочным?

Упражнение рубрики «Если осталось время».

Слайд 5.

– Найдите ошибку в звуковой модели слова «удочка».

Учитель щёлкает по слайду – появляется «колокольчик» над звуком «д» – обозначение звонкости согласного звука.

Физкультминутка

2. Работа в тетради «Русский язык» (П. + К. + Р.).

Слайд 6.

Упражнение «Дорисуй». (Самостоятельная работа.)

− Жила-была бабочка. Она была такая вся красивая, с большими крыльями, с торчащими усиками.

Она была путешественница. Много повидала она тёплых стран, прекрасных цветов. Наелась вкусного нектара.

И была у этой бабочки мечта – стать разноцветной.

Упражнение «Попробуй написать, не отрывая ручки от бумаги».

− Напишите букву ц в воздухе за одно движение.

− Напишите сочетание букв цена первой строке за одно движение.

Аналогичная работа проводится с буквосочетаниями на 2–4-й строчках.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы». (Самостоятельная работа.)

– Прочитайте слова, вставляя пропущенные буквы. Запишите.

− Составьте и запишите в тетрадь предложение с одним из этих слов.

Упражнение «Заполни пропуски». (Фронтальная работа.)

− Рассмотрите первую строку.

− Что записано в каждом столбике? (В первом столбике – звуковая модель слова, во втором – слогоударная схема, в третьем столбике дана транскрипция этого же слова, в четвёртом слово записано буквами.)

− Что запишете в первом столбике? во втором? в третьем? (В первом столбике составим звуковую модель словаугол,во втором составим слогоударную схему, в третьем запишем транскрипцию слова.)

− Ударение надо ставить и в модели слова, и в слогоударной схеме, и в транскрипции.

Аналогичная работа на остальных строчках.

Слайд 7. Проверка.

− В каком из этих слов все согласные звуки твёрдые? (Угол.)

− Чем отличаются модели слов угол – уголь, точка – дочка? Одинаковую ли работу выполняет ь в словах друзья и уголь?

Упражнение «Запиши слова в нужный столбик». (Работа в парах.)

Слайд 8. Проверка выполненной работы.

жи, ши ча, ща, чу, щу чк, чн
машины дружить камыши пружина смешить чайка чаща чудак пищать щуриться девочка ночной тучка точный отличный

Упражнение «Вставь пропущенные слова». (Самостоятельная работа.)

− Прочитайте задание упражнения. Проведите линии от слов к нужной строке.

Упражнение «Выпиши слова, которые нельзя переносить». (Самостоятельная работа.)

Слайд 9. Проверка выполненной работы: язык, окунь, улей, дождь, ёжик, взгляд.

− Какие из выписанных слов состоят из одного слога? (Дождь, взгляд.)

− Почему слова язык, окунь, улей, ёжик тоже нельзя переносить?

− Придумайте еще 2–3 слова, которые нельзя переносить.

− Запишите оставшиеся слова, разделив их для переноса (слайд 10):

Лет-ние, вре-мя, яр-кий, ле-то, вес-на (ве-сна), кни-га, кар-тин-ка, чер-ни-ка, ту-рис-ты (ту-ри-сты), бе-рё-за.

Упражнение «Определи, где кончается одно предложение и начинается следующее». (Фронтальная работа.)

На доске записан текст упражнения.

− Прочитайте текст. Какие трудности вы испытали при чтении? (Трудно понять смысл текста.)

− Прочитайте самое начало и определите, где кончается первое предложение. О чём в нём говорится? Какой знак надо поставить в конце первого предложения? Как напишете начало второго предложения? Зачеркните строчную букву в, сверху напишите заглавную букву В.

Аналогичная работа проводится с остальными предложениями.

− Объясните, какие изменения нужно внести в 3-е и 4-е предложения, а какие – нет. (Надо поставить точку в конце этих предложений; не надо исправлять букву в начале предложений на заглавную.)

Слайд 11. Учитель щёлкает по слайду – появляются знаки препинания в конце предложений и заглавные буквы.

− Прочитайте измененный текст.

Упражнение «Спиши текст».

− Подчеркните «опасные места»в словах скоро, разъедутся, поедет, проведёт, пролетит.

− Разделите на слоги слова кончится, отдыхать, с родителями, в сентябре. Проговорите несколько раз каждое слово орфографически.

− Спишите текст.Подчеркните знак в конце каждого предложения и заглавную букву в начале следующего.

Проверка выполненной работы.

Упражнение «Прочитай».

− Прочитайте стихотворение. Найдите слова с ошибками, объясните их написание.

− Исправьте ошибки и запишите предложения правильно.

Проверка выполненной работы.

− В каких словах были допущены ошибки? Почему? (Ошибки в словах луг, лежу, лиса, пруд. Эти слова употреблены неправильно, они имеют другое значение.)

− Какие слова могут быть проверочными? (Луга, лёжа, лес, прудик.)

Слайд 12.

Лу– луга – луг;

л..жу – лёг (лёжа) – лежу́;

л..са – лес – леса;

пру.. – прудик – пруд.

Щелчок по крестику – закрытие презентации.

 

 

Урок 53
речевая ситуация: составление объявления.
комплексное повторение пройденного

Педагогические задачи:создать условия для сочинения небольших рассказов и письму предложений с соблюдением гигиенических норм; научить определять значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря, применять правила написания безударного проверяемого гласного в корне.

Сценарий урока