С подростками-воспитанниками детского социального приюта

Тема занятия:Проектное бюро «Проект моего Я».

Форма занятия:групповая работа с элементами тренинга.

Цель занятия:создать ситуацию, при которой подростки смогут оценить свои возможности и составить план саморазвития.

Задачи:

диагностика некоторых аспектов самосознания подростков;

психологическое просвещение, повышение уровня психологической грамотности;

развитие навыков самоанализа;

формирование навыков саморазвития и самовоспитания;

совершенствование коммуникативных навыков, развитие эмпатии, коррекция социального поведения.

Временные рамки:45-50 минут.

Участники:подростки (учащиеся 8-9 классов) - воспитанники детского социального приюта СПЦ Центрального района г. Минска и ШИ № 1.

Количественный состав:7 человек.

Используемые материалы:матерчатыймешочек с набором разных мелких предметов,плакаты с изображением «человечка» и схемой занятия, шаблоны «человечков», проектные матрицы, наборы вырезок для коллажа, ручки, клей по количеству участников, по два разноцветных листочка для записей с липким слоем на каждого участника, магнитофон, диск с инструментальной музыкой.

Анализ:

С учётом контингента участников занятия (подростки с нарушениями психологического здоровья, выражающимися в неустойчивой уязвимой самооценке, недостаточном развитии вербального интеллекта, низкой культуре речи, высокой тревожности в отношении сверстников и взрослых, повышенном уровне агрессивности) в первом упражнении-разминке были использованы элементы игры-драматизации, позволившейсоздать атмосферу доверия, открытости, защищённости, простимулировать активность участников, способствовать проявлению ими эмпатии. Кроме того, данное упражнение позволило получить дополнительные диагностические данные, касающиеся некоторых аспектов самосознания подростков.

В ходе коллективного обсуждения стихотворения Ю.Ч. Кима «Точка, точка, запятая» подростки получили возможность в живой, ненавязчивой форме самостоятельно определить цель и задачи занятия.

В процессе создания «Портрета моих ресурсов» подростки обратились к своему внутреннему миру: оценили черты своего характера, навыки и умения, иными словами, ресурсы развития.

Разработка «Проекта моего Я» позволила участникам занятия сформулировать свои ценности-цели, задуматься над путями и способами их достижения.

Упражнение «Возьмёмся за руки, друзья!» дало возможность подросткам, лишённым поддержки со стороны родных, получить представление, что они не одиноки в своих мечтах и сомнениях, что окружающие готовы радоваться их успехам и достижениям.

Вывод:

Цели и задачи занятия были реализованы полностью: удалось создать ситуацию, при которой подростки смогли оценить свои возможности и составить план саморазвития; участники приобрели опыт самоанализа, поработали над навыками саморазвития и самовоспитания, тем самым, повысили свою психологическую грамотность. Подтверждением этому служат комментарии самих подростков-участников к «Схеме занятия» в последнем упражнении-рефлексии.

Производственная практика по изобразительному искусству

В дошкольном учреждении

Вариант плана прохождения практики на неделю

(одновременно для двух групп)

Время	Утро	Дневное время	Вечернее время
2 мл.гр.	Ст. гр.
Понеделник	Инд. занятия. Изобр.-дид. игры.	Рисование	Рисование	Ознакомление с произведениями исусства. Инд. занятия.
Вторник	Инд. занятия. Рассм. игрушки	Аппликация	Аппликация	Кружковая работа. Оформительская деятельность
Среда	Инд. занятия. Совместная деятельность	Лепка	Лепка	Ознакомление с творчеством художника. Инд. занятия.
Четверг	Инд. занятия. Рассм. пр. книжной графики	Рисование	Рисование	Кружковая работа. Инд. занятия.
Пятница	Инд. занятия.	Конструирование	Конструирование	Совместное творчество. Инд. занятия. Руков. совмест.деятельн.

Рассматривание, обследование объектов, оформительская деятельность, сотрудничество с воспитателями, родителями осуществляется в течение дня по мере необходимости.

В условиях студии возможно в дневное учебное время проведение сразу 3 занятий в разных возрастных группах с 9.00 до 11.00.